部编版六年级下册口语交际辩论教学设计Word文件下载.docx
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（一）搜集材料
（二）筛选材料
（三）梳理和归纳材料
学习如何搜集、筛选、梳理和归纳材料，为辩论做充足的
准备。
三、展示辩论风采，总结辩论技巧
（一）熟悉辩论流程
（二）开展辩论赛
1.开场介绍：
由主持人宣布正、反方观点。
2.陈述观点：
充分利用时间，清晰表达自己的观点；
注意倾听，抓住对方的漏洞。
3.自由辩论：
进一步强调我方观点；
抓住对方漏洞进行有效的反驳；
注意文明用语。
4.总结陈词：
关注表达技巧，给评委和观众留下深刻的印象。
（三）评委利用“辩论评价单”对比赛进行星级评价
（四）赛后和同学交流
熟悉辩论流程，开展辩论赛，总结辩论技巧。
四、总结辩论的注意事项
（一）比赛前：
备足“弹药”，打有准备之战
（二）比赛中：
注意倾听，表达时有理有据
（三）比赛后：
正确对待辩论赛的胜与负
（四）正确看待辩手位置
（五）养成爱看书、勤积累的习惯
总结辩论的注意事项，助力成长为优秀辩手。
五、从
“辩”到
“辨”，引发思考
“真理越辩越明。
”墨子曾说：
“夫辩者，将以明是非之分，审治乱之纪，明同异之处，察明实之理。
处利害，决嫌疑。
”我们要从辩论之“辩”走向明辨之
“辨”。
明白辩论对于个人成长的意义。
六、课后作业
二选一完成
（一）选择教材中的辩题搜集材料，利用学习任务单中的辩论材料卡或者自己设计辩论材料卡，整理材料，开展辩论赛。
（二）寻找生活中有分歧的问题，形成辩题，和同学进
行辩论。
趁热打铁，学以致用。
活动分析
本次口语交际活动的内容是开展一次辩论活动。
在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题。
对于这样的问题，在不同的人看来观点可能不一样，甚至是截然相反。
此次口语交际活动的目的之一就是让学生针对同一问题从正反两个方面展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助学生全面地看待事情、处理问题。
辩论活动中既要做到有理有据地陈述自己的理由，又要认真倾听对方的陈述，抓住漏洞进行反驳。
这次口语交际活动所涉及的问题都很贴近学生的生活实际，但要做到有理有据，还需要学生在课前做好充分准备，有针对性地搜集材料，既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。
教学中可以以小组形式展开口语交际活动，要有序、有理，教师做好引导。
教学目标
1.了解和认识辩论，积极参与辩论，提高学生的口语表达能力和随机应变的能力。
2.提高学生搜集资料、处理信息的能力，学会根据需要选择、运用搜集到的资料。
3.培养学生主动探究、团结合作的精神。
重点重点
1.有针对性地搜集资料；
能运用事例或引用名言来清楚地表达自己的观点。
2.注意倾听，抓住对方语言的漏洞进行反驳；
注意用语的文明。
教学准备
教师：
相关的多媒体课件、辩论会视频资料。
学生：
提前搜集能证明自己观点、反驳对方观点的事例、名言等资料。
课时安排
1课时
一、议一议，激趣导入
1.教师结合学生的实际生活、学习情况，创设几个小情境，引出本次口语交际活动的主要内容。
导语：
同学们，大家听说过“公说公有理，婆说婆有理”这句俗语呢？
这句话的意思是说生活中的同一件事，在不同的人看来有着不同的意见或看法。
因为每个人的经历不同、立场不同、利益不同、关注点不同，所以就会产生分歧。
下面老师举几个简单的例子，大家一起发表一下自己的观点或看法。
事例一：
随着现代科技水平的不断发展，智能手机已经普及，相信同学们中大多数都有了自己的手机。
为此，有些学校明令禁止学生将手机带入校园，大家对此有什么意见和看法呢？
事例二：
