现代幼儿园课程实施方案及基本框架文档格式.docx
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2.多媒体教学都能发扌车多功能用途。
1.投入经费不足，缺少一些场地及功能室，对幼儿的活动带来困难。
1.增强教职工的责任心。
2.合理运用环境资源，使环境发扌车取大的互动效应。
3.发挥创意，巧用好现有硬件资源。
教
师
1.年轻教师做事有干劲，较有激情。
2.骨干教师责任心较强，能够带动新老师和其他老师。
3.家长工作较好，家长对老师的认可度较咼。
1.新进教师，教育技能差，进入教师角色慢，
2.教师普遍认为没有现成的课程和上级检查任务多，工作压力大。
3.部分教师觉得工资低而不思进取。
1.为教师提供园本培训和其他技能培训。
2.教师有课程建构者的角色意识，拜师带徒风气盛行。
1.民办教师流动性较大。
2.骨干教师缺少。
1.通过幼儿园在本社区各种汇报活动，强化和扩大社会对本园形象的认可度。
2.做好教师的培训计划，提升教师专业素养，为园本课程的建构提供基本保证。
3.园内骨干教师的培养。
行政人员
1.院领导班子团结合作性强，有较为丰富的管理经验。
2.班子人员工作责任心强，团队的分工合作精神好，工作能力不断磨练增强，充满热情，创意较为充足。
1.行政人员各人兼职较多，工作量大，心理压力较大。
1.园领导班子的工作能力较强，具有承担示范引领的作用。
1.管理着压力较大。
1.行政人员自我充实，自我调节，以减负增效为目的，多看书学习一些先进的管理理念，最求实干加巧干，努力实现科学管理。
幼
儿
1.我园幼儿具有活泼开朗、大胆自信，乐于探究等良好的习惯与能力。
2.中、大班幼儿的主动学
1.部分幼儿有不良习惯，情绪难以掌控。
2.幼儿表现能力、表达能力差异较大。
1.大部分家庭能支持和配合幼儿园的教育。
2.幼儿接受教育的人力资源和物质资源
3.班级活动场地较小,幼儿活动的区域较小。
幼儿对课程选择能力较弱。
1.增强生活及情商教育。
2.让幼儿有更多的自主学习和自主发展的空间。
习能力有突显。
增多。
家
长
1.幼儿园分层次建立家长委员会，形成有能力的家长参与、支持课程建设。
1.许多豕长对学前儿童缺乏正确、科学的育儿理论、方法和经验。
2.家庭中祖辈与父母辈教育要求、方式的不协同现象明显。
1.我园开展整合教育特色研究，为家长提供更多的教参、助教机会。
2.开展以点带面，创新家长参与教育的方法与渠道
1.众多豕长子女过多保护或过多要求，由于父母打工的较多，祖辈家长带孩子居多，从而影响孩子的全面发展。
1.开设家长委员会。
2.创设条件让家长那个多途径参与并了解幼儿园课程的组织与实施。
3.通过网络平台做到家园互动让有能力的家长参与课程建设。
汇星现代幼儿园课程发展又是条件综合概述
本园教育资源充足，社区与幼儿园的整合意识较强，现正在探索进一步整合的手段、方法、途径。
我园教育硬件设备较好，老师居多教师总体专业经验比较丰富，个性明显，有多名骨干教师引领教育改革前沿，推进幼儿园教育特色开展。
幼儿家长普遍有接受优质学前教育服务的愿望，部分家长能主动参与幼儿园的课改实际活动，成为幼儿园课程内容的丰富者。
幼儿家长普遍有接受优质学前教育服务的愿望，部分家长能主动参与幼儿园的课改实践活动，成为幼儿园课程内容丰富者。
幼儿园以教育科研为先导以“实施主题教育，打造特色项目”的课题。
积极探索开发利用家长、社区的多种有利资源，整合幼儿园、家庭、社会三方面的优势让课程的实施有利于幼儿主动、和谐、全面别的发展。
幼儿园课程实施方案的组织及任务
（二）建立管理网络:
教研组
园务
园教研组、骨干教师
大班组、中班组、小班组、家长代表
（三）课程发展小组的任务：
规划幼儿园总体课程，决定各类型活动之间的时间以及比例；
制定和调节不同季
节的作息安排；
负责课程与教学评价；
组织有关课程调整和发展的回忆；
落实课程的配套措施；
负责组建幼儿园教育（课程）资源库等。
需要明确的是：
1、目标：
引领教师主动参与二期课程教材改革的实验，实现课程设置园本化、教师发展个性化、幼儿发展全
面化、家园合作互动化得课程目标，努力构建具有主题教育特色的幼儿园本班本课程体系，确保幼儿园包教质量的提升、社会知名度的提高。
2、职责：
课程开发、编制、质量评价及日常的课程管理。
3、人员具体工作分工安排：
总指挥：
片教研组成员（负责监督，调研交流）
组长：
园长（负责课程计划制定、课程管理）副组长：
保教主任（负责课程计划制定、实施、评价和总结）组员：
骨干教师（负责课程计划实施、分管信息资料部工作）、教研组（负责课程计划实施、分管教育科研工作）家长代表（参与课程计划制定、实施和评价）
三、幼儿园课程实施方案编制的理念与原则：
（一）编制的理念：
尊重个体差异，满足发展需要，符合年龄特点，关注经验水平；
