苏教小学美术一年级上册《7形的组合》word教案Word文档下载推荐.docx
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2.积极营造有利于激发学生创新精神的学习氛围,设置问题情境,引导学生进行观察、思考和想象活动,形成创意和独立的见解,并创造性地加以呈现和表达。
3.引导学生关注自然环境和社会生活。
4.促进学生主动地,富有个性地学习。
5.推进信息技术在美术教学中的应用。
教师准备:
剪刀、双面胶、彩色纸、水彩笔、大卡纸、PPT课件、色粉纸等,教室四周张贴一些图形设计或手工作品,增加氛围。
学生准备:
剪刀、双面胶、彩色纸、水彩笔。
选用颜色不同的彩色纸课前练习剪大小不同的方形、三角形、圆形。
教学目标
知识与技能目标:
学习几何图形组合的一些规律,初步感受图形设计之美。
过程与方法目标:
通过简单的方形、圆形、三角形等图形的不同组合,创造出不同图形。
情感、态度与价值观目标:
让学生感受形的组合的乐趣,能运用形的组合装饰生活,激发热爱生活的情感。
教学重难点
教学重点:
让学生通过欣赏及创作,发现和体会形的组合的美感,能采用多种表现方法来进行形的组合。
教学难点:
让学生能合理运用多种形进行组合,创作出有创意的作品。
教学设计
一、导入阶段激发兴趣(约5分钟)
1.师:
小朋友们好,今天,老师给你们带来了三个朋友,他们是圆圆,三角,方方,请他们闪亮登场。
PPT1音乐(进行曲)
设计意图:
把圆形、三角形、方形做拟人化处理,三个图形模拟人物出场,PPT设置舞台背景,并配上学生熟悉的进行曲,奠定本课的学习氛围。
2.师:
他们今天找朋友来了,老师先来考考你,我们的教室里有他们的朋友吗?
3.师:
小朋友们的眼力真好,咦,圆圆、三角、方方闹矛盾了,让我来听听:
联系实际,让学生在教室中寻找形,又回到现实。
PPT2师:
原来他们三个为了争谁的本领大在闹呢!
听听他们在闹些什么呢?
PPT2圆圆说:
我的本领可大了!
小朋友们玩的篮球、地球仪都是我变的。
三角说:
我的本领比你的还要大!
小朋友们用的三角尺,通过努力得到的流动红旗,还有帆船是我变的。
方方说:
你俩的本领哪能跟我比啊!
小朋友们家里用的窗户和门都是我变的。
让学生把教室中看到的形联想到生活中。
4.师:
到底谁的本领大呢?
老师也搞不清了。
那我们乘上火车到外面的世界看看,看看他们三个到底谁的本领大?
乘上火车到下列四站去找形,一是为了增加趣味性,二是尽可能开阔视野。
如世博会广场、展览馆、博物馆、欧洲等都是学生很少去过或没有去过的地方,让学生感受到世界真美。
PPT3火车鸣(用圆形、方形、三角形的组合做)
⑴火车来到第一站:
上海世博会广场。
找一找圆圆、方方、三角在哪儿?
第一站:
PPT4方方变成磁砖,三角变成屋顶,圆圆变成花坛。
(学生寻找)
⑵第二站:
PPT5展览馆(学生寻找)
⑶第三站:
PPT6、7、8博物馆(学生寻找)
⑷第四站:
PPT9让我们到欧洲去看看(学生寻找)
5.师:
原来他们每个都有大本领!
如果他们团结起来在一起玩,就更有趣、更好看了!
