五年级语文教案Word文档格式.docx

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爱

阅

读

1窃读记

2小苗与大树的对话

3走遍天下书为侣

4我的“长生果”

三、利用工具书，认识生字词，画出自己喜欢的句子。

1.学生利用现代汉语词典自学生字词。

2.小组合作互相帮助共同认读。

3.找出难理解的词语，共同解决。

4.找出自己喜欢的句子，多读几遍。

四、检查学生自学情况

1.听写生字词。

2.朗读课文，检查学生读文情况。

3.读出自己喜欢的句子、段落。

4.根据读书报告单，说一说每一课的主要内容。

板书设计

当堂作业

1、读写词语。

2、朗读背诵课文。

家庭作业

读课文，抄写好句子

教后记

窃读记

1、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；

正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。

2、有感情地朗读课文；

抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

抓住主要内容,体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望

一、情境导学，提出问题

　　1、激情导入：

孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。

那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？

（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。

）

　　刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。

有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。

这究竟是怎么回事呢？

今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。

板书课题，师生质疑

2、板书课题──窃读记。

3、齐读课题，读后，你有什么疑问？

　　4、学生质疑：

　　（在什么地方窃读？

为什么要窃读？

是怎么窃读的？

窃读是怎样的感受？

　　5、师质疑：

　　（作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？

二、自主学习，尝试解决

　　1、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。

　　2、读完课文后解决质疑中较简单的问题。

　　3、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。

三、小组讨论交流

　　1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。

下面，就让我们反复地读一读吧！

　　2、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　3、小组讨论，整理课文记叙的线索：

　　放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。

四、学生汇报

本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。

也掌握了一些字词，下面就展示一下。

1、学生交流识记生字词的方法。

　2、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。

　　3、体会有关词语的含义：

　　适宜：

适合，相宜。

文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。

　　知趣：

知道好歹，不惹人讨厌。

这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。

每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。

　　饥肠辘辘：

饥饿得肚子发出肠鸣音。

依依不舍：

留恋，不忍分离。

教师适时点拨。

五、作业：

写词语

1、有感情地朗读课文；

2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。

我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！

去感受阅读的快乐吧！

二、出示问题，自主学习

1、快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“──”勾出。

2、小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“＿＿”勾出；

找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“△”勾出。

三、交流后汇报

班内交流，品悟提升，教师适时点拨，指导朗读，归纳方法。

1、抽生答找出的语句，检查学生找的情况。

2、全班齐读这句话：

　　我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

3、谈对这句话的理解：

①　快乐是什么？

为什么又惧怕？

②　你在生活中有这样的体验吗？

联系生活说一说。

4、全班交流，老师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。

5、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。

6、联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。

“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。

7、学生质疑：

　读完课文后，你还有什么不懂的？

请提出来，大家一起解决。

四、拓展阅读：

读拓展材料

五、拓展写话：

1、以后你应该怎样读书？

　2、说一说有关读书的名言。

3、作业：

（1）小练笔：

好书伴我一生。

（2）根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

窃读记

复杂：

快乐　惧怕（心理描写　独特感受）

急切：

（动作描写：

跨、踮、钻、挤、找）

小练笔：

小苗与大树的对话

1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

1、齐读课题，提问：

课文中的小苗、大树分别指的是谁？

交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。

2、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？

3、讨论一下在采访时应注意哪些问题：

创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。

4、过渡：

今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。

1、初读课文，读准字音。

2、出示生字卡片，指名读准字音。

3、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。

三、小组合作交流

1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？

请再读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。

2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。

3、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。

过渡：

季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？

交流预设：

⑴把文章写好，要多看书：

①季老主张看闲书吗？

你从哪里看出来的？

②同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？

③什么样的书是闲书？

你的父母允许你看吗？

季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？

①同学们如何理解“三贯通，这才是２１世纪的青年”？

　⑵要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：

②小组讨论，交流偏科的危害。

⑶要学好外语，还要进行古诗文积累：

①“起码”怎么理解？

“注”是什么意思？

②交流：

“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。

”你听了季老的话有什么感想？

四、展示汇报

1、过渡激趣：

此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？

看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。

2、揣摩人物的特点。

3、说一说季老与苗苗分别有什么特点？

4、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。

5、同桌分角色读课文，读完后互相评价。

6、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。

7、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？

五、拓展延伸并写话

1、通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。

现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？

2、鼓励学生开展课外综合性学习。

⑴调查本班同学的阅读书目。

⑵采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

⑶辩论：

看闲书是否影响学习？

２*、小苗与大树的对话

闲书多看书

偏科三贯通

学习外语两百首诗、五十篇古文

采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录

走遍天下书为侣

1、认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；

背诵自己喜欢的段落。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；

逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；

一、情境导学，激趣引入

1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。

可有这样一个人，她说（课件出示）：

如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：

“我会选择一本书。

”

