全国创新杯工艺美术类说课大赛课件一等奖作品教学设计《一缝一染的快乐》.docx

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全国创新杯工艺美术类说课大赛课件一等奖作品教学设计《一缝一染的快乐》

《一缝一染的快乐》

——扎染手帕图案设计与制作

教学设计

《一缝一染的快乐》

——扎染手帕图案设计与制作

一、教学理念：

1、运用项目教学法贯穿整个课堂，“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”培养学生合作、解决问题综合能力。

2、贴近企业、贴近生活、贴近市场。

3、学生操作技能与企业（洗水厂、印染厂）岗位需求相结合。

二、教材分析

本节课选用的是高等教育出版社中等职业教育规划教材《图案》第三章第三节中国民间印染图案中的内容——扎染图案。

随着经济地快速发展，人们追求文化的品味也日益提高。

中国传统的，富有创意的扎染品倍受青睐。

扎染工艺以其质朴清新、古色古韵、变幻莫测的神秘感，以及不可完全复制的特点吸引着现代人，古老的扎染工艺重新焕发出永恒的青春。

本学期“中国民间印染图案”——扎染图案课为10课时，分三个阶段：

（1）准备材料、设计样稿；

（2）缝制图案、煮染制作；（3）作品展示、评价欣赏。

本节课是缝制图案、煮染制作第二课时。

根据学生的实际情况，本课教学内容是学生在设计好图案的手帕上进行缝扎，缝扎后煮染制作。

三、学情分析

本节课的授课对象是2011级工美

（1）班的学生。

该班男女生均衡，具有喜欢动脑、动手，敢于尝试的特点。

首先，从学生生源来看，大部分学生来自于服装名镇——沙溪镇，很多家长从事服装印染行业，学生对学习扎染制作并不陌生。

其次，从本镇区目前市场岗位的供求来看，一些服装印染企业尚缺工艺美术——“印染工艺设计与制作”的技能型人才。

最后，从学生的学习基础来看，经过一年的美术基础课程（素描、色彩、装饰画）的学习，已具备基本造型能力，上节课的基础上学生已经掌握缝扎技法，期待本节课要学习的内容。

综合以上三者优势，本节“缝制图案、煮染制作”课教学，体现了做中学、学中做，缝扎——煮染结合的特点。

四、教学目标

结合学生的专业特点和就业实际，以及我镇周边的印染厂、洗水厂等产业资源分布，为使学生获得基础知识，掌握基本技能，能学以致用，学有所用，同时培养健康的审美情境，我确立了以下三个目标：

1、知识目标：

掌握扎染图案中缝扎技法和煮染原理。

2、技能目标：

掌握扎染图案中“缝扎”基本方法和要领，在实际操作中运用不同的缝扎方法进行创意制作，在煮染中染料加温后染布的色彩及图案变化，传承了民族民间手工艺。

3、情感目标：

通过扎染工艺中捆扎、缝扎技法的学习，感受扎染图案肌理变化韵味，提高学生对工艺美术专业的热爱，对祖国民间传统艺术的热爱、传承，让民间艺术走向时尚，走向生活。

本节课将所学知识渗透到实际生活中，达到教学目的。

一步步实现知识目标、技能目标和情感目标环环相扣、层层递进，教学效果显著。

五、说教学重点、难点和关键点

教学重点：

缝扎中平缝基本缝制方法。

教学难点：

平缝针线的长短和扎结的长短、松紧决定扎染手帕花色图案的千差万别。

六、教法与学法

陶行知先生说：

“真正的教育必须培养出会思考、能创造的人。

”本节课既有知识的传授，又有强烈的实操性，为了更有效实现本节课的教学目标，我主要采用了2种教学方法：

1、诱导式教学法：

让学生从被动感知转向主动探索实践的方向发展。

从视频操作演示，激发学生的兴趣，同时教师提出关键词：

“缝扎”、“煮染”来贯穿整个课堂。

学生受到启发，增强动手实操的主动愿望，很快的掌握要学习的内容。

因此在整个教学过程中给工美班的学生带来主动尝试和获得成就感的体验，较好的处理了教与学的关系。

把缝扎中技术难点进行分析，让学生充分体会理解缝扎针法的长短、宽窄影响煮染后图案的变化效果。

2、项目式教学法：

项目任务来带动整个课堂。

根据本班学生家长大部分从事印染行业的情况，模拟企业接单，创设项目、任务，学生在教师的引导下以小组合作形式，自行组织完成项目，小组成员讨论分工：

制定方案、实施过程（图案上稿、缝扎、煮染）欣赏与评价，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、探究。