自行车这种极为普通、便捷的交通工具在我们的生活中发挥着重要的作用，同学们当中很多人都会骑自行车，并且有不少同学是骑着自行车上下学的。
但是国家《道路交通安全法》明确规定12周岁以下的儿童禁止骑自行车上路。
对此，大家有什么看法呢？
（1）分别请几名持不同意见的学生说说自己的看法。
预设：
此处教师列举了两个与学生的生活息息相关的事例，引导持不同意见的学生说出自己的真实想法，这样就让学生切身体会到生活中的分歧确实无处不在。
（2）点评学生的发言，引出课本中的话题。
师：
针对上面的两个事例，这几位同学分别说出了自己不同的看法，并且都说得有理有据，这就是所谓的“公说公有理，婆说婆有理”。
（学生笑。
）其实，我们在日常生活中经常会遇到类似的容易产生分歧的问题，课本上就给出了几个具体的话题，我们一起来看一看。
◇电脑时代需要/不需要练字
◇不可以说谎/可以讲善意的谎言
◇人们通过竞争/合作取得更大的成功
◇现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解
学生分组讨论这四个话题，说清楚自己的观点及理由。
教师巡视课堂，引导学生把自己谈话的要点记录下来，教师选择典型的内容在班级展示。
2.总结学生的表现，引出辩论活动。
小结：
刚刚，我们针对生活中那些容易产生分歧的问题发表了自己的看法，在这个过程中仅仅是同学们在各说各话——表明了自己的观点并说出了理由。
老师发现其中有些理由的确能让人信服，但也有些理由显得有些牵强。
那么，其他的同学是否赞成你的观点，是否对你的理由有疑问呢？
下面，我们将开展一次辩论活动，给大家一次说说自己不同看法的机会。
二、看一看，了解流程
1.引导学生观看视频，了解辩论会的流程。
以播放视频的方式呈现一次辩论会，引起学生的兴趣，帮助学生了解辩论会的流程。
2.教师简介辩论会的流程。
（1）正方一辩和反方一辩各自陈述自己的观点，时间一般是三分钟。
（2）自由辩论时间，时间一般是五分钟。
（3）总结陈述时间，先从正方四辩开始，再由反方四辩做总结陈述，时间一般是三分钟。
（4）主持人宣布辩论结果，作活动总结。
流程示意：
主持人宣布辩论会开始→双方一辩陈述自己的观点（三分钟）→自由辩论（五分钟）→双方四辩总结陈述（三分钟）→主持人宣布辩论结果，辩论会结束。
三、读一读，掌握方法
1.引导学生读课本上的提示语，了解辩论的要求。
（1）辩论前，要做好充分的准备。
引导学生明白辩论会前做好准备的重要性。
因为只有做好了充分的准备，在陈述观点时才能做到有理有据，在对方反驳的时候才能不慌不乱地沉着应对。
①搜集材料。
要点：
有针对性地搜集材料。
既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。
选择的事例要有说服力。
可以引用名人名言。
②整理材料。
根据观点对材料进行梳理、归纳。
如果材料很多，可以把要点记在卡片上。
（2）辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。
辩论的精彩之处就在于双方的“针锋相对”，教师要引导学生明白辩论不仅仅是表达自己的观点，而是要善于发现对方的漏洞进行反驳，对于对方的反驳要能有理有据地回应。
①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。
②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。
③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。
2.教师补充辩论的技巧。
（1）语言技巧。
示例：
语言要文明礼貌、大方得体、锐利敏捷而不失幽默，可以运用反问增强气势；
还要善于运用简单有力的肢体语言，与辩论语言和谐一致。
（2）辩驳技巧。
善于抓住对方讲话中的漏洞，针对性地进行反驳。
反驳有以下技巧：
一是直接反驳对方的观点，指出观点存在的错误；