挖掘优质资源，体现师生共建，凸现多方参与，构建园本课程。
（二）编制原则：
丰富多样——创设有变化、支持性的环境，选择多元化的内容，开展多样式的活动。
合作互动——开展有效的幼儿园、社区、家庭互动，师生、生生互动，前后勤互动。
自主选择——在提供教参的同时赋予教师有合理进行课程选择、重组和拓展的自主权。
特色探索——开发我园主题教育特色，开展美术游戏、舞蹈表演活动。
四、幼儿园课程实施的目标：
我园的课程目标与内容以《规程》、《指南》为基础，以“让每个幼儿充分发展”为核心，通过课程实施，培养幼儿形成身心健康有自信、友好合作善交往、主动探究乐表现、具有初步责任感及后继学习有动力的儿童。
（一）课程培养目标：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信的做力所能及的事，有初步责任感。
3、主动活动，增强体质，提高运动和行动的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、积极地尝试运用语言以及其他语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。
（二）幼儿园学年目标：
本园学年目标与内容基本以《幼儿教育指导纲要》以及《课程指南》为基础，并组织教师结合本园的教育发展需要、幼儿活动需求和原有特色，进行了拓展、加宽，以及进一步具体化。
小班级幼儿学年目标
1、有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服、自己用餐、喝水。
2、能接受成人的建议和指示，知道遵守集体生活中的基本常规，体验与教师、同伴共处的快乐。
3、乐意用双语主动招呼熟悉的人，学习使用通过礼貌用语，在成人的启发下能帮助别人。
4、爱护玩具和物品，学习收拾与整理。
5、了解身体主要部位的简单功能，知道避开日常生活中的危险。
6、对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动的方法。
7、喜欢观察周围环境中不用的物品，尝试其进行分类、对应、排序等，发现其差异。
8、用普通话表达自己的意思，喜欢翻阅图书。
9、喜欢做音乐游戏，能感受游戏中节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。
10、愿意倾听欣赏简单的英语儿歌、歌曲等。
11、尝试用多种材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由地表现熟悉物体的粗略特征，并做简单想象，体验乐趣。
中班幼儿学年目标
1、初补习的刷牙、使用调羹、手帕、纸巾、便纸等生活能力，对自己能做事表现出自信。
2、有初步的同情心和责任意识，能关注熟悉的人和弱小的同伴，完成力所能及的事。
3、愿意帮助集体做事，有爱劳动的习惯。
4、能对与自己生活密切相关的人产生认同感、亲切感，能觉察并尊重他人的情绪和需要。
5、能理解日常规则和尊重公共生活的基本常规，有初步的辨别是非能力，能留意和了解周围生活中各种常见符合的意思。
6、有了解自己身边的各种新鲜的兴趣，乐于主动收集和交流新的信息。
7、喜欢阅读，初步理解书中表达的内容，学习欣赏各种中外儿童的艺术作品初步留意周围符号的意思。
8、愿意尝试使用各种材料、工具和方法进行拼装、拆卸、制作、绘画，有初步的想象力，体验成功的乐趣。
9、结合日常生活，学习并识别数字，了解数的含义，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间的等概念，学习比较、测量等的方法。
10、了解家乡的一些典型景观，了解我国丰富多彩的民间节日和习俗，感受节日的快乐。
11、爱父母、艾老师、爱长辈，了解他们的职业与自己的关系，懂得要尊重他们的劳动。
12、乐意亲近大自然，能用简单的观察方法，感知自然环境变化与人类和动植物的关系。
13、积极参加各类运动活动，精神充沛，动作轻松、自然协调。
能自主选择各种材料和器械进行活动，能玩出多种花样。
14、在运动中能遵守游戏规则，有一定的规则意识，对相关的信号能做出相应的反应。
15、学习结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。
能注意倾听他人的说话，并积极表达自己的主张。
16、游戏中乐意用动作、歌声、语言、绘画等手段表现所能理解的事物和喜欢的角色。
17、愿意与同伴分工、合作完成任务，初步体验合作成功的快乐。
18、对美术活动有浓厚的兴趣，并乐意参加各类美术活动。
大班幼儿学年目标
1、有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信的做力所能及的事。
