人音版初中音乐七年级上册全册教案Word下载.docx
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倾听中学生体验学习歌曲。
1、曲谱的学唱
2、朗诵歌词
3、跟琴学唱
学生在演唱、朗诵参与体验的过程中，感悟音乐内涵，同时激发学生热爱祖国的感情。
七、歌曲演唱
处理
1、提问：
歌曲中多次显现对“母亲”的呼吁，其心情是否一样？
如何体验这一次比一次更强烈的愿望？
2、你觉得后面连续母亲的呼吁分别表达了如何样的感情？
1、回答问题
学生从不同的力度、速度、音色来表达
2、学生可用歌声回答可用文字表达
通过歌曲情绪变化的对比，加深学生对歌曲内涵的了解。
八、演唱歌曲
钢琴伴奏
有感情的演唱
以声动情、以情感人
九、演唱方案
设计
参与学生活动
学生设计交流
自主探究更好的学习
选出最佳的演唱方案，选择运用
更好的表达热爱祖国的赤子之情
十、总结
师生总结
巩固
第二课时
观赏《东方之珠》、《鼓浪屿之波》及《1997.天地人》序曲
1、倾听《东方之珠》、《鼓浪屿之波》，比较说出乐曲在音乐表现方法上的异同。
2、倾听交响曲《1997.天地人》序曲，能够想象音乐的意境，并判定几个差不多的音乐表现手法显现的先后次序。
比较音乐表现方法的异同。
钢琴、录音机、磁带。
一、观赏
《1997.天地人》
序曲
1、乐曲表现了什么？
1997香港回来交接仪式那神圣令人难忘的时刻。
2、你从中感受到什么？
观赏音乐并摸索
学生讨论后回答：
乐曲唤起我们对往日的经历与对美好以后的向往；
还唤起每一位炎黄子孙的民族自豪感与深深的爱国情。
在观赏、感受与体验中唤起学生进一步学习本课内容的愿望。
布置实践与制造第三题练习
回答练习
巩固倾听感受
二、播放乐曲
《东方之珠》、
《鼓浪屿之波》
引导讨论：
你听过这二首歌曲吗？
歌中讲述哪二个地点？
你了解这二个地点历史吗？
1、认真倾听全曲
2、讨论、回答问题。
在学生谈的基础上教师补充介绍作者及创作背景。
了解知识、激发爱好为学生进一步探讨歌曲作预备。
三、歌曲比较
1、会唱这二首歌曲吗？
2、请你谈谈《东方之珠》最为感人与最好听的乐句。
3、请你画出《鼓浪屿之波》前四句的旋律线。
1、跟琴哼唱二首歌曲
2、学生谈论后总结最喜爱的一句重点学唱
3、学生倾听后在书上画旋律线
引导学生在演唱歌曲、朗读歌词等感悟音乐过程中，激发学生的爱国之情。
四、再次倾听
二首歌曲
找出二首歌曲音乐表现异同。
分小组讨论、比较二首曲子的异同。
在交流过程中，通过参与体验、探究、深化学生的艺术感受与审美体验。
教师引导
1、曲式结构、风格有何相同
2、表达哪些不同情感
1、创作手法相同，差不多上二段体，前部分安静后部分都用弱起拍。
都较抒情
2、《东》表达炎黄子孙对祖国的爱恋之情。
《鼓》表达了希望祖国早日统一、希望亲人早日团圆的一片真情。
通过对比更好的巩固知识。
五、总结
回忆总结本课
第二单元《天山之春》（三课时）
观赏《新疆之春》《乌夏克木卡姆达斯坦间奏曲》《褐色的鹅》
1、了解新疆民歌的风格，并对新疆音乐感爱好。