二是驳论据，通过指出其论据的不真实、不足或片面，使对方的论点失去根据，不驳自倒。
四、辩一辩，表达观点
1.选择辩题，确定正反方。
全班学生自由组合，四人一个小组，小组成员讨论后任选一个感兴趣的辩题。
教师将选择相同辩题的两个小组归为一队，抽签决定正反方。
2.准备材料，确定分工。
以小组为单位进行准备工作，组员经过讨论后确定一辩、二辩、三辩和四辩，明确各自的任务。
教师提示方法：
组员陈述自己准备的材料，互相评点，互通有无，完善论据；
揣测对方的论证思路，初步制定应对策略。
3.教师随机抽取一个辩题，在多媒体上显示，如“正方电脑时代需要认真练字反方：
电脑时代不需要认真练字”，邀请选择此辩题的一队学生上台辩论。
◆精彩辩论预设：
正方：
我方认为电脑时代要认真练字。
因为汉字是我们中华民族传统文化的代表，作为一名中国人，练好汉字是非常重要的。
练得一手好字也是值得骄傲的，如果汉字写得潦潦草草，不仅给他人的印象不好，还反映出个人的素质问题。
反方：
我方认为有了电脑，不需要认真练字。
因为科学在迅速发展，使用先进的工具能大大地提高书写效率，没有必要花时间去练习速度慢得多的书法。
对于传统文化，我们要采取正确的扬弃态度，好的要继承，落后的就要舍弃。
虽然在电脑上打字要快得多，但电脑只能死板地运用设定好的字体样式。
写字却能展示人的个性，许多书法家写的字更是让人赏心悦目。
另外，纸和笔体积小，又轻便，书写起来容易，要比时刻带着电子设备方便多了。
时代的发展和科技的进步要求我们快速高效地传递信息，运用电脑来打字可以节省很多时间。
况且练字不是一朝一夕的事情，我们与其花费大量时间和精力去练字，不如利用这些时间去做更多的事情。
……
4.辩论结束后，师生共同评价，总结问题，获取经验。
（1）鼓励参加辩论的八位学生谈谈自己的感受。
（2）引导其他学生对刚刚的辩论进行评价，总结问题，获取经验。
5.引导选择另外三个辩题的学生上台辩论，给予学生充分展现才能的机会。
6.教师点评学生的表现。
教师对辩论过程中好的思路或方法、表现突出的学生给予充分的肯定，表扬克服胆怯心理大胆发言的学生。
对存在的问题给予指导，让学生及时解决。
五、议一议，提高认识
1.请课堂上发言较少、资料准备不够、态度模棱两可的学生谈谈自己对此次辩论活动的体会。
2.教师针对学生的发言总结辩论时要注意的事项。
辩论时我们要做到观点明确，赞成什么、反对什么、强调什么、突出什么，要明确果断，决不能含糊其词，更不能前后矛盾。
陈述理由时不能说空话、大话，切忌讲大道理，应用事实说话，事实胜于雄辩；
陈述理由时也不能绝对化，切忌主观片面，应做到以理服人。
另外，活动前要多做准备工作，做到有备而来、胸有成竹，这样更有利于克服胆怯心理，增强信心和辩论的效果。
3.拓展练习。
同学们，还记得在本节课的开始，老师给大家提出的两个话题吗？
大家课后可根据在今天的口语交际活动中掌握的方法，邀请父母进行一次辩论活动，真正提高自己的口语交际能力。
为了开好这次辩论会，我先让学生根据自己的兴趣选择辩题，自由组合进行分组；
然后引导学生围绕辩题搜集、整理资料，为辩论做好准备工作；
在辩论的过程中，正反双方你来我往，陈述观点有理有据，反驳观点有礼有节。
这次口语交际活动能取得成功的原因是：
学生对本次活动很感兴趣，表现出很强的积极性。
辩论前的准备工作做得比较充分，讨论环节学生争相发言，辩论时积极主动，这期间我主要起到了穿针引线的作用。
通过这次口语交际活动我又一次真切地感受到教师把课堂时间还给学生很有必要，教师要有“退出来”的勇气，给学生创造一个表现自己的平台，要让学生真正成为课堂的主人！
《口语交际：
请你支持我》微课稿
教学目标：
1.乐于参与口语交际，交流“请你支持我”，正确使用礼貌语言。
2.学会表达自己的想法，能清楚、具体地表述获得对方支持的理由。
3.能进行生活交际，说服别人，能恰当应对对方的反应以获取别人的支持。
教学重点：
