勐大小学毕业班质量分析会交流材料Word文件下载.docx
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正确答案是“8”个，此题失分较多，错的同学大多写成了“9”个或“7”个，由此可看出学生的空间观念的抽象能力差。
第13题考察学生空间想象能力，动手画图的能力，和长方体的长的计算能力。
一个长方体，如果高增加a厘米就成为一个正方体。
这是表面积比原来增加了b平方厘米，原来长方体的长是（）厘米。
正确答案是“b÷
4÷
a”有大部分学生不会做但少部分学生写成“d÷
a”，“b、d”不分，错得实在是可惜。
第14题考查学生找规律的能力。
观察下图中图形的构成规律。
根据规律，第n个图形中有（）个圆。
失分原因大部分同学找不到规律，还有部分学生把“n2+1”写成了“2n+1”或“r2+1”。
第15题是考察学生逻辑推理能力和代换思想，这种工程问题对学生来说难度较大，正确率低，说明学生的逻辑推理能力差，教师的强化训练不够，有待加强。
第16题考察学生的验证、推理、得出结论的过程，是一个证明题，此题难度最大，全县全对的学生只有三人，虽然此题是运用等式的性质来做，但对于小学生来说太难了，太多学生连角都描述不清楚，谈何证明两个角是相等的呢，由此也可看出，我们教师本身平时很少用三个点来描述一个角的方法，大家都只是∠1、∠2等这样的方式来描述。
（2）选择题
第1题考察了学生是否会区分正、负数，学生掌握非常好。
第2题考查学生含有相同未知数的加法，掌握的较好。
第3题考查学生判定正、反比例的知识，掌握较好。
第4题考查学生奇数的计算。
三个连续奇数，如果中间一个奇数是a,那么其中最小的一个奇数是（）。
学生失分是因为没有弄清楚三个连续奇数之间的规律，知道中间的是a,那么排在它前面的就是a-2,也就是最小的。
第5题考查学生用字母表示数列式。
买一个篮球需要X元，买一个足球需要Y元。
用含有字母Ｘ、Y的式子表示买3个篮球和2个足球共需（）元。
基础薄弱的学生没有熟记常用的数量关系，其次一看到字母表示数就有心理恐惧，觉得难，没有认真去思考，所以导致失分。
第6题考查学生的数学思想，利用分数的意思及数形结合培养学生的数学思想，通过计算、发现，感受，使学生在这一过程中体会推理和极限的思想，此题有些学校由于教师的失误把知识点讲错而导致丢分。
第7题考察学生的观察、思维。
要利用中位线的特点来解题，平时练习中可能没遇到过这样的题所以丢分较多。
整体来说，这几题是本张试卷难度最大的题，失分率较高。
2.计算题
（1）直接写出得数。
12题，每题0.5分，共6分。
失分主要原因：
一、学生习惯不好，出现空题。
二、小数加、减法计算不过关，对位出问题，基础有待加强，如12.7—5=7.7，很多同学出错写成“12.2”。
小数除法错误相当多。
如0.3÷
0.01=30，学生写成“0.3”或“3”，原因是没有掌握好小数除法的计算方法，被除数和除数要同时扩大相同的倍数，商不变。
有的同学把除数扩大原数的100倍后变成整数，被除数就忘记了扩大，或者管它扩大多少倍，只要被除数和除数都变成整数就行。
三、学生太过粗心，如“
—
=2”，0.4×
0.6=“0.024”或024
（2）计算。
共8题，18分。
出现空题，不做。
不细心，如：
126+74+59=226+59=285，把74当100来算了；
如134×
7-194=938-94，在第二部里边算错的非常多。
小数除法，不移动被除数的小数点，如：
12.6÷
1.2+3.7=“1.05”+3.7.