2、倾听三首乐曲，能感受、体验十二木卡姆、冬不拉弹唱及小提琴齐奏的情绪
1、了解新疆各种乐器；
2、感受体验乐曲情绪。
多媒体课件、钢琴。
一、创设情形
1、媒体播放新疆图片，
播放音乐《我们新疆好地点》
2、提问：
图片上描述什么地点，你了解那个地点吗？
1、相伴音乐走入教室
2、学生把有关对新疆的了解一一作介绍。
创设氛围，激发爱好，为新疆一课做好铺垫。
二、导入新课
观赏《新疆之春》
简介新疆的风土人情
让学生在真情的参与中，开放多种感受，更好的在实践中体验、感受音乐
1、简介歌曲及背景知识
2、播放歌曲提问
（1）主奏乐器是什么
（2）音乐情绪如何
1、认真倾听，在座位上用最简单的肢体语言表达感受到的音乐
2、回答问题
1、媒体出示段音乐主题，段情绪如何样
2、分组讨论、设计动作
1、跟钢琴伴奏哼唱
2、设计简单的段舞蹈动作，表演感受
三、复听
《新疆之春》
1、边倾听边用手敲击手鼓，为音乐作伴奏
2、见书15页第三题
感受体验全曲情绪，并补足旋律线
培养学生明白得表现音乐，将观赏感受于实践
四、观赏
《乌夏克木卡姆达斯坦间奏曲》
1、简介十二卡姆达斯坦
2、观赏乐曲，提问：
乐曲使用哪些乐器？
乐曲分几部分？
1、倾听
2、学生简介其他的新疆乐器（手鼓、胡西塔儿）
3、观赏讨论回答
感受不同的新疆乐曲，了解各种乐器，丰富学生音乐视野
五、倾听
《褐色的鹅》
1、介绍冬不拉乐器。
2、音乐情绪如何（观赏全曲）
学生倾听音乐感受冬不拉弹唱的风格，感受乐曲的情绪
明白新疆乐器冬不拉，了解冬不拉的音色。
六、总结
媒体出示三曲，比较图
总结本课观赏的乐曲，分别有什么乐器、情绪等比较
巩固知识
七、外延
听音乐下课
通过外延，加深感受
歌曲《喀什的春天》
1、了解新疆民歌的风格，并积极参与各项音乐实践活动。
2、认识新疆民族乐器热瓦甫及其弹唱形式。
感受新疆音乐风格
多媒体课件、钢琴
一、导入新课，创设情境
1、大屏幕播放《新疆之春》
乐曲演奏的乐器？
属何种类？
演奏形式如何？
1、相伴音乐进教室
2、学生答：
小提琴，拉弦乐器，属独奏
创设学习氛围，境中融情，以情诱兴，为新课做铺垫
二、对比观赏
《青春舞曲》
1、播放轻音乐《青春舞曲》和歌曲《青春舞曲》
这是两首不同体裁的作品，听后谈谈你的感受
3、教师总结学生的观点，并导入新歌
学生倾听后讨论
1、情绪不同
2、体裁不同
……
学生畅所欲言
引导学生明白得不同音乐体裁所塑造的不同音乐形象与意境，获得不同听觉体验，培养学生音乐感受能力
三、学习歌曲《喀什的春天》
并
观赏、
体验、
创编
1、播放歌曲
2、简介歌曲背景知识
3、大屏幕介绍热瓦甫
学生认真倾听
让学生自由发挥想象力，构思动作，为歌曲配表演，给学生创设表现的舞台和特长发挥的机会
分组并倾听，进行最简单的新疆舞动作编创
分组倾听，设计，表演，感受音乐
1、提示：
找出歌曲中典型的节奏并击拍
2、提示：
找出歌曲中最有特点的旋律，然后轻声哼唱
1、学生找节奏并击拍
╳╳╳╳╳╳
2、找出旋律后哼唱
将观赏、感受于艺术实践中，在实践中培养明白得音乐、表现音乐、再现音乐的能力