由衷体验作品出炉后的成就感和任务完成后的快乐。

在学法指导上，以教会学生缝扎方法为主，让学生采用“观察、分析、比较、练习、创意”的学习方法，由“不会”到“学会”再到“创新”，真正实现以教师为主导、以学生为主体的教学。

通过项目任务、合作学习、小组讨论、自主探究等方式培养学生的思考能力、观察能力和实践能力。

最终达到“会创新”，由被动学习变主动学习，让每个学生都能最大限度地发挥自己的潜能，快乐地学习。

在教学过程中，我将学生分成4个小组，每个小组就是一个合作团队，团队之间进行学习和竞争，提高了学生团队合作精神和竞争意识。

1、合作探究法：

在布置项目任务——缝扎手帕时，让学生通过互助探究，根据本组成员的特点确定解决重难点的方法，同时培养本组同学互相帮助的习惯，以提高学生动手操作的积极性和主动性。

2、实践认知法：

学生在实际缝扎的过程中，90后学生大多没缝过布，带着好奇和欣喜去体验，在具体实践操作中认识和学习平针缝、举一反三的尝试卷针缝、钉针缝的操作技法。

3、观察分析法：

学生在观看视频演示的过程中激发学生认真的观察和分析技法的态度。

培养学生细微的观察能力。

七、教学过程

在完成前面图案设计稿的基础上，分为视频演示—教师示范—学生探索—确定项目—合作探究—欣赏评价层层递进6大教学环节。

1、视频演示（情景设置）（5分钟）

欣赏云南扎染片段，教师提出问题：

扎染手帕中缝扎技法？

引导学生有意识的针对课题观察。

2、教师示范（操作示范）（5分钟）

教师播放示范视频案例，体会缝扎的几种技法和煮染的方法。

3、学生探索（独立思考）（5分钟）

（1）思考缝扎的基本技法

（2）思考煮染所注意的环节和方法。

4、确定项目（10分钟）

（1）创设项目和任务：

项目：

印花厂项目接单是：

设计一款《扎染手帕》，尺寸要求：

20*20cm

（2）任务分解：

任务一：

家居墙面装饰小品（贴近企业，贴近市场）；

学生分成项目小组，以小组为单位，每组制定制作方案。

小组成员讨论分配岗位分工：

拷贝图案（上节课已完成设计稿）、探讨具体的缝扎制作方法、颜色的搭配。

准备好棉布、针线、加热染液和固色剂。

任务二：

缝扎技法（平针缝、卷针缝、钉针缝）

进行缝制，在缝的过程中教师适当引导，布面上、下针交错缝的方法掌握平针缝（串针缝），再举一反三，让学生自主探究卷针缝、钉针缝的方法。

任务三：

煮染（加热、侵染）

染色时，电磁炉加温放染料，加入固色剂，比例3：

1（颜色的轻重影响手帕图案的鲜艳程度）

注意点：

1、染料要充分化开、溶解；

2、染物要完全浸泡在染液中；

3、染色过程中不断搅动染物。

任务四：

后期处理

拆线并清洗染物并晾干或吹干。

5、合作探究（15分钟）

（1）小组成员讨论探究每个成员的任务分工。

（2）充分发挥每个学生的积极主动性，小组团队合作和探究精神，能够调动集体的智慧和力量，有利于同学间相互交流学习，有利于强化本课的技能目标，培养学生的情感目标和成就感。