生活中许许多多实用的物品,都是他们合作的功劳。
瞧:
这里出现的“团结”一词是“组合”的拟人化,为下一步揭题做铺垫,也便于一年级的小朋友理解“组合”一词的意思。
PPT10—14
6.师:
我们把这些圆形、方形、三角形(手势)团结在一起叫形的组合。
(板书:
形的组合)
二、发展阶段自主探究(约17分钟)
(第一次作业:
和圆圆、方方、三角单独玩添画)
师:
我们小朋友可以和圆圆、方方、三角一起玩,先看别的小朋友是怎么玩的。
PPT15
这是三次作业中的第一次作业,利用一个形进行添画,难度相对来说低一些,但趣味性强,有一定的设计元素在内。
PPT出示的是范作的设计过程,让学生了解别人是怎样来进行联想添画的,提供给学生一种方法,以便学生作业时的良性生成。
这个盒子里藏着圆圆、方方、三角,我请三位小朋友来摸,摸到谁,我们就和谁在一起变魔术。
请三位学生上台摸形,并在黑板上用彩色粉笔进行添画。
下面6组分3个代表,1、2组代表圆圆,3、4组代表方方,5、6组代表三角,分别在下面纸上添画。
(课前发彩色纸、水彩笔,双面胶)
比赛规则:
1.随便添什么,使它更有趣。
2.想得巧,做得快。
(把作品举起来,大家看一看。
都很好,不分胜负。
不要紧,反正下面还有比赛。
)
利用游戏的形式引起学生的兴趣,使他们在短时间内进行设计添画,初步感受成功,并觉得自己行,增加自信。
这里太好玩了,连圆圆、方方、三角他们家族的好朋友都赶来了。
PPT16(瞧圆圆家族,瞧方方家族,瞧三角家族)他们也要来一起玩游戏!
形的家族朋友是拓宽圆形、方形、三角形的范围,延伸到半圆、扇形、长方形、梯形、直角三角形,便于学生放开手脚,大胆创作,为下面的组合做准备。
3.我们来换个玩法。
看看他们简单的组合在一起会变成什么?
(大家一起玩)PPT17
利用动态组合过程给学生示范。
4.学生进行第二次作业。
第二次作业又增加了难度,由单个形发展到多个形的组合。
刚才小朋友们玩的是简单的组合,我们课本中还有一些巧妙的组合请大家来欣赏。
我要考考小朋友的眼力,看看这是什么?
PPT18—20
进一步开阔视野,由简单的形的组合过渡到复杂的形的组合,形象也越来越有趣,设计难度进一步提高。
6.还有更有趣,更好看,更难找的。
那同学们一定要睁大眼睛找一找了,走!
PPT21
原来他们躲到儿童画插图中去了,同学们找到了吗?
他们虽然躲得好,但同学们仍然能够找到。
说明同学们真聪明!
同学们说圆圆、方方、三角他们的本领大吗?
他们虽然简单,但可以变出很多东西,比如小猪、老鼠、吊车、房子等。
7.师:
再看一幅有趣的图,PPT22这次又不一样,3个圆圆组成了一个米老鼠,1个三角4个圆圆、6个方方组成了一个老鼠,方方躲在里面好像是镜子。
同学们发现我们前面的图中,圆圆、方方、三角是拼接在一起,这幅图,他们是重叠在一起,好像三角躲在方方肚子里,方方又躲在圆圆肚子里。
8.调皮的圆圆、方方、三角还跑到画家的画中去了。
PPT23猜一猜,他们又代表什么呢?
由欣赏学生优秀作品,延伸到画家的作品、设计师的作品,进一步感受简单的形,通过组合可以设计出千变万化的美丽作品。
9.示范:
刚才圆圆、方方、三角一直和我们捉迷藏,变魔术,你们想不想也来变魔术,和他们比一比?
为了使我们变得水平更高,老师先教大家一些方法,大家想学吗?
那看好了:
我最喜欢树,我要请几个小朋友上来帮忙?
谁愿意?
(讲解形可以大大小小,贴的方法可重叠,歪的也不要紧等)
通过师生合作,让学生初步了解怎样来进行分工合作,怎样来进行复杂的形的组合。
三、实践阶段大胆创作(约12分钟)
(第三次作业)PPT24
作业要求:
1.一定要请圆圆、方方、三角或他们的家族到你的作品中去,不然他们会很生气!
2.方法随便用,画、剪、贴都可以!
3.用剪刀时可要小心哦!
学生作业,教师巡回辅导。
用拟人的语气来进行作业布置,更贴近低年级学生。
四、评析阶段体验成功(约5分钟)
我们第三次比赛又要开始了!
谁变得好呢?