1.根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。
2.设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。
教学难点：
在交流中清楚、具体地表达自己的想法及理由。
学情分析：
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。
本次口语交际主题“请你支持我”，贴近生活实际，让学生在口语交际训练过程中，能自然地发挥自己的口语能力，清楚、具体地表述获得对方支持的理由，以获取别人的支持。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、打开思路，引出话题
1.分享生活。
同学们，在日常生活中，你们有哪些好的想法得到了父母的支持？
他们为什么支持你呢？
生：
畅所欲言（挑2个学生）
示例1：
周末休息的时候，我想邀请同学到我家一起学习，爸爸妈妈非常支持我，因为只要和学习有关的，家人都很支持。
示例2：
暑假，我想参加夏令营活动，爸爸妈妈一开始不同意，后来我跟他们详细介绍了夏令营活动组织的目的、活动内容和意义，最后得到了他们的支持。
示例3：
爸爸妈妈没时间看望老家的奶奶，我想独自坐公交车去，一开始他们也不支持我，我就制定了路线规划图并想好了保护自身安全的相关措施，最终获得了爸爸妈妈的支持。
点评
过渡语：
父母支持我们很多时候是因为爱，不忍心拒绝孩子们合理的要求，但是如果寻求支持对象不是我们亲人，又要怎么获得别人的帮助呢？
2.揭示交际话题。
这次口语交际的主题就是要获得别人的支持，看谁说得清楚、具体、有说服力。
3.板书题目：
请你支持我。
请同学们打开书本63页，齐读课题两遍。
二、模拟情境，尝试体验
1.出示交际内容：
（现在有这么一件事情）假如现在你要去找老师，希望她同意你办一份报纸并提供必要的帮助。
想一想，应该怎么跟老师交流呢？
2.出示例子：
这是同学A向老师寻求支持时说的话，你觉得能得到老师的支持吗？
（出示课件）
同学A：
张老师，我想办一份报纸。
我的想法是将班级每周大事，还有同学的佳作，都编入这份报纸中。
我一定能办好报纸的！
回答（挑2个学生）
（点评）大家知道这位同学A并不能获得老师的支持，那如果是你，你怎么说服老师支持你呢？
3．分角色扮演：
小组内分角色扮演，一个扮演老师，一个扮演学生，模拟与老师交流的过程。
讨论。
（巡查学生交流情况）讨论结束，随机指两组上台交流体验，再现交流过程。
（这两组同学展示结束）根据刚才同学们的表现，说说哪一组最有可能获得支持。
各抒己见
（预设）掌声送给第一组同学
寻求支持需要以理服人、以情动人。
这就要一步步把话说好，从而获得支持。
通过模拟情境，尝试体验，同学们初步体验了怎么寻求他人的支持，现在我们来总结寻求他人支持的技巧。
4.老师小结：
（课件出示）交流技巧，全班同学齐读：
（1）礼貌诚恳地说明来意。
（2）把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的，以及可能给同学带来的好处。
（3）设想老师可能的担心，想办法打消老师的疑虑。
三、小组模拟，互动交流
刚刚同学们在尝试体验的时候学习了说服别人要注意的语言技巧，并获得了老师和同学们的支持，那么下面这几种情况，你能说服吗？
1.出示交际任务：
从下面的任务中选择一个，试着说服别人支持你。
（1）说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。
（2）说服同学，在班里设立“生物角”。
（3）说服校长，在学校组织一次义卖活动。
2.小组合作
小组内分角色扮演，整理获得支持的方式及理由，体验说服对方的过程。
巡视，随机进行指导。
3.交际模拟
请小组自愿推荐2名学生代表现场进行交际模拟。
小组模拟。
（尽量将这三个任务都覆盖到）
我们听完三个小组的展示，哪一组更能获得支持？
