苏教版五年级语文上册第二单元备课Word文件下载.docx
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第二单元
主备人
执教人
课时
第一课时
课题
4.去打开大自然绿色的课本
课型
新授
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解重点词语。
3、了解文章的主要内容,初步感受大自然的秀美与神奇。
教学
要点
重点:
了解文章的主要内容,初步感受大自然的秀美与神奇。
难点:
准备
词语卡片,课文录音。
ppt
教学预案
个性设计
一、揭题设疑。
1、齐读课题,让学生说说课本的用处。
2、读了课题后你有什么疑问?
(①、“绿色的课本”是指什么?
②、“大自然”课本是什么样子的?
③、为什么把大自然称作“绿色的课本”?
)
带着这些问题自读课文。
二、初读课文
1、学生自读课文,利用工具书掌握生字新词。
2、检查自读情况,了解文章的主要内容。
(1)生字词正音,并说说如何记住它们。
(2)指名分节读课文,课文重点写课本,还是写自然?
课文描写了自然界中的哪些事物?
解决第一个问题。
三、领悟第一节
①指名读课文。
(理解祖国的召唤)
②指导朗读。
用向往、赞美的语气来读。
★这节不必让学生去理解每一句,引导学生通过各种形式的读(齐读、范读、指名读等),内化感知。
四、作业
正确、流利地朗读课文。
板
书
设
计
评价与反思
第二课时
1、认知目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;
学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、情感目标:
在对课文语言的朗读品味中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3、能力目标:
能掌握诗歌反复的意义,能有感情地朗读全文,表达自己的理解。
进一步巩固使用工具。
走进大自然,感受自然的气息与美丽。
初读课文,体会课文的语言之美。
词语默写,课文录音。
课件ppt
一、再读课文,把握整体。
1、细读文章,
2、说说这绿色的课本中有些什么?
用笔在文中划出来。
3、有感情地读读这些词,展开丰富的想象,说说自己的感受。
4、再读课文,找找文章希望我们如何
二、细读品味,感悟诗情。
1、黩读课文,找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。
2、引导学生体会:
“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。
3、联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。
4、学习第一节与最后一节,从“敞开”一词,感受祖国的绚丽多彩。
反复朗读这两节,体会诗的内涵。
5、体会开头与结尾反复的作用。
三、朗读体会,深化情感。
1、以小组为单位,选择自己最喜欢的一节,诵读,读出自己的理解。
2、在小组内交流自己的朗读。
3、全班朗读交流,先指名读,再评析指导,读出诗的明快、豪情万丈、舒缓,读出诗的内在的旋律。
4、最后全班齐读。
四、作业:
A:
完成练习册。
预习下文。
背诵这首诗。
5.装满昆虫的衣袋
1、引导学生读书,初步到达正确、流利,尝试有感情。
2、目标明确,每次读都会有一个明确的目标,让学生做到心中有数。
3、在学生读通顺、读流利的基础上,让学生整体文章的大体内容,培养学生整体文章的能力。
引导学生读书,初步到达正确、流利,尝试有感情。
在学生读通顺、读流利的基础上,让学生整体文章的大体内容,培养学生整体文章的能力。
法布尔的资料,词语卡片。
一、谈话导入:
师:
同学们的衣服有口袋吗?
生:
有啊!
(边说边用手掏口袋)
你们的口袋用来装什么呀?
钥匙、玩具、手绢……
可是有一个人与你们不一样,他所装的是“昆虫”,这个人是谁呢?
想不想去了解他?
想!
