新北师大版四年级数学下册教学案Word格式文档下载.docx

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二、小数的再认识

1、课件出示题目,引导学生思考

2、小组交流

汇报：

出示正方形，把这个正方形平均分为1０份取其中1份，用分数表示是十分之一,用小数表示是０.1；

3、把这个正方形平均分为1００份取其中1份,用分数表示是百分之一,用小数表示是０.0１。

4、巩固练习

5、以1米为例结合具体的数量理解小数

把一米长的线段平均分为１0份取其中1份,用分数表示是十分之一米,用小数表示是0．１米；

把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米,用小数表示是０.０1米，以此类推。

三、当堂练：

四、作业:

第3页练一练1-4题

五、[板书设计]

1元=（）角=（）分

1角是１元的（）,也可以写成（）元

１分是1元的（）,也可以写成（）元

六、课后反思：

课　　　时：

　　　第3课时

课　　题：

小数的意义

（二）

课　　型:

教学内容：

教材第4-5页

1、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程,掌握单位之间的换算。

２、能用小数表示一个物体的长度、质量等。

３、培养学生自主探索、合作交流的能力，动手操作的能力

教学重点：

通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系。

单位之间的换算。

小组合作交流法、实验操作法。

尺子、课件

一、测量活动:

让学生分组测量本班教室内的黑板和桌椅或其它物品的长度,然后讨论这些长度用“米”作单位怎样表示。

在讨论把几分米或几厘米写成以米作单位时，（可以先写成分母是1０或10０的分数，再写成小数）。

当学生知道了36厘米＝36/100米=0.36米后，可进一步问学生如果门的高度是1米６0厘米怎样用米为单位表示呢?

二、填一填:

将几克改写成以千克为单位,其方法是一样的。

让学生先独立完成,再在小组中交流,这样改写的原因。

三、试一试：

强调米、分米、厘米之间的换算关系。

1米=10分米=１0０厘米

1厘米＝0.1分米＝０.01米

学生在由米换算到厘米的过程中,可以先将米换算成分米今儿换算成厘米。

第5页练一练　2、3、4、5

1米＝10分米=1０0厘米

1厘米=0.１分米＝0.01米

1千克=１０00克

六、课后反思

课　时:

　　第4、5课时

课题:

小数的意义（三）

教材第6-7页

１、小数部分的数位及数位间的进率。

2、培养学生自主探索、合作交流的能力，动手操作的能力。

小数部分的数位及数位间的进率。

，以及小数的读写。

教学方法:

计数器、课件

一、创设情境,引出主题

出示计数器，引导学生在计数器上表示出２2.22２,试着说出其中的2表示多少？

小数点右面第一位是十分位,第二位是百分位,第三位是千分位。

二、小数部分的数位及读写：

1、小数部分的数位及数位间的进率

先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几,小数点右边的第一位是十分位；

两位小数是百分之几,小数点右边的第二位是百分位；

三位小数是千分之几,小数点右边的第三位是千分位。

在计数器的各位上拨２个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。

2、小数的读写

试读,注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。

３、写一写、读一读、说一说。

对照计数器写出小数，并读一读,说出各数位上的数表示什么？

让学生先独立完成,再小组交流。

三、认一认

四、试一试

5元=5.00元（小数的末尾填上0或者去掉０，小数的结果不变）

一定要强调是小数的末尾。

5元和５.1元做比较的话,因为小数的末尾是非0,所以小数的大小发生了变化。

五、作业

第7、8页练一练1、2、3、4、5、6

六、[板书设计]

千百十个　十百千

位　位位位·

分　分分

位位　位

七、课后反思

课时：

　　　第6、7课时

课题：

练习一

练习课

教材第１－8页

1、通过练习进一步理解小数的意义、掌握小数数位间的进率。

培养学生综合运用知识解决现实问题，收集信息、处理信息的能力。

小数数位间的进率、比较小数大小的方法。

小组合作交流法、主动探究法、讲练结合法。

教学准备：

练习册

P3第３题:

明确小数的意义,正确写出整数部分和小数部分。

P5第2、4题:

小数数位间的进率。

让学生看清楚是什么单位，单位之间的进率是多少。

P7第1题:

在计数器上表示小数。

正确识别小数各个数位的名称。

P8第４题：

复习小数的性质。

Ｐ8第5题:

分数与小数之间的互化。

教学反思：

课时:

　　　第8、9课时

课　　题:

比大小

课　型:

教材第第９－10页

教学目标：

1、会比较两个小数的大小。

2、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。

3、在具体情境中激发学生进一步学习小数知识的兴趣。

会比较两个小数的大小。

比较两个小数的大小。

小组合作交流法、主动探究法、实验操作法。

课件

［教学过程]

一、观察图片信息，提出问题:

1、问题1：

王红和李娜谁跳的高?

2、问题2、郑强、李明和张华谁跳的远?

（小组讨论并说明比较的方法。

）

3、汇报１：

通过全班的讨论明确,从数位来考虑,几个数的整数部分相同时，就看十分位,十分位上大的那个数就大。

0.６９<

0.8

4、如果几个数的整数部分不相同时，整数部分大的那个数就大。

2.97＜3.1３＜3.08

　５、汇报２：

6、针对两种比较方法,请同学们比较哪种方法更好。

二、试一试

应用上面总结的两种比较分数大小的方法来比较两组分数的大小。

1、根据题意是比较在０.４8米与0.5米的大小。

应用法一,首先比较整数部分,两个数的整数部分全部为0,继续比较十分位。

０．48的十分位上是４,0.5的十分位上是５。

根据小数比较大小的方法可得出０．4８<

0.5。

2、１.１与0．９5的比较方法与上题一致。

3、

让学生在直线上找到１.1和０.９５的位置,从直线图上很容易看出结果,体会到直线右边的数一定比左边的数大

三、作业

第10页练一练2、3、4

四、［板书设计］

比大小的方法：

1、从数位来考虑，几个数的整数部分相同时,就看十分位,十分位上大的那个数就大。

2、如果几个数的整数部分不相同时,整数部分大的那个数就大。

五、课后反思

课　　　时:

　　第10、1１课时

课　型：

教材第11-１2页

1、能正确进行小数的加减混合计算，并能选择简便的方法进行计算。

2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题,提高解决问题的能力。

1、正确进行小数的加减混合计算。

２、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。

教学难点：

正确进行小数的加减混合计算。

小组合作交流法、主动探究法、课堂讲授法。

　课件

教学过程

一、创设情境，提出问题。

创设买菜的情境,引入小数加减法混合计算。

1、估算一把油菜和一把芹菜一共需要多少钱?

2、讨论如何核对售货员收的钱对不对的问题。

1．２5＋２.41＝（）

相同数位上的数相加。

（向学生强调两个数的小数点一定要对齐）。

相同数位上的数相减。

3、列式计算,说说运算顺序,再独立计算。

分析题意得出：

爸爸的身高＝亮亮的身高+凳子的高度-0.0５米

列式为爸爸的身高=１.45+0.4－０．05

１.４5

+

０.4

　　1．8５

－

0.05

1.80　

在列竖式的过程中，小数点对齐相同数位上的数相加减。

在整个解题的过程中首先帮助学生看懂题意,然后放手让学生尝试,并交流自己的想法。

第１2页练一练１、2、３、４、6

四、[板书设计］

买菜

两个小数相加减的时候，小数点对齐相同数位上的数相加减。

１.４　5

＋

0．4

　１.８5

　　0.0　５

1.8　0

　　　　　　第12、13课时

比身高

课　型:

教材第13－15页

1、掌握比较几个小数大小的方法。

2、培养学生综合运用知识解决现实问题

比较几个小数的大小

以一个数为参照来同时比较几个小数的大小。

小黑版、课件

［教学过程］

一、出示情境图

1、鹿妈妈身高多少米？

小花２.4米，鹿妈妈比小花高1.7米。

鹿妈妈的身高=小花的身高＋１.7米

２、小黑高多少米？

　　　小花２.4米,小黑比小花矮0.８米。

　　　　小黑的身高=小花的身高－0．8米

3、鹿爸爸比小花高多少米？

鹿爸爸身高6米，小花身高2.4米。

鹿爸爸比小花的身高高=６米-２.4米

4、比较、归纳:

类似的题中，首先要带领学生读懂题目的意义。

尤其在比较大小的问题中。

何时是加何时是减,通过帮助学生总结关键词汇来判断。

还应该多做类似的练习。

在全班交流时,通过多个实例，就可引导学生观察比较,归纳概括出规律。

对于这一规律，只要求学生能用自己的语言描述清楚即可。

二、试一试：

第1题:

学生独立完成,集体订正。

第2题:

计算淘气上次的体重，根据题意用这次的体重３8千克－增加的体重2.6５千克就是上次的体重。

淘气上次的体重=38千克—2.6５千克

第3题：

学生根据2题的计算方法独立计算３题,集体订正。

三、练一练：

根据上题中的计算方法独立完成本题的计算。

注意什么时候用加法什么时候用减法。

读懂题意是解决本题的关键。

四、作业

第１４、15页练一练2、3、4、5、6、7

五、［板书设计]

小花　　　　2.４米

小黑

　比小花矮0.8米

鹿妈妈　　　　　　我比小花高1.7米

鹿爸爸　　　　　　　　6米

课　时:

　　　第１４、15课时

课　　题：

歌手大赛

课　型：

教材第1６-１7页

１、正确计算两位小数的加减法。

2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。

1、正确计算两位小数的加减法。

运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。

一、创设情境,提出问题。

创设歌手大奖赛的情境，提出了“谁表现比较好”的问题。

首先帮助学生了解“专业的分”“综合素质得分”是什么意思，怎样判断谁的表现好呢？

二、探索计算方法

1、根据题目列式,估算结果。

学生列出加法算式后，先估算结果。

2、探索计算方法

可以用不同的方法,鼓励学生用竖式计算，并讨论“为什么小数点要对齐”，通过讨论使学生体会到只要小数点对齐，相同数位上的数就能对齐,然后就和整数加减法的道理一样了。

3、研究问题2,探索减法的计算方法。

让学生独立解决，可以有多种解决方法。

4、汇总结果　　总分=专业素质分+综合素质分

　５号选手:

总分=8.5５+0.8８=9．4３（分）

　9号选手:

总分＝8.65＋0．４0=9.０５（分）

５、算一算５号选手比9号选手高了多少分？

带领学生寻找关键字，“高”既然是比较高低，首先想到的是找差。

所以这个题要用减法来计算。

６总结:

带领学生总结本课的学习内容即:

小数加减混合运算的运算顺序与整数相同。

三、想一想

先分别算出专业得分的差和综合素质得分的差。

然后再让两个差相减继续求差,这个差就是他们总分的差。

四、练一练:

先让学生提出数学问题，对所有的学生不必提出统一要求，有的学生可能提出的多一些,有的学生可能提出的少一些。

教师要引导学生从不同的角度提出问题。

歌唱大赛

总分=专业素质分+综合素质分

5号选手:

总分＝8.55+０.８８=9.43（分）

　９号选手:

总分=8.65＋0.４0＝9.05（分）

１、小数加法竖式题　２、小数减法竖式

　　　第１6课时

练习

课　型：

教材第１8-1９页

1、通过练习进一步掌握小数加减法的计算方法。

2、培养学生综合运用知识解决现实问题的能力。

小数加减混合运算的方法。

学生综合运用知识解决现实问题的能力。

小组合作交流法、主动探究法、练习法。

习题本、课件

教学过程：

第１题:

分数与小数的转化问题,引导学生回忆分数转化为小数的方法有哪些？

　9.8在10.１的左边所以10.１>

9.8

第5题：

小数加减法的混合运算，在运算过程中要注意小数点对齐。

第７、8、9题：

应用小数混合运算解决实际问题,首先要分析题意，明确运算方法。

在提出数学问题时有的学生提的多有的提的少，都要给与学生鼓励。

对于学生在提问时出现的问题要及时给与指导。