2、体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要，形成良好的自我意识、规则意识，学习评价自己和同伴。
3、积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活，具有安全意识和初步的自我保护意识。
4、探究、操作、实验，对事物发展变化的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。
5、了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。
6、了解社区内及城市的其他典型设备、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情怀。
7、对衣食住行等基本物品的来源和接触到科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多途径手机和交流信息。
8、知道一些不同地域、不同民族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识。
9、对美术，舞蹈表演活动感兴趣，主动参与，培养幼儿表现美、创造美的能力。
10、了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念、会进行比较、推理等治理活动。
11、能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想象和创造。
12、能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴讲述，会主动用语言与人交往。
13、关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。
五、幼儿园课程实施方案结构的设置与组织形式：
通过多途径听取教师、家长、社区热心人士对课程开发的建议，构建幼儿生活终须学会和能应用的课程内容，并根据幼儿的不同年龄特点设置相应课程。
本园课程设置以《幼儿园学前教育纲要》以及《课程指南》为基础和指导，结合本园整合教育特色和满足幼儿园活动需要，为实现我园课程的发展目标，充分体现课程的内涵，推进课程园本化，
（一）我园课程包括三个主要板块课程：
1、我园主导性课程：
游戏、生活、运动、学习本园选用南京师范大学出版社《幼儿整合课程》为基础，进一步推进新教参游戏、生活、运动、学习的园本化整合实施，教师提高创新使用新教参的能力，幼儿园获得自主创建贞正适合本园、本班的实际课程教材。
我园2、特色课程：
选用园内教师挖掘生成的乡土主题课程和节日课程乡土课程的实施，参照幼儿园已经开发的园本内容进行选择使用，开展乡土主题教育活动。
要求同主导性课程和节日主题课程
4、个性化课程
总目标：
1、充分利用家园、基地中有价值的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
2、通过家园、基地互动，丰富幼儿活动的经历和体验，为幼儿提供活动与表现机会和条件。
小班：
乐意与小社会接触互动，感受学做小社会人的快乐。
中班：
在多形式的基地活动中，能大胆表达表现，合作交往，积累社会经验。
大班：
能积极主动参与基地互动，在生活中发挥自主交往的能力
六、幼儿园课程的实施框架和操作要点:
（一）实施框架
教师
幼儿
家长
课
厂基础性
r）
生活
程
活动课程y
运动
实
游戏
施＜
厂主题教育特色活动
框
选择性1
架
活动课程
乡土特色活动
图
1
J及节日活动J
图一：
课程总体框架:
学习
（二）主题教育特色课程实施框架:
厂菜场一一“好吃的水果”（小、中、大班）
文化活动中心“圣诞活动”（小班）
超市一一“好吃的食物”、“秋游啦”、“过新年”（中、大班）J汇星小学一一“学做小学生”（大班）
主r基地活动植物园“有用的植物”“有趣的动物朋友”（中、大班）
题J周一集会一一“幼儿宣誓”、“共唱国歌”（小中大班）
「家长评价厂小班自我服务能力展示
厂家长参教YY中班才艺展示
家园活动
匚家长客座教师匸大班学习习惯展示<
“三八”节（小、中、大班）
亲子活动过新年（小班）
A春、秋游（小、中、大班）
亲子运动会（中班）
亲自毕业典礼（大班）
-“高高兴兴上幼儿园”（小班）
乡土节日活动
.家庭互动组活动
（三）各年龄段基础课程不同活动时间分配：
单位：
分/周
活动类型
小班
中班
大班
时间
与总课时比例
130X5
25.6%
125X5
24.5%
100X5
19.6%
40X5
7.8%
55X5
10.8%
70X5
贯穿一日生活中
47%
44.1%
46.1%
105X5