1、依照你对作品的明白得，采纳不同的艺术形式描述歌曲的意境
2、播放《我们新疆好地点》
学生分组，讨论后展现作品作品类型：
诗歌类、美术类、音乐类（编配打击乐谱）、歌舞类等
四、本课总结
1、教师总结
2、播放音乐《新疆之春》
2、随音乐出教室
通过总结，加深感受
第三课时
青春舞曲（第三课时）
1、用自然圆润的声音，明朗爽朗的情绪演唱《青春舞曲》，并积极参与各项音乐实践活动。
2、能够用器乐的形式为《青春舞曲》配伴奏，并能为《青春舞曲》填充配器谱。
通过外延，加深感受：
（1）把握新疆民歌的节奏型
（2）在实践中感受音乐
录音机、磁带、钢琴
一、音乐导入
1、播《阳光照耀着塔什库尔干》
什么乐器主奏
3、提问：
此曲与《新疆之春》有何异同
观赏并回答问题
创设氛围，激发爱好
二、学习
1、简介作者、作品
2、教师范唱
此曲的音乐情绪
3、播放《青春舞曲》
4、钢琴伴奏
5、歌曲告诉我们什么人一辈子哲理
1、倾听，感受亲切、爽朗、充满青春活动的歌曲
2、轻声跟唱
3、提出节奏困难的地点
4、跟琴声演唱
5、学生回答
激发学习此曲的爱好，在主体的参与实践中感受乐曲的情绪
三、演奏
出示新疆典型节奏：
╳·
╳╳╳╳╳╳╳╳╳
学生击掌练习
感受新疆音乐的舞蹈性
分组并倾听全曲，将乐谱中打击声部配器补足
学生倾听完成练习
培养学生的实践动手能力，在实践中表现音乐
1、请学生分组合作
2、以小组为单位分发乐器
学生合作，练习《青春
舞曲》
四、艺术创作
1、依照对两首不同体裁作品的明白得，用不同的方式表现《青春舞曲》
2、组织学生表演
1、学生以组为单位设计
表现音乐
2、展现作品，学生表演
给学生展现才艺的舞台，培养学生制造力，让学生真情参与，感受、体验乐曲情绪
师生合作，教师钢琴伴奏
综合表演
情感升华
第三单元《欧洲风情》（二课时）
歌曲《桑塔露琪亚》
课时目标：
1感受、体验歌曲的音乐情绪、风格，并了解男高音的音色特点。
2．能够用自然圆润的声音演唱《桑塔露琪亚》。
3．初步认识船歌这一音乐体裁。
教学重点：
有感情地唱好歌曲。
教学难点：
歌曲中显现的变化音。
教具预备：
钢琴、录音机、磁带
教学流程：
组织
教学
播放歌曲《乌苏里船歌》
学生听音乐进教室
营造气氛，稳固情绪，为学习歌曲作好铺垫
导入
新课
刚才播放的是唱歌家郭颂演唱的歌曲《乌苏里船歌》，情绪专门优美。
说到船歌，你能否结合生活实际来说一说对船歌的明白得。
教师归纳，从音乐要素说起
讨论并回答对船歌的明白得
用贴近学生生活的情境激发学生的生活热情，同时更进一步促使学生了解船歌。
新
歌
教
学
1、播放歌曲《桑塔露亚》
摸索：
3/8拍的节奏特点？
你有什么感受？
此曲的情绪如何？
表现什么意境？
2、师简介歌曲（略）。
1、生倾听，感受3/8的节奏特点及情绪，并回答师提出的问题。
2、再次倾听歌曲，加深对歌曲的整体感受。
（可用肢体语言表示歌曲的摇荡感）
3、随琴声自填歌词：
找出难点并解决难点（变化音）。
4、随教师琴声有感情地演唱歌曲。
5、学生练习，设计演唱形式。
6、汇报。
选出最佳一组学生试唱。