请大家读读这句话，你读出了什么味儿？

相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。

3、这个“我”是谁？

（英国著名女作家尤安•艾肯。

）这是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！

出示课题《走遍天下书为侣》。

从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。

这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

4、朗读课题，解读课题：

1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。

带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。

现在，我们就去书中寻找问题的答案。

请同学们自由朗读课文。

注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。

（学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。

）

2、反复朗读难读的段落：

（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。

在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。

3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

4、引导学生概括课文内容。

从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

5、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。

如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

6、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。

三、合作解决

1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？

现在，让我们深入到课文的字里行间。

来细细地体会其中的道理。

请大家默读课文，用心思考。

（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子）

2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。

3、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？

四、重点研读

1、课件出示：

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：

“真想不到你懂这个！

”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！

2、课件出示：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

指名读，读了这句话，你又有什么感受？

五、写话练习

朗读体会：

一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

3、走遍天下书为侣

伴侣

朋友

书是家

故地

……

1、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；

学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。

2、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。

交流名人读书名言，增加语言积累。

继续开展关于阅读的综合性学习。

把握主要内容，体会作者的情感。

继续开展读书的综合性学习。

理解反复读一本书的原因和方法。

一、情境导学

1、复习新词。

2、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。

1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。

2、作者对书有着深厚的感情。

那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。

三、讨论交流，合作解决

学生研读第三段，边读边做笔记：

课件出示：

首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。

然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。

我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。

做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。

最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……

⑴自由读，想象着你就是著名作家尤安•艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。

相机理解“新东西”的意思。

（你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。

⑵梳理写作顺序：

请用最简洁的语言介绍你的读书方法：

抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。

⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示：

读书百遍，其义自现。

从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。

书，如一个活生生的人一样生动。

这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

⑷挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：

试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

⑸你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。

怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它

是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

⑹理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

”这句话的含义。

四、运用提升，拓展阅读：

一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。

想想为什么叫“煮书”？

1、补充阅读：

《趣谈“煮书”》（见资料链接），说说你明白了什么？

2、结合英国作者尤安•艾肯和《趣谈“煮书”》，联系自己的平时读书心得和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。

最好用上“首先……然后……最后……”来说一说：

学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

3、实践运用：

下面我们就用尤安•艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做《神奇的书》。

（见资料链接）

⑴画一画书神奇在哪里。

⑵品一品哪儿最让你感动。

⑶说一说作者的表达方式。

⑷谈一谈你的独特理解。

⑸背一背这首诗歌。

五拓展深化，写话练习

1、读一读，写一写：

伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种

2、用“毫不犹豫”写一句话。

3、仿写填空：

4、读了这篇课文最大的感受是什么？

5、写几条读书名言。

3、走遍天下书为侣

首先一遍又一遍地读

然后

最后

读了这篇课文最大的感受是什么？

写一写

我的“长生果”

1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

3、学习一些读书和习作的方法。

引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。

你们知道哪些关于书的名言？

（学生发言）在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有

趣地对话。

今天我们再来学习一篇关于读书的文章。

（板书课题）

2、读了课题以后，你想知道什么？

问题

（1）我的“长生果”指的是什么？

（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？

这是一篇略读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。

1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。

2、带着自己提的问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。

3、汇报交流读书的收获。

[默读有助于思考，让学生初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。

]

三、讨论交流，合作解决 

1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？

作者在作文中悟出了怎样的道理？

把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。

2、小组交流读书的体会。

3、全班汇报交流读书体会。

（1）作者在童年是怎样读书的？

从中你体会到了什么？

（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。

看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；

看连环画时废寝忘食；

读文艺书籍时不求甚解；

读中外名著时如醉如痴。

引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：

记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。

（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；

作文要写真情实感；

作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。

（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。

四、品读佳句，展示评研

引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。

让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

五、拓展深化，写作练习

1、写一写自己在读这篇过程中的收获。

2、找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。

4、我的“长生果”

津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

阅读：

博览群书 

如情入境 

写读书笔记

作文：

构思别出心裁 

写真情实感 

借鉴模仿

写一篇读书笔记

读写词语。