20.6%
120X5
23.5%
（四）各年龄段幼儿作息安排:
小班一日活动安排表
'
内^^时^
活动形态与内容
类型（组织形式）
操作提示
7:
30—8:
20
游戏与生活（区域活动、晨间锻炼）
预设和生成相融合•集体、个别、混班、混龄
•幼儿自主选择活动内容，自由探索，教师以观察为主，了解不同幼儿的发展水平与特点；
•当幼儿自主形成价值经验时，教师要归于关注和扶持；
•观察幼儿活动内容、状态和行为，以便分析研究，为预设性活动积累素材，为支持幼儿的自发生成活动提供依据；
•关注幼儿表现出的即时的兴趣、个体自发的活动、尽可能将教师预设活动和幼儿的生成活动有机的结合，充分体现幼儿学习的主体性。
9:
20—9:
40
学习活动
以预设为主
•集体、小组或个别
40—10:
运动与生活
预设和生成相融合•集体、小组或个别
•幼儿按自己的兴趣、需要自由选择器具、玩法、玩伴以及时间和空间的权利；
•重视发现、支持幼儿富有创意的玩法。
10:
20—12:
00
游戏与生活（自由活动、盥洗、午餐、
午餐后的休闲）
预设和生成相结合•集体、小组或个别
•时间分段和各项活动的衔接应根据具体情况安排，幼儿可自然轻松的进入可
享活动中；
•午餐后，幼儿可到户外进行散步活动，散步时，在幼儿轻松、自由的活动氛围中，捕捉有价值的教育信息。
12:
00—15:
00
生活活动（生活整理、午睡、起床后
•让幼儿安静入睡，如有事要大胆地对老师说，并因人而异予以必要的帮助与指导；
整理、盥洗）
•让幼儿根据自己的能力，学着自我安排，教师不宜催促和指责，并能因人而异地予以必要的帮助和指导。
15:
00—15:
30
运动（户外自由活动、体育游戏）
预设和生成相融合•集体或小组
•幼儿有按自己兴趣、需要自由选择器具、玩法权利；
•重视发现、支持幼儿富有创意的玩法；
30—16:
游戏活动
以生成为主
•未引起幼儿对游戏的兴趣，教师可让幼儿预设游戏的主题，准备材料。
对幼儿在游戏过程中的大胆创新和大胆表现，教师应鼓励分享幼儿成功的快乐；
•观察幼儿游戏的发展，及时丰富游戏的情景与材料。
16:
00—16:
离园活动
•小组或个别
•引导幼儿自由交流一日活动中的感受，教师也可预设一些谈话内容，并多给孩子正面的评价和鼓励
•询问了解幼儿的需要，如：
“明天你们还想玩什么？
”“还需要教师为你们准
备些什么？
”在谈话中，教师要做有心人，让幼儿尽可能地表达自己的想法，逐步帮助幼儿确立起活动的目标。
中班一日活动安排表
类型
（组织形式）
——个别
•幼儿有按自己的兴趣需要自由选择器具、玩法、玩伴以及时间和空间的权利；
•观察幼儿活动内容、状态和行为，以便分析研究，为预设性活动和幼儿的生成活动提供依据；
•重视发现、支持幼儿富有创意的玩法。
运动与生活（体育器械活动、操、整理）
以预设为主•集体、小组或个别
•关注幼儿表现的即时的兴趣、个体自发的活动、尽可能将教师预设活动和幼儿的生成活动有机结合，充分体现幼儿学习的主体性。
午餐后散步）
•时间分段和各项活动的衔接应根据具体情况安排，幼儿可自然、轻松地进入
各项活动中；
•午餐后，幼儿可到户外进行散步活动。
散步时，在幼儿轻松、自由的活动气氛中，捕捉有价值的教育的教育信息。
生活（午睡、整理、点心盥洗、整理）
预设和生成相结合
•集体
•让幼儿根据自己的能力，学着自我安排、自我调节时间与仃为，教师不且催促和指责，并能因人而异的予以必要的帮助和指导；
•在户外自由活动时，当幼儿大胆地自由选择，有创意地自然表现时，教师应给予鼓励；
•为引起幼儿对游戏的兴趣，教师也可让幼儿预设游戏的主题，准备一些材料。
对幼儿在游戏的过程中的大胆创新和大胆表现，教师应鼓励、分享幼儿的成功快乐。
以预设为主•集体
•引导幼儿自由交流一日活动中的感受；
•整理衣物；
•询问了解幼儿明天有何需要；
•和家长进行交流
•二位教师交换意见，预设明天活动
大班一日活动安排表
…内容
生活、运动活动（区域活动、晨间锻炼）
生活和游戏活动（自主性游戏）
以生成为主•个别
•幼儿自主选择活动内容，自由探索，教师观察为主，了解不同幼儿的发展水平与特点；
•当幼儿自主形成有价值经验时，教师要给予关注和扶持。
20—12：
•时间分段和各项活动的衔接应根据具体情况安排，幼儿可自然轻松的进入各项活动中。
•午餐后，幼儿可到户外进行散步活动，散步时，幼儿轻松、自由的活动氛围
中，捕捉有价值的教育信息。
12：
00—14:
预设和生成相结合•集体、小组与个别
14:
30—15:
生活活动
•关于肥胖幼儿及体弱幼儿的饮食
•观察幼儿游戏的发展，及时丰富游戏情景与材料。
离园活动（生活活动）
七、幼儿园课程相关资源及对幼儿发展的评价:
（一
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