评价。
点拨指导（语言表达是否规范，理由是否清楚、具体，态度是否诚恳有礼貌等。
）
4.分享交流
通过小组模拟的三个内容，说说你的发现。
预设生1：
都是需要获得别人的支持，但对象不同，有长辈、有同学等。
预设生2：
对象虽然不同，但说话的时候都应有礼貌。
特别是请求长辈支持的时候。
预设生3：
解决的问题不同，交流支持的理由也会相应调整，比如说服妈妈，可以从养小动物的利与弊以及我怎样养这两个方面思考。
预设生4：
我发现请对方支持，不仅仅说服对方同意就行，还要说服对方提供必要的帮助。
四、融入现实，拓展交际
生活中，我们会遇到很多人，每个人的想法不一样，从而支持的结果也不一样。
师：
请看同学们的现场表演，思考：
如果你遇到这种情况，应该怎么做？
小组交流谈感受。
同学们说得非常好。
即使不能说服别人，不能获得别人的支持，也要学会尊重别人，礼貌待人。
刚才那个故事的后续如何，请同学们继续欣赏。
欣赏表演。
面对不同人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？
师总结：
面对不同的人，解决不同的问题，一定要注意礼貌用语的使用，选择合适的理由说明需要解决的问题，用清晰的条理获取对方的支持。
（生齐读一遍）
五、课堂小结，梳理归纳
同学们，这节课我们学说“请你支持我”，大家的表现都很精彩，说服对方的理由很清楚、具体，能考虑到对方可能出现的反应并恰当应对。
老师相信同学们在今后请别人支持的时候，能做到今天所学的这几点，从而获得更多人的支持与帮助。
黄崖洞九年制学校导学案
科目
六
即兴发言
主备人
张俊杰
课时
1
辅备人
【学习目标】
能根据场合、对象等，稍作准备，作即兴发言。
【学习重难点、关键】
1.根据场合、对象等，稍作准备。
2.指导学生积极构思即兴发言的内容、顺序及重点。
【课前预设】
本节课教学思路：
事例引路，在事例中激发兴趣；
创设情境，在情境中学打腹稿；
抽选话题，在交流评议中总结反思；
搭建平台，在自主练习中形成能力。
学习流程
【课上生成】
【自主学习】
1.注意力集中，快速默读文本P71，读懂即兴发言任务要求。
①列举生活中即兴发言的场合；
②即兴发言的要求和任务。
2.事例引路，激发兴趣
①走读学生，讲述一家人吃早饭的情形、上下学路上见闻……
②住宿学生，发表发生在寝室、食堂、校园的事情及看法……
③大家就当下发生在教室的事情作发言。
【合作探究】
1.创设情境，学习打腹稿
①情境：
班里来了新同学，请你代表全班同学向他表示欢迎
②讨论：
欢迎新同学时可以讲些什么？
◇注意：
要关注场合、对象
◇内容：
简单问候、介绍自己、介绍班级、表示欢迎……
◇顺序：
哪些可以先说？
哪些后说？
哪些内容重点说？
2.其他情境，熟练打腹稿
作文比赛获奖发表获奖感言、寿宴上祝福爷爷、路遇记者采访……
根据场合、对象讨论可以说哪几点，先说什么，后说什么，重点说什么……
【展示交流】
1.抽选话题，即兴发言
①话题：
◇过生日时，大家都向你祝福，妈妈让你说几句感谢的话；
◇教师节，同学们让你代表大家给老师送祝福；
◇语文课上，老师让你分享读书心得；
◇从远方来探亲的亲戚要回去了，要说几句告别的话；
◇参加夏令营，第一次见面时向大家作自我介绍；
◇在街上遇到别人在作调查，询问你对课外班的看法；
……
②随机抽选话题，稍作准备，即兴发言
2.小组练习，大家评议
①小组练习
②大家评议：
谁的即兴发言精彩？
哪些地方值得借鉴？
哪些地方需要改进？
【达标检测】
1.教师引导学生结合具体的发言，有针对性地评价总结：
发言有没有条理，发言有没有突出重点，发言有没有注意说话的场合和对象……
2.搭建平台，自主练习。
引导学生在班会、联欢会以及生活中即兴发言，积极主动地锻炼自己。
附：
板书设计
打腹稿+注意场合和对象
【课后反思】
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