抄错运算符号导致计算错误，如：
24×
（
+
-
）=24×
+24×
“+”24×
。
分数除法中失分，如
×
÷
，分数除法的计算，改变运算符号，变除号为乘号，需要颠倒除数分子分母的位置。
学生知道变号，但却忘了要乘以除数的倒数而导致丢分。
（3）求未知数x共3题,6分。
学生基础薄弱没有弄懂如何来计算未知数x的值的方法，还有少部分同学失分在第二小题的最后一步“1.8-1.2”。
建议在今后的计算教学中，讲清算理，交给算法，加强计算训练，杜绝低分，防止粗心，加强书写。
3.操作题
操作题根据半径画圆，根据数对描点作图，画轴对称图形、平移、位置与方向共10分。
第一题，不画或者只画半经，其原因应该是没有带圆规。
第二题，位置A点错误较多（0,1）行列不分，教学时一定要让学生弄清楚是先列后行。
第三题，轴对称图形的概念、特征、性质不清，找不到对应点。
第四题，图形的平移，学生掌握较好。
第五题，是操作题里边是问题最多的一个题，画图不标准，没有严格按照试卷的要求来作图所取线段的长度不符合要求，所给比例尺是图上0.6厘米代表实际距离100米，而学生把比例尺画成1厘米或0.5厘米，画成1厘米的居多。
4.解决问题
解决问题，共7个题，33分。
第1题考查学生用工程问题来解决生活中的实际问题。
部分学生分析能力弱，难以理解题目的意思，不能正确列出算式，也有部分学生列对了算式却算错了。
第2题，考查学生用比例分配的知识来解决问题。
部分学生对按比例分配的知识理解不到位，不会运用比例的相关知识解决实际问题，也有部分学生在计算过程中不够细心，计算出错较多。
第3题，考查学生用列方程来解决问题，有少部分学生不习惯列方程，设的语句表述不清楚，列对了方程却不会解，不够细心，过程中算错的也是较多，有部分同学方程的解的后面还放了单位。
第4题，考查学生一个数比另一个数的几分之几多多少的分数问题。
六
（1）班有45人，比六年级的1/6还多12人，求六一班有多少人？
这题多数学生都能用方程正确解答，也有少部分用数学方法解答，用数学方法解答的学生中，正确解答的学生少一些，错误率比较高，说明学生的逆向思维迟钝，理解不了45人比六年级的1/6还多12人，要从45里减去12才是六年级的1/6。
此类题目用方程解更适合学生，符合学生的思维，正确解答，还有一小部分学生错误出在计算上，原因就是不细心。
第5题，考查学生圆柱表面积的计算的问题。
告诉了圆柱形水池的底面半径是2米，深3米，要给水池底面和四周抹上水泥，问抹水泥的面积是多少？
多数学生思维清晰，能够正确解答，也有一部分学生思路不是那么清晰，解题过程中比较混乱，此题分不清底面周长和底面积是两个不同的概念，要用不同的单位来丈量，从而导致出错，出错的原因还可能是底面周长和底面积的计算结果是同一个数字，这些学生就误以为是一样的，有的单位错，有的直接把底面积误以为是底面周长，混淆概念，所以没有求底面周长而导致失分，还有少数几个把底面算了两个，缺乏和现实实际的联系而出错，还有一部分学生没有任何思路，解决不了任何问题。
第6题，考查学生求不规则物体的体积计算的问题。
告诉了正方体的棱长是5分米，石块放进去以后水面升高了0.7分米，求石块的体积是多少？
多数学生都能正确解答，分两步做的也能清楚知道两个算式求的是什么，也有那么一些学生读不懂题目，更理解不了题意，无从下手，学数学脱离实际，不会用排水法正确求不规则物体的体积，没有搞清楚当把一个不规则物体放入正方体容器中，水没有溢出，这时水面上升的高度就相当于石块的高度，上升的水的体积就相当于石块的体积，没有理清两者之间的关系。
第7题，检测统计知识。
学生完成的较好，除了少数部分一样不会的同学基本都没有丢分。
二、成绩分析
1.2017年五年级（2018年六年级）数学检测成绩统计表
学校
参考
人数
最低
分
最高分
综合成绩统计
平均分（30%）
合格率（30%）
良好率（20%）
优秀率（20%）
四项得分
排序
平均分
得分
合格率（%）
良好率（%）
优秀率（%）
县小
235
100
8
89.31
2
28.5
96.6
1
30
83.83
20
66.81
98.5
按板
194
17
85.62
3
27
91.75
77.84
19
48.97
93.5
田坝
59
95.5
60.66
10
16.5
52.54
25.42
11
10.17
55
古城
173
73.30
6
22.5
78.61
45.09
13
23.7
15
73
恩乐
220
71.81
19.5
75.91
7
21
48.18
14
23.18
67.5
勐大
370
83.02
4
25.5
91.35
71.35
18
46.22
88.5
振太
287
12
73.16
75.26
49.13
5
16
29.27
72.5
和平
133
70.61
9
72.18
41.35
22.56
60
者东
362
13.5
89.79
87.85
66.3
43.37
89.5
九甲
180
75.67
24
85.56
48.33
23.33
77
全县合计
2213
79.93
84.09
60.28
37.69
注：
平均分、合格率第一名30分，以后每递减1个名次减1.5分；
良好率、优秀率第一名20分，以后每递减1个名次减1分，依次类推。
2.2018年六年级数学检测成绩统计表
参考人数
最低分
238
99.5
89.64
30.00
95.38
89.92
20.00
73.11
100.00
189
11.5
97.3
84.87
28.50
92.59
78.31
19.00
54.50
18.00
94.00
2.5
62.03
16.50
53.33
41.67
12.00
21.67