7、学生自评互评。
8、倾听不同版本的歌曲录音，感受不同的演唱风格，选用自己喜爱的风格两次演唱这首歌。
9、倾听三大男高音的演唱，感受男高音的音色完成实践与制造的第一题。
从听觉入手，使学生对歌曲有初步感受
以学生为主体，鼓舞学生设计多种演唱形式，激发学生的学习爱好，并主动探究与歌有联系的相关文化，如船歌，威尼斯水城等。
终止
师播放《桑塔露琪亚》
音乐伴奏带
生听音乐走出教室
观赏《伏尔加船夫曲》《伦敦德里小调》、《阿尔罕不拉宫德回忆》
1。
感受三首乐曲的音乐情绪风格。
2．认识男低音的音色。
3．初步了解吉他的知识。
4．能参与演唱活动中的即兴表演。
倾听三首乐曲；
2。
能参与即兴表演。
感受三首乐曲情绪风格。
教学用具：
组织教学：
播放《桑塔露琪亚》
音乐伴奏
既复习了歌曲又营造宽松气氛。
课
1.欣
赏《伏
尔加
船夫》
曲
1、让学生观赏列宾油画《伏尔加纤夫》
2．唱劳动号子的固定音型53630|时注意力度的变化。
3．师播放歌曲
《伏尔加船夫曲》
4．师用符号板书力度变化：
PPP＜ff＞PPP
5．简介此曲（略）后再播放，要求并随力度变化用哎哟、嗬为其伴唱。
1、观赏油画并谈对此画的明白得。
2、学唱劳动号子53630|
并随老师琴声的强弱唱“哎、哟、嗬”
3、生倾听《伏》，感受男低音音色，并摸索：
a．歌曲的情绪如何样（愁闷、深沉）
b．力度上是否有变化？
如何样的变化？
4、学生讨论回答：
由弱变强，又由强变弱
5、复听歌曲，并随力度变化在53630|处用“哎、哟、嗬”为其伴唱。
6．生即兴表演
由列宾的油画加深对纤夫生活的明白得
他们忍辱负重却以坚忍不拔的精神担负起历史的重任，对太阳唱起歌，踏平世界不平路。
让学生在学习生活中学习他们这种精神
再次感受男低音音色，
给学生一个展现空间
2、观赏《伦
敦德
里小
调
》
1、老师弹奏
《伦敦德里小调》
2、师播放
3、你认为在这四句旋
律中哪一句最富激情？
1．生随老师琴声唱《伦敦德里小调》
2．生倾听《伦敦德里小调》感受此曲的情绪
3．生摸索后回答。
4．生倾听童生合唱的《伦敦德里小调》，画出歌曲的旋律线并模唱歌曲。
对歌曲有初步的印象。
让学生随录音唱，在参与实践活动中加深对乐曲明白得。
3、
《阿尔罕不拉宫德回忆》
师播放《阿尔罕不拉宫德回忆》
师简介此曲的创作背景及与之相关的历史文化知识。
1、生倾听阿尔罕不拉宫德回忆》，并感受音乐情绪。
2、让学生认识并了解吉他这种拨弦乐器。
师重播《阿》曲
复听此曲，走出教室
第四单元《行进中的歌》（二课时）
观赏《拉德茨基进行曲》、《婚礼进行曲》、《葬礼进行曲》
1、倾听三首进行曲，辨论三首乐曲的速度、力度、节奏、情绪适用的场合，体验不同风格的进行曲。
2．进一步了解进行曲音乐的特点和用途。
3．对进行曲这种音乐体裁产生一定的爱好。
观赏几首进行曲，了解进行曲的差不多特点，感受不同风格的进行曲的艺术魅力。
体验不同风格的进行曲及音乐情绪。
流程
课前预备
播放《运动员进行曲》
生随音乐节奏进教室。
从熟悉音乐入手，创设良好环境。
刚才同学们听到的乐曲名字叫什么？