其实,这个衣袋里装满昆虫的人就是法国著名的昆虫学家——法布尔,他从小就非常喜欢昆虫,今天,咱们就走近法布尔,了解他童年的故事——装满昆虫的衣袋。
板书课题:
装满昆虫的衣袋
二、初读课文
1、请同学们认真读课文,达到正确、流利,遇到生字多读几遍。
(大约15分钟)
(1)学生读书,老师了解读书情况。
(读了几遍,读破的句子……)
(2)老师观察过程中,纠正学生的姿势:
学生把书放在桌子上读,此时老师可以帮他拿起书,放在手里,不用说话,他就会拿着书读了。
(这是一种无言的教育,不用说“你拿着书读”,老师的一个动作,他就会心领神会。
2、过渡:
这一课的自然段比较多,刚才我看到有的学生,边读书边用笔标出了自然段,这就是会学习,不动笔墨不读书。
下面,请同学们在读书,边读边用笔标出自然段,把文中的生字标画出来,多读几遍。
(1)学生自由读书,老师巡视,掌握学生的读书情况。
(2)老师了解读书情况的过程中,看到学生动笔标划的姿势没有做到一尺,就走过去,轻轻地用手托起学生的嘴巴,拍拍学生的后背,学生就自然的坐正了身体。
2、检查读书情况:
(1)常用词语:
指名读、开火车读、发现错误及时纠正,如:
“栖”,学生读成“xi”,同时,兼顾中下游的学生。
(2)检查读课文情况:
开火车读,遇到读错的词语,及时纠正。
遇到读破句的情况,老师耐心领读,直到读通为止,老师的语言要委婉,易于学生接受。
3、研读人物对话,体会人物语气。
(1)请同学们自由读书,练习读三个人物的语言,注意语气要符合人物的身份。
(2)分角色读书,老师随机指导。
如:
当小法布尔抓到虫子时,心情怎样?
(兴奋)怒气冲的爸爸会怎样说话?
慈爱的母亲又会怎样对法布尔说?
学生练读、指几名学生读、教师指导后再分角色读。
三、整体感悟,总结主要内容
一家三口,对待虫子的态度截然相反,从中你能体会到什么?
请同学们再次读课文,细心体会。
(1)学生读书交流。
(2)总结:
法布尔对虫子着迷。
小结:
同学们,这节课我们抓住文章人物的语言,总结出了文章的主要内容,这也是总结文章内容的好方法。
只要我们善于总结,会找到更多的方法。
四、课外拓展
正是因为法布尔对昆虫的着迷、执着,再加上自己不懈的努力,才成就了今天的昆虫学家,他的著作《昆虫记》,至今在世界流传,感兴趣的同学,课下可以看看这本书,也可以到网上查找有关的资料。
5、装满昆虫的衣袋
1、通过阅读课文,体会法布尔勇于探索的精神。
2、结合实际,谈谈你读了课文后的感受。
法布尔给你留下什么印象,你应向他学些什么。
通过阅读课文,体会法布尔勇于探索的精神。
课外搜集的法布尔资料,以供交流。
泡泡糖
一、联系旧知,课题导入。
装满昆虫的衣袋齐读课题。
导言:
通过上节课的学习,法布尔给你留下什么深刻印象?
(裤兜里经常装满昆虫;
法布尔从小就对小虫子非常着迷。
板书:
着迷。
师:
你最着迷的是什么?
(“书迷”“球迷”“电视迷”)
那么我们可以说法布尔是——“昆虫迷”
二、抓住重点,精读体悟。
出示目标:
通过上节课的学习,我们知道作者是通过两件事情来写法布尔对昆虫着迷的,你能说说吗?
(根据学生回答决定教学顺序)
(一)学习第一个故事。
(抓纺织娘)
1、自主探究:
默读课文2、3两小节,用线画出能体现法布尔对昆虫着迷的句子,多读一读,看看你能体会到什么?
有了自己的想法后可以在小组里交流一下。
2、展示交流成果:
你画的是哪一句?
能读给大家听一听吗?
“瞧,我抓到了那之会唱歌的虫子。
”
你体会到什么?
(法布尔的喜悦、兴奋)
你是从哪些词中体会到的?
(瞧、会唱歌)
你能再读一遍吗?
注意你刚才所说的词语该怎么读?