11.00
56.00
172
98
81.36
22.50
88.37
68.02
15.00
48.26
17.00
77.00
4.5
76.58
21.00
77.73
61.36
14.00
40.45
13.00
69.00
373
81.76
24.00
88.74
74.53
47.72
81.00
286
99.8
74.76
19.50
75.52
56.29
40.56
66.00
135
3.5
97.5
66.31
68.15
37.78
22.96
59.00
99
81.88
25.50
89.50
73.20
16.00
48.07
83.00
98.8
84.13
27.00
91.67
74.44
55.00
90.00
2215
80.23
85.10
68.98
47.86
3.2018年五年级（2019年六年级）数学检测成绩统计表
250
83.21
91.60
71.60
45.60
183
77.63
85.25
53.01
29.51
95.00
64
97
53.16
45.31
18.75
4.69
165
66.07
64.24
33.94
14.55
67.00
222
70.59
78.38
39.64
14.86
88.00
319
69.62
74.29
37.62
16.30
85.00
350
66.37
67.14
35.14
72.00
93
59.48
58.06
22.58
12.90
60.00
360
67.63
69.44
37.22
18.61
79.00
214
15.5
67.73
69.63
32.24
14.02
74.00
2220
69.73
72.93
40.50
19.86
三、教学建议及思考
通过以上数据对比，我镇毕业班成绩在平均分、合格率、良好率、优秀率上同全县其他学校存有一定的差距，我们与前面的差距较大，与我们后面的差距较小。
面对差距，我们毕业班教师倍感紧迫，但压力预示着动力、差距暗示着机遇。
从今年的六年级在五年级时的成绩来看我们六年级数学在平均分、合格率、良好率、优秀率均为全县第四名，也就意味着我们的底子不算薄弱，上升的可能性还是比较大，为此针对这一情况我将提出以下几点教学建议与大家共勉。
1.加强对毕业班工作的管理。
通过各种形式的动员会、座谈会、交流会，提高学生的考试意识和紧迫感；
召开家长会，使家长认识到位，积极配合学校形成教育合力，共同教育学生。
以思想教育为突破口，促使学生明确学习目的。
制定好切实可行的教学计划，调整好学生、老师的心态。
毕业班教学任务重，压力大。
针对这一情况，各位教师要及时了解学生思想动态，并积极与思想不稳定的学生进行交心谈心，让他们能安心学习。
安排好学生每天的学习和生活，确保班级纪律和学生安全。
使任课老师能全身心投入到教学之中，学生能全身心投入到学习之中。
2.注重学生良好学习习惯的培养。
学生良好的学习习惯是提高学生整体素质的条件之一。
教师应加强学生认真书写、认真读题、认真审题、认真计算、认真检查的良好习惯。
这些良好的习惯需要我们每位教师从低年级开始就下功夫去重视、去培养。
3.加强基础知识教学。
学生在概念的掌握和灵活运用方面离要求还有一定的差距。
教师在教学中要着力加强慨念、法则、公式、数量关系、算理等知识的教学，特别是算理一定要引起重视。
要引导学生从多方面、多角度思考问题、解决问题，培养学生的发散思维。
在计算方面，精讲多练，不但要加强学生扎实的笔算能力，还要加强学生的口算技巧及熟练灵活的简算能力。
在平时单元检测、月考时认真培养学生考试方法和考试技巧。
要注重一课一得，一测一分析，同时做好每一次检测的质量分析，总结经验，发现问题。
4.联系实际问题，培养解决问题的能力。
教师在教学中要多联系生活实际，要把学习的知识放到具体的问题情境中，不仅有利于学生学习兴趣的培养，更有利于学习能力的提高。
在教学中注意挖掘生活素材，把数学知识与日常生活实践紧密联系，让学生在解决问题中形成自己的知识体系。
5.检测重要，总结分析更重要。
认真上好每一节课，认真进行自己的教学反思，认真分析每一次单元检测和每一次月考的质量分析。
做好查缺补漏工作，不断总结经验，把课本、课标作为我们教学的第一手资料，再结合相关的教辅资料多进行相关知识点的延伸和拓展。
同时要注重学生“双基”的培养，即重视学生的数学基础能力和解决数学的基本技能。
6.正视差异，因材施教。
教师应正视学生间的差异，有效地实施分层教学，因材施教，对于基础较差的学生，要强化课本知识的学习，对于中等生在逻辑推理能力和合情推理能力上严格要求，对于优秀生，多为其提供自主发展的空间，真正使优生“吃得好”、中等生“吃得饱”、后进生“吃得了”，对后进生给予更多的关爱，努力减小两极分化现象。
要让不同层次的学生都得到发展，要想全面提高班级的整体成绩，做好“培优辅差”的工作很重要。
教师对成绩好的学生进行以鼓励为主的教育方法，让他们的学习“更上一层楼”；
对成绩差的学生进行调整心态，耐心辅导，同时成立“一帮一”优差生结对子，师生齐抓共管等教育方法，使他们主动改掉一些坏习惯，掌握正确的学习方法，提高自身成绩。
六年级的教学质量体现着整个学校的教育教学质量，那么，提高质量的关键在课堂，希望我们全体六年级老师要牢固树立质量意识，在教学中我们教师要根据学生个体发展的差异性，采用灵活的教学方法以及不同的学习方式，更好地让学生理解和记忆所学知识，弥补以往学习知识的不足。
要提高质量就得根据自己班级的实际情况，找出问题的根本，采取措施，对症下药。
从学生的解题规范性和行为习惯方面加强教学，对提高数
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