师播放音乐片段。
接下来再观赏几首曲子，听后你有什么想说的？
生：
《运动员进行曲》雄壮有力，节奏感强，有动感。
学生参与实践（踏步走或正步走）（不强调姿势）
学生随音乐进行踏步走，参与体验。
习
婚
礼
进
行
播放《婚礼进行曲》。
因为音乐大部分学生较熟悉，也可让学生唱其旋律。
请学生模拟婚礼庆典入场仪式。
生倾听《婚礼进行曲》。
情绪、节拍、速度、；
力度、音乐体裁和适用场合等内容。
学生分组讨论并回答问题。
复听《婚礼进行曲》
学生参与实践
对乐曲有整体感受，
加深对乐曲的明白得，同时鼓舞学生积极主动参与实践活动。
通过两曲对比分析，开阔学生的音乐视野
在比较时无形中加深了对这一音乐体裁的印象，提高了学生实践能力和分析能力
葬
播放《葬礼进行曲》
引导学生采纳与《婚礼进行曲》对比的方法听
生倾听《葬礼进行曲》
此曲的情绪、节拍、速度、；
与《婚礼进行曲》对比加以说明
拉
德
茨
基
播放《拉德茨基进行曲》
师简介此曲并复听《拉德茨基进行曲》并让学生随着力度的变化进行拍手、拍腿或跺脚的形式进行参与实践，
生倾听《拉德茨基进行曲》
音乐情绪、节拍、速度、力度等
复听，深入体会音乐的思想感情，完成“实与创”的三
让学生初听感知音乐整体形象
活跃课堂气氛，又能达到音乐观赏与音乐体验的环境
合作探究
（学生们
想说的话）
引导学生通过分析讨论上述几首乐曲的特点，引出进行曲——这一音乐体裁
生分析讨论以上乐曲特点总结进行曲这一音乐体裁（略）
培养学生解决问题的能力，同时增强学生的合作意识
扩展、
播放《检阅进行曲》、《中华人民共和国国歌》、《东方之珠》等
让学生辨论哪几首是进行曲风格的歌曲
分析交流解决质疑，巩固、实践
尾声
观赏歌曲《当兵的人》、《中国人民解放军进行曲》
1、能用饱满有力、连贯抒情的声音演唱《当兵的人》2、初步了解军旅歌曲的特点
1、学唱《当兵的人》2、观赏《中国人民解放军进行曲》
歌曲力度变化及休止附的操纵
导入新课
让学生说一说自己明白的军旅歌曲并试着唱一两句给同学们听
师：
“军人”是个光荣的称号、充满自豪感的称谓，他们为了祖国的安静，人民的平安，在无私奉献自己的青春年华，他们为“大伙儿”舍“小家”的精神值得我们学习，应该有更多的歌曲来颂扬他们。
生考虑酝酿，
回答：
《为了谁》
《什么也不说》
《说句内心话》等
营造和谐气氛，激发学生对军人的崇敬之情
新课教学
唱
1、播放《当兵的人》，问歌曲情绪如何样？
你是否听过此曲？
在哪里听过？
歌曲的名字叫什么？
并说一说自己的感受。
2、复听歌曲，引导学生用不同的方式表现歌曲的情绪
3、与学生一起唱歌曲
1、生倾听，摸索问题并回答
2、生再听，学生参与实践活动（踏步或挥舞手臂）并找出歌曲中声音饱满有力的几句，连贯抒情的几句，生讨论回答。
3、唱歌曲。
4、学生练习，设计演唱形式
5、汇报演练结果
6、评判：
生互评
初听歌曲感受歌曲情绪、风格，激发学生的学习爱好（学生对这首歌曲较熟悉，差不多上能把握歌曲的情绪）
再次感受歌曲的情绪，让学生演唱歌曲并参与实践活动。
观赏教学
1、播放歌曲《中国人民解放军进行曲》
2、师简介歌曲及作者。
