八年级语文下册全册备课参考 3.docx

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八年级语文下册全册备课参考3

八年级语文下册全册备课参考3

《五柳先生传》

1由八年级（上）所学《归园田居》引出陶渊明。

思考：

主人公为什么自号“五柳先生”?

提示：

“先生不知何许人也”，开头第一句，即把这位先生排除在名门望族之外，不仅不知他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”，他是一位隐姓埋名的人。

晋代是很讲究门第的，而他竟与这种风气背道而驰，这就暗示他是一位隐士。

“宅边有五柳树，因以为号焉”，就这样随便地取了一个字号。

他不仅隐姓埋名，而且根本就不重视姓字。

2作者以“五柳”为号体现了他怎样的精神风貌?

提示：

以五柳为号，可见他家居环境的清静、淡雅、简朴，由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度。

3作者与五柳先生到底有什么关系，为什么要写记传？

提示：

陶渊明实际是借五柳先生写自己，这在南朝梁代萧统的《陶渊明传》中已指出：

“渊明少有高趣……尝著五柳先生传以自况。

”五柳先生的生活情趣，正是陶渊明弃官归隐、安贫乐道的生活写照。

【资料平台】

1陶渊明的生活：

陶渊明是一位伟大的诗人，在中国学史上应该占有重要的位置。

过去的一些人把他当作一位完全脱离现实的飘然静穆的典型，这是不对的。

正如鲁迅先生所说：

“陶潜正因为并非浑身是静穆，所以他伟大”。

他的生活除了物质的贫困外，还有另一面。

梁启超：

檀道济说他（陶渊明）“奈何自苦如此”。

他到底苦不苦呢？

他不惟不苦，而且可以说是世界上最快乐的一个人。

他最能领略自然之美，最能感觉人生的妙味。

在他的作品中，随处可以看得出。

诗人在困苦之中，醉心学创作，写了《饮酒》等组诗，他的学创造达到高潮。

公元427年，一个伟大的诗人，在贫病中离开了人世，享年63岁。

他给我们留下的诗歌，对后世产生了深远的影响。

他的不为五斗米折腰、不同流合污的品格，为后代许多正直、进步的人士所景仰。

2陶渊明、颜回、诸葛亮的人生态度的比较：

余家贫，耕植不足以自给。

幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。

亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。

会有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见用于小邑。

于时风波未静，心惮远役。

彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。

及少日，眷然有归欤之情。

何则？

质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。

尝从人事，皆口腹自役；于是怅然慷慨，深愧平生之志。

犹望一稔，当敛裳宵逝。

寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。

仲秋至冬，在官八十余日。

因事顺心，命篇曰《归去兮》。

乙巳岁十一月也。

（《归去兮》序）

哀公问：

“弟子孰为好学？

”孔子对曰：

“有颜回者好学，不迁怒，不贰过。

不幸短命死矣，今也则亡，未闻好学者也。

”

子曰：

“贤哉，回也！

一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。

贤哉，回也！

”《论语•雍也》

夫君子之行，静以修身，俭以养德。

非澹泊无以明志，非宁静无以致远。

夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。

淫漫则不能励精，险躁则不能治性。

年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

（诸葛亮《诫子书》）

《马说》

1本以“说”为体，各用一句话概括每一段说了些什么内容？

提示：

第一段：

伯乐对千里马的决定作用。

第二段：

分析千里马被埋没的原因。

进一步说明千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。

第三段：

提出主旨——不是天下无千里马，而是不识马。

2到底先有千里马还是先有伯乐？

为什么？

提示：

作者认为，世上先有伯乐，然后才有千里马。

千里马没有遇到伯乐，“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”，甚至还会沦入“奴隶人”之手受辱。

3本中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人?

这是什么写法？

根据韩愈的生平说说本表达了韩愈怎样的思想感情?

提示：

伯乐即善于识别人才的统治者。

千里马即人才。

这是“托物寓意”的写法。

本不是单纯写马，古运动提出“明道”的观点，韩愈的也是为了反映社会问题而作，这篇既是借千里马为喻抒发自己怀才不遇的愤懑，也是为了揭露封建统治者埋没人才的社会问题。

【资料平台】

师说（节选）韩愈

古之学者必有师。

师者，所以传道、受业、解惑也。

人非生而知之者，孰能无惑？

惑而不从师，其为惑也，终不解矣。

生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道貌岸然也，亦先乎吾，吾从而师之。

吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？

是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

巫医乐师百工之人，不耻相师。

士大夫之族，曰师、曰弟子云者，则群聚而笑之。

问之，则曰：

”彼与彼，年相若也，道相似也。

位卑则足羞，官盛则近谀。

”呜呼！

师道之不复，可知矣！

巫医乐同师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！

圣人无常师。

孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。

郯子之徒，其贤不及孔子。

孔子曰：

“三人行，则必有我师。

”是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

《送东阳马生序》

1是如何写出自己学习时的困难条的?

请引用原的关键词句回答。

提示：

主要体现在借书抄录，为师严厉，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。

主要语句有“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

”“砚冰坚，手指不可屈伸。

”“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

”“余则縕袍敝衣处其间”“未尝稍降辞色”等。

2作者写了自己学习时极为艰苦的条，目的是什么?

提示：

作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。

这正是学有所成的根本原因。

3写了其他学生哪些优越的条?

写这些人的目的何在?