（3）学生以小组为单位，组内成员进行到岗就位操作（一缝一染，缝染结合），每组进行竞争，开始进行具体的操作制作环节、实践。

教师给予适当的观察和指点。

（注意用电操作的安全性）

说明：

用项目式教学方法，4大任务带动整个课堂，有利于学生对技能目标的整体实施。

（设计图案——缝扎手帕——煮染手帕——后期处理）

6、欣赏评价（5分钟）

采用自评、互评、教师评三种方式。

附：

欣赏与评价表

项目

组别

图案设计

（20分）

缝扎技术

（20分）

煮染技术

（30分）

整体效果

（30分）

合计

第一组

第二组

第三组

第四组

在尝试实践过后，给学生提供一个作品展示的舞台，让学生充分展示尝试的结果，同时给其他同学提供一个自我欣赏和互相评价的平台，激发学生们的学习欲望。

最后教师评价各组成果，鼓励学生，提高学生的自信心和成就感。

让学生通过项目、明确任务做为整个课堂的主线，明确缝扎的几种技法和煮染后色彩图案的变化，注重教师的引导，以学生为主体的课堂发展。

在整个教学过程中，诱导学生学会观察分析和思考。

在实践认知中，让学生灵活运用理论知识和实践并行，小组合作方式达到掌握缝扎技法的目的，体现中职教育的理实一体化。

大部分学生能够通过动手缝制，掌握缝扎的方法，主动分析缝扎的具体技法，针线的宽窄对煮染后色彩图案的影响。

充分发挥每个学生的积极主动性。

八、说教学反思

1、项目教学方法激发学生动手实操的愿望，有明确的任务下带动学生主动思考、主动探究，贴近生活，能够在短时间内让学生掌握缝针的基本技法和煮染的方法。

2、结合专业特点与周边企业岗位对接，贴近企业，让学生明确了学习的目的，（学这门课程能学到什么，将来就业能干什么），明确目的就有了兴趣，兴趣是主动的动力，激发学生兴趣，愿意动手操作，成就感由然而生，享受了课堂的乐趣。

自己的作业也变成了作品。

3、由于时间的局限，没能让学生更深入的了解和体验一缝一染的快乐。

《一缝一染的快乐》

——扎染手帕的图案设计与制作

专业年级：

2011级工美1班学生授课教师：

学生人数：

40人授课时间：

2012年9月20日

教学

内容

一缝（缝扎）、一染（煮染）

授课

类型

新授课

授课教材

《图案》高等教育出版社

主编：

颜鸿蜀、王珠珍

教学

目标

1、知识目标：

掌握扎染图案中缝扎技法和煮染原理。

2、技能目标：

掌握扎染图案中“缝扎”基本方法和要领，在实际操作中运用不同的缝扎方法进行创意制作，在煮染中染料加温后染布的色彩及图案变化，传承了民族民间手工艺。

3、情感目标：

通过扎染工艺中捆扎、缝扎技法的学习，感受扎染图案肌理变化韵味，提高学生对工艺美术专业的热爱，对祖国民间传统艺术的热爱、传承，让民间艺术走向时尚，走向生活。

实训场地

工艺美术制作室

扎染的煮锅四个、

电磁炉四个、

棉布每组4块（共16块）、

绳线针若干、

剪刀4把、

小水桶8个、

风筒4个

染料若干盒

教学

对象

分析

本节课的授课对象是2011级工美

（1）班的学生。

该班男女生均衡，具有喜欢动脑、动手，敢于尝试的特点。

首先，从学生生源来看，大部分学生来自于服装名镇——沙溪镇，很多家长从事服装印染行业，学生对学习扎染制作并不陌生。

其次，从本镇区目前市场岗位的供求来看，一些服装印染企业尚缺工艺美术——“印染工艺设计与制作”的技能型人才。

最后，从学生的学习基础来看，经过一年的美术基础课程（素描、色彩、装饰画）的学习，已具备基本造型能力，上节课的基础上学生已经掌握捆扎技法，期待本节课要学习的内容。

综合以上三者优势，本节“缝制图案、煮染制作”课教学，体现了做中学、学中做，缝扎、煮染相结合的特点。

重点

难点

和关键点

重点：

缝扎中平缝基本缝制方法。

难点：

平缝针线的长短和扎结的长短、松紧决定扎染手帕花色图案的千差万别。

关键点：

根据手帕图案设计需求，探究缝扎中平针缝、卷针缝、钉针缝的扎结方法。

教学

方法

诱导式教学法、项目式教学法、分析式教学法

教学

准备

多媒体设备、PPT课件、视频素材资料、工艺美术实训室材料准备

教学

环节

案例演示→项目任务→合作探究→实践认知→欣赏评价

教学过程

时

间

达成目标

教师

活动

学生

活动

设计意图

教学内容

教学

方法

德育影响

视频演示

5

分

钟

1、播放视频民间扎染片段。

2、诱导提问：

生活中的扎染工艺是怎么样的？

诱导

提问

引导

。

1、培养学生集中注意力和观察能力。

2、直接视频引入，调动学生学习情绪，激发学习兴趣。

观察和欣赏视频中民间扎染的过程。

观看、思考、分析

创设情境，

激发学