3、引导学生从已有知识：
音乐体裁、音乐情绪、节拍、速度、表演形式等谈起
1、生倾听，感受音乐情绪并参与实践，
2、生跟琴唱一唱歌曲，
3、再倾听，铜管乐演奏《中国人民解放军进行曲》
4、生谈倾听后的感受
（略）
再次领会当代军人的风采，更加崇敬军人的思想感情
扩展观赏
师放歌曲《小白杨》、《一、二、三、四歌》等军旅歌
生倾听
扩展学生的音乐视野
合作学习
师参与生讨论。
并总结学生答案
生分析、讨论。
初步明白军旅歌曲的特点（略）。
培养合作交流的意识
生听歌曲《当兵的人》走出教室
巩固歌曲
第五单元《金色乐章》（二课时）
第一课时
观赏《二泉映月》、《G大调弦乐小乐曲》
1、能够对室内乐作品产生一定的爱好。
2、倾听两首曲子，感受不同的情绪。
3、明白室内乐的概念、进展及种类。
观赏两首不同风格、情绪的乐曲。
播放二胡独奏《二泉映月》片段
1、倾听并感受音乐情绪。
2、说说乐曲曲名。
以熟悉的乐曲导入，为审美体验作铺垫。
二、观赏
《二泉映月》
1、简介阿炳生平及乐曲创作背景。
2、引导学生从音乐要素的角度分析乐曲的情绪变化。
3、提示学生观看乐曲主题的旋律有何特点？
1、交流自己搜集的资料。
2、唱唱乐曲主题。
3、观赏弦乐合奏《二泉映月》。
4、交流自己所感受到的乐曲的情绪变化。
5、找出旋律的特点并了解“鱼咬尾”的创作手法。
从音乐要素入手分析乐曲的情绪变化，体会作者倔强刚毅的性格，引发共鸣。
《G大调弦乐小夜曲》
1、播放乐曲。
2、引导学生感受乐曲主题。
3、再播放乐曲。
1、倾听乐曲，说说乐曲带来的感受。
2、用象声词唱唱乐曲主题。
3、复听乐曲，感受乐曲的三段体结构。
4、对乐曲内容进行想像，并发表见解。
在倾听与哼唱中熟悉作品主题，感受音乐情绪，同时发挥想像，发表个人见解。
四、小结
介绍室内乐。
1、了解室内乐知识。
2、用鱼咬尾进行语言接龙。
在实践活动中体会音乐知识。
1、观赏《如歌的行板》。
2、歌曲《夜歌》。
1、进一步认识室内乐，了解最具代表性的弦乐四重奏。
2、感受、体验《如歌的行板》中极其沉郁、伤感的情怀。
3、能用悲伤、压抑、想念故乡的情绪演唱《夜曲》。
观赏《如歌的行板》。
一、歌曲
《夜曲》
1、播放歌曲录音。
2、钢琴伴奏。
1、倾听并说说歌曲表达的情绪。
2、带着自身感受学唱歌曲。
以歌曲导入，悲伤压抑的情绪为乐曲观赏埋下伏笔。
《如歌的行板》
1、介绍柴科夫斯基创作乐曲的背景。
2、播放乐曲。
3、介绍弦乐四重奏。
4、播放乐曲第二乐段。
1、了解《夜曲》的旋律正是乐曲创作的素材。
2、倾听全曲，在音乐中想像和体会乐曲表现的内容。
3、小组交流感受。
4、了解弦乐四重奏。
5、倾听第二乐段并画出旋律线。
6、说说作者透过乐曲所表达的情感。
在音乐体验中感受乐曲模糊、暗淡的色彩，体会作者内心的彷徨郁闷。
三、歌曲
组织学生讨论。
1、用轻柔暗淡的声音、徐缓的速度演唱歌曲。
2、设计不同的演唱方式丰富歌曲的表现力。
通过音乐实践
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