他读得怎么样?
——好,好在哪儿?
你能说说吗?
——不好,你认为应该怎么读?
来,读给大家听一听。
“三天前,法布尔就告诉她——”
(留心观察、认真执着、遇事喜欢弄个明白,喜欢探究问题的真相)
(三天前、就、动听的)
“现在,他终于找到了这位‘歌唱家’。
(喜悦,亲昵地称之为“歌唱家”)
你能体会到此时有什么样的感觉吗?
(如释重负)
你有过这种感觉吗?
具体说一说,在什么时候?
(经过努力自己独立解决了难题之后)
(终于、歌唱家)
“暮色笼罩四野——法布尔却不见了——”
(法布尔陶醉于欣赏他的纺织娘中,根本不知道天色已晚)
你是从哪些语句中体会到的?
(暮色笼罩四野、法布尔却不见了)
此时此刻,你想到哪些词?
(专心致志、聚精会神、全神贯注、乐不思归)
注意你刚才所说的语句该怎么读?
来,读给大家听一听
6.变色龙
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文的写作顺序。
能正确、流利、有感情地朗读课文
学习课文的写作顺序。
词语卡片,变色龙图。
一.谈话导入
1.谈话:
同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书。
它有许多的奥秘等着我们去揭开。
自然界中,有许多动物都有特异功能,你知道吗?
指名说。
2.尺蠖可以模拟竹枝的形态;
枯叶蝶几乎可以乱真。
而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。
让我们一起来认识一下这位新朋友。
二.初读感知
1.让我们打开书,自己读读课文,进一步了解变色龙。
2.出示生字词。
①自由读。
②指名读,齐读。
3.再读课文,注意读准字音,读通句子
4.通过读课文,你对变色龙这位朋友了解了多少?
指名说。
5.出示:
“
(1)我们发现变色龙。
(2)我们端详变色龙。
(3)我们放回变色龙。
”请你按照课文的表达顺序,给课文分段。
三.细读第一部分
小组学习:
1.分角色朗读课文第一部分。
2.读完第一部分,你了解了什么?
相机出示:
“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。
”指导朗读。
四.学习生字
1.出示生字。
2.指读。
3.观察字形,指名说写字时的注意点。
4.描红临写。
五.布置作业
1.朗读课文。
2.搜集变色龙的资料。
引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性。
引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.
体会变色龙的生活习性。
变色龙的有关资料。
课文泡泡糖
一.导入
1.同学们,大自然是本绿色的课本,里面蕴藏着丰富的知识.许多动物都有自己特异的本领,今天我们一起认识其中的一位朋友。
2.带着你对它的喜爱,读课题
3.请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?
(发现变色龙端详变色龙放回变色龙)
二.发现变色龙
1.请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想:
想要发现变色龙,容易吗?
你从哪里知道的?
2.学生自己读课文
3.交流(不容易)
*大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑.
*小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.
4.那为什么如此不易被发现呢?
5.朗读句子,出示:
“小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.”
6.是啊!
变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!
那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!
同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读.看看谁能把当时的情景表现出来!
7.同桌间试着合作读课文1-8节
8.指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李.旁白一起读)
三.端详变色龙
1.我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?
2.学生读书,交流
*外形
*捕食
*变色
3.你对其中哪一个特点最感兴趣,选择那个部分,好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.
4.学生自学,教师巡视全班,帮助指导
5.交流
(1)教师出示一张变色龙的图片,指名一个学生朗读课文第九节,其他学生看着图片
(2)你对它的什么部位感兴趣?
请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们,在介绍一种小动物的时候,也要按照一定的顺序,你看看作者是按照什么顺序写的啊?
(渗透观察顺序:
全身头身躯),在介绍它身体的某一个部位时,也紧紧扣住了它的特点(身体的颜色、嘴巴的形状等等)
(3)是啊!
看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,板书“怪”
(4)朗读体会
(1)指名学生朗读10-12节
(2)变色龙的样子“怪”,那它捕食呢?