提示：

“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。

4本写作上有什么特点？

提示：

本以记叙为主，笔法简洁。

有些地方适当地加以渲染和描绘，使增添了采，还运用对比揭示出道理，用切身经历使人感到亲切真诚。

【资料平台】

黄生借书说袁枚

黄生允修借书，随园主人授以书而告之曰：

书非借不能读也。

子不闻藏书者乎？

七略四库，天子之书，然天子读书者有几？

汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？

其他祖、父积，子孙弃者，无论焉。

非独书为然，天下物皆然。

非夫人之物而强假焉，必虑人逼取而惴惴焉，摩玩之不已，曰：

今日存，明日去，吾不得而见之矣。

若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：

姑俟异日观云尔。

余幼好书，家贫难致。

有张氏藏书甚富，往借不与，归而形诸梦。

其切如是。

故有所览，辄省记。

通籍后，俸去书，落落大满，素覃灰丝，时蒙卷轴。

然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。

今黄生贫类予，其借书亦类予。

惟予之公书与张氏之吝书若不相类。

然则予固不幸而遇张乎？

生固幸而遇予乎？

知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。

为一说，使与书俱。

【注】随园主人：

袁枚自称。

授：

给予。

《七略》：

汉代刘歆所著的图书目录分类著作。

四库：

宫廷收藏的书。

汁牛塞屋：

形容书很多。

无论：

不用说。

然：

这样。

假：

借。

虑：

担心。

惴惴焉：

紧张恐惧而不安的样子。

摩玩：

观摩玩赏。

业：

已经。

高束：

包裹起闲放在一边。

庋藏：

搁置不用。

庋：

放东西的架子。

俟：

等待。

云尔：

句尾语气词。

致：

获得。

形：

以某种形式表现出。

切：

迫。

辄：

就，便。

省记：

记忆。

通籍：

朝廷有了名籍，指开始做官。

落落：

连续不断的样子。

覃：

一种咬衣服、书籍的蛀虫。

类：

类似。

公书：

让书供别人公用。

《诗词曲五首》

《酬乐天扬州初逢席上见赠》

1这是一首赠诗，谁赠送给什么人？

在怎样的场合下赠送的？

你能想象并复述一下当时的情景吗？

提示：

初步感悟诗歌内容。

2颈联写的是什么意思？

表现了诗人怎样的境界？

提示：

本意是在抒发诗人的身世之感，但充满哲理，指新生事物无比美好，社会总是向前发展的。

3从体裁上看，这是一首什么诗？

从题目上看，这是一首什么诗？

提示：

抒情诗、赠答诗

《赤壁》

1开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

提示：

这一把戟与古代战争有联系，是三国赤壁之战时的遗物，很自然地引起后对历史的咏叹。

2全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情

提示：

曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。

《过零丁洋》

1这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几大事?

提示：

一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡的关头起兵抗元。

2颔联上下两句有何联系?

都运用了什么修辞手法?

提示：

国家河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安。

运用了比喻的修辞手法。

3颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。

提示：

一是两个地名，二是写出了形势的险恶和境况的危苦。

4尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?

提示：

表明作者舍身取义、以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。

请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

提示：

如岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等。

《水调歌头》

1上、下片的主要内容各是什么？

提示：

上片叙述了作者的身世感慨和矛盾心理；下片抒发了对弟弟的怀念之情。

2分别表现了作者怎样的情感？

提示：

上片表达了作者积极乐观、希望有所作为的人生态度，下片表现出诗人旷达的心胸和情怀。

《坡羊•潼关怀古》

1这首曲划分为几个层次?

提示：

三层：

前三句写潼关雄伟气势；中间四句写作者的所见所感；后两句写作者的历史感慨。

2这首曲表达了作者怎样的思想感情?

提示：

作者对灾难频繁，百姓受苦的深切同情和对统治者为着一己私利挑起兵祸的极大愤慨。

3你认为中哪些地方用字用得好?

试说明理由。

第六单元写景记游抒情与言志

一、单元学习要点

1借助注释和工具书读懂内容，积累常用的言词语，并能熟读成诵。

2体会游记散借景抒情的特点。

3品味古诗词名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。

二、学习要点解析

本单元诗以水游记散为主，这些借景抒情的佳作，有的表达怨愤抑郁之感，有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。

学习本单元，要在反复诵读中理解意，感受、体会本所表达的思想感情，能熟读成诵，领会优美的意境。

并能结合作者的写作背景等资料，初步学会欣赏、品味诗中的名言佳句。

三、教学建议

1注重诵读，在流畅诵读的基础上，把握作品的思想内涵及艺术风格。

古诗的学习，诵读是十分关键的环节。

内容的理解，作品美感的熏陶和感染，都必须在流利诵读的基础上，才能展开的。

诵读的形式可以多样，如首字串连法，完形法，补充法，排除法等，以激发诵读的兴趣，培养语感。

2继续培养借助注释，工具书疏通意的能力。

并在义项确定不了的时候，和同学讨论交流，对于提高自己的言阅读能力，帮助很大。

3采用比较法，加深对的理解。

这种比较可以是内几篇之间的比较，可以是内与外相关内容的的比较。

四、自主学习思路探究和拓展迁移设计

《小石潭记》

1是按什么顺序写的？

抓住了小石潭的哪些特点？

2作者对小石潭的整体感受是什么？

3作者的情感是怎样变化的？

4你最欣赏哪些语句，为什么？

外阅读“永州八记”中的《钴姆潭记》

提示：

以游踪为序采用移步换形，依次写景组织材料。

写小石潭，先写水声，后写潭中景物。

写潭中景物又先写“近观”（水、石、树、鱼），后写“远望”（水），最后概写环境，引发感触。

作者抓住了小石潭潭小、水清、石奇、鱼多等特点，表达自己怨愤抑郁之感。

《岳阳楼记》

1作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？

2你认为作者的思想感情是怎样的？

你从哪些语句中体会到的？

3外可以诵读杜甫的《登岳阳楼》或余秋雨的《洞庭一角》。

附：

登岳阳楼

杜甫

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关北，凭轩涕泗流。

提示：

迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触发而变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。

作者通过这样的