有两个条件,一是做得好,二是讲得好。
请小朋友把作品张贴在这块板上。
(黑板上布置KT板,学生张贴)
1.夸夸自己的作品,用了哪些形状进行组合,还有什么地方可以做得更好。
2.夸夸别人的作品,还有什么地方可以做得更好。
3.教师进行扼要的点评。
肯定学生作业的优点,指出需要改进的地方,以便学生下一步的提高。
五、拓展阶段联系生活(约1分钟)
这个作品,老师可以为它加工加工,变成一个小挂牌。
PPT25
把手工制作与实用联系起来。
小朋友回家之后可以试一试。
今天,小朋友们真是心灵手巧!
下节课老师还是要请圆圆、方方、三角来做客,不过下节课我不要他们这样躺着。
我要让圆、方、三角他们站起来。
你信不信?
让我们等待下节课的惊喜吧!
作业要求
本课共有三次从易到难的作业。
第一次作业:
和圆圆、方方、三角单独玩添画,比赛规则:
2.想得巧,做得快。
第二次作业:
我们来换个玩法。
第三次作业:
教与学的评价
1.本课因为是一年级学生,刚接触到“设计·
应用”领域的课程,具有一定的抽象性,所以在评价时一定要发挥评价的促进作用,尽量多发现学生的亮点,适当地多进行鼓励。
如导入阶段在教室中找找三角形、方形、圆形,学生一般都能找到,目的就是为了提高学生的兴趣,觉得自己真行。
接下来,在众多图片中找形,很大程度上也是为了帮助学生树立学习信心。
2.从三次不同的作业效果,我们可以看出第一次作业效果最差,特别是图形添画,都是概念化的图形,但通过教师激励性的评价,到第二次作业已有明显进步。
第二次在表扬的同时,还指出有的学生的作业问题。
这种问题的指出,要做到不伤害学生自尊,还带有促进作用,这样学生就容易接受。
到第三次作业,呈现的效果就非常好了,当然我们在评价时,仍然要既重视终结性评价,也重视形成性评价。
反思和总结
“形的组合”一课属于“设计·
应用”领域,是在圆圆的世界、方方的物和找找三角形的基础上把圆形、方形、三角形进行组合,让学生创作出有趣的、多变的形的世界。
通过学习让学生初步了解圆形、方形、三角形组合的基本规律,了解形的组合在生活中的应用。
本课重点让学生通过欣赏,发现和体会形的组合的美感,能采用多种表现方法来进行形的组合,难点是让学生能合理运用多种形进行组合,创作出有创意的作品。
一年级学生初次接触到设计类的课,如果按照常规思维,就是通过欣赏分析,然后把圆形、方形、三角形进行组合。
如果这样来上课,学生就会感到很乏味,很难把他们的想象力发挥出来,所以我在设计时,把圆形、方形、三角形进行拟人化,叫圆圆、方方、三角,是三个朋友。
至于梯形、半圆形等则称为这三个的家族好友。
这种拟人化的方式更适合于一年级的小朋友,他们自然而然就产生了兴趣。
一年级学生的动手能力不太强,如果直接进入主题进行圆形、方形、三角形组合创作,学生可能有畏难情绪,为了解决这个问题,我分三个层次解决这个问题:
1.由于添画难度较低,所以我先让学生欣赏添画作品,然后让学生尝试用一个形进行添画,比一比谁想得巧,做得快,效果好,这是学生的第一次作业。
2.请小朋友们欣赏简单的组合作品游戏,学生看着普普通通的圆形、方形、三角形活灵活现地变成了笔、鱼、苹果、老鼠等,充满好奇和惊喜。
心里自然有了尝试的欲望。
这是学生第二次作业,用到的圆形、方形、三角形并不多。
3.接着欣赏一些学生的优秀作品,让圆形、方形、三角形家族更多的图形进行组合,趁热打铁又让学生欣赏了儿童画插图、画家的画等,还进行了师生合作示范。
这样学生就水到渠成学会了组合方法,于是就进行了第三次作业。
这三次作业一次一次增加难度,并通过讨论、分析、欣赏等方法,让学生一面欣赏生活中的实物,一面学习优秀作品,最大限度地进行设计体验。
让形的组合从生活走向课堂,再从课堂走向生活。
由简到难,由浅入深,在循序渐进中学生学会了形的组合运用。
不同教学策略设计
如果有的新教师感觉容量太大的话可以分两课时上,第一次作业第一课时上,第二、三次作业第二课时上。