你同样能用一个字来概括吗?
板书:
快
(3)你从哪里可以体会到?
自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画
(4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)
(5)哇!
真是太厉害了!
再送它一个字,既快又“准”,板书“准”)
(6)朗读第12节
(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物,*的就是它那双奇特的眼睛.读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?
(8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感),看图片
(9)朗读11节
(1)指名朗读第14节
(2)找出颜色的变化(绿色棕色浅灰色)
(3)它的颜色是依据什么而不断变化的?
你可以想象,它还会怎样变化吗?
让学生尝试着说说看,教师出示相应的图片
(4)看到这一幕,你还会说它是怪物吗?
你会怎样称赞它?
(5)朗读句子:
“变色龙,果然名副其实.”
四.放回变色龙
1.同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?
2.学生交流,教师给予评价
3.那作者他们是怎样做的呢?
4.他们这样做的原因是什么呢?
(数量少)
五.结束课文
1.其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!
2.朗读全文
6、变色龙
外形怪
捕食快
变色多
7.金蝉脱壳
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初读课文,了解文章内容,理清脉络。
整体感知课文,理清脉络
正确、流利地朗读课文。
有关成语“金蝉脱壳”的资料,泡泡糖
(一)、导入新课
1、复习古诗《所见》,牧童为什么“闭口立”?
其实,蝉能吸引人们的注意远不止它们动听的歌声,天我们就学习一篇跟蝉有关的文章。
2、师板书:
金蝉脱壳
指名读课题
“金蝉脱壳”在成语中文读,读“qià
o”(第四声);
其余是口语色彩的语音,读“ké
”(第二声),如“脱壳”。
出示PPT
3、师:
听说过“金蝉脱壳”这个词吗?
你了解这个词的意思吗?
生汇报交流,师小结,并出示投影,生朗读加强记忆。
(“金蝉脱壳”,本指蝉脱去外壳,露出金黄的身体;
后来指“三十六计”之金蝉脱壳计,急用计策脱逃而使对方不能及时发觉。
4、生齐读课题。
读完课题,你们认为课文会写些什么内容?
作者以成语为题点明文章所写的内容,这究竟是怎样一个过程呢?
让我们读读课文。
(二)、初读课文,感知内容
1、出示自学要求:
(1)、朗读课文,借助拼音读准字音,难度的字音多读两遍。
(2)、联系上下文或查字典理解词语,把难懂的词语做上记号。
(3)、通读全文,标上自然段序号,想一想这篇课文主要讲的是什么内容。
指名读自学要求。
2、学生按要求自学,教师巡视指导。
3、交流自学成果。
(1)、读准字音。
(出示生字新词)
柿子树搜索颜色趴下肚皮花椒籽配合协调恢复躲藏
枝丫秘密抽搐颤动依依不舍聚精会神枝繁叶茂
重点读准:
柿搜
字形区分:
协恢
(2)、这篇课文究竟写什么呢?
(四)、再读课文,理清脉络
1、课文哪些自然段具体描写了金蝉脱壳的过程?
2、指导划分段落
第一部分(1-2):
写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分(3-6):
写金蝉脱壳的过程奇特动人。
(3脱壳前--4脱壳中--5脱壳后)
第三部分(7):
写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。
3、请你用一句话来说说课文的主要内容。
(方法指导:
抓课题、抓主要段落)
5、这是一个什么样的过程?
找相关语句。
这是()!
(五)、练习正确流利地朗读课文。
你能把具体描写金蝉脱壳的段落读好吗?
自读、指名读、选读,教师相机评价,齐读。
(六)、课堂小结,作业:
1、完成习字册生字部分
2、了解“三十六计”中的“金蝉脱壳”之计故事。
3、熟读课文4、5自然段,想想金蝉脱壳的奇特动人。
金蝉脱壳
神奇有趣
奇特动人
1