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7.送别诗
“赠”、“送”、“别”
渲染气氛、借景抒情、想象
1）依依不舍
2）慰勉或告白
3）想象别后
4）祝愿
答题方法
一、鉴赏人物形象型
提问方式：
你从诗中看到了一个什么样的形象？
本诗塑造了怎样的形象？
答案构成
（1）什么形象；
（性格特征+身份）
（2）结合诗句分析形象的基本特征；
（3）形象的意义。
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白
2.心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫
3.寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。
4．怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂
5．矢志报国、慷慨愤世的形象。
陆游和辛弃疾。
6．友人送别、思念故乡的形象。
如李白的
7．献身边塞、反对征伐的形象。
如王翰的《凉州词》
8．爱恨情长的形象。
如柳永
9.孤寂、落寞（惆怅），愁苦幽怨的形象。
如王昌龄的《闺怨》
10.积极乐观，笑傲人生的形象。
如苏轼。
11.爱民惜才的形象。
如龚自珍
二、鉴赏事物形象型
作者为什么要描写这一形象？
某某指什么？
某某在诗中是什么意思？
某某的寓意是什么？
答题步骤：
1）概括诗中所描绘诗中的主要物象
2）分析物象的特点，探求其象征意义
3）结合诗人自身的经历、思想感情剖析所托之情。
意象：
冰雪比喻心志的忠贞品格的高尚
草木繁盛反衬荒凉
菊花象征隐逸品格的高洁
折柳表惜别
梅花象征傲霜斗雪、坚强纯洁的精神
松树象征坚贞高洁。
竹象征正直谦虚的胸怀
梧桐象征凄凉悲伤
莲花象征出淤泥而不染的高尚人格
杜鹃鸟象征凄凉哀伤
鹧鸪鸟象征离愁别绪
落叶代表悲秋、失意
落花流水象征韶华易逝、美人迟暮
闻雁叫而思归
望月怀远（思人、感慨人生）
西风：
落寞、惆怅、衰败、游子思归
鹿车:
归隐山林
草木茂盛：
表现荒凉、凄冷，以茂盛来反衬之，抒发盛衰兴亡的感慨。
漏声：
时间短暂
渔樵：
隐士归隐山林
落叶落木：
凋零失意人生、事业的挫折，岁月的衰老。
鹰：
刚劲自由人生的搏击事业的成功
猿猴：
哀伤凄厉沙鸥：
飘零伤感
玉：
高洁、脱俗
沧州:
隐居。
蝉：
高洁寒蝉：
凄凉。
露：
人生的短促生命的易逝.春雨是清新，凉爽的，让人感受到自然人生美好的一面.秋天的雨是冰冷的，是绵延不绝的，让人体会到悲凉，愁苦，冷清
二、鉴赏意境型（或景物形象）
这首诗为我们展现了一幅怎样的画面？
这首诗营造了怎样的意境氛围？
这首诗歌描写了什么样的景物？
景物有什么特点？
①描绘诗中展现的图景画面。
要抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析作者的思想感情。
切忌空洞，要答具体。
比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
常用意境词：
雄浑壮丽、清幽明净、沉郁孤愁、和谐静谧、开阔苍凉、高远辽阔、苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、晦涩、深远、空寂、幽静、宁谧、朦胧、萧条、明快、荒凉、冷寂、清新、淡雅
三、鉴赏诗歌的语言
1.鉴赏炼字型
这一联中最生动传神的字是哪个字？
为什么？
某字历来为人称道，你认为它（比另外某字）好在哪里？
结合诗句评析某字的艺术效果。
答题步骤与要点：
A、首先表明看法；
B、用一两句表明该字在诗句中的准确含义；
C、结合诗歌的有关内容具体分析这个字所描述的景象。
D、适当联想和想象，说说这个字营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
公式：
⑴含义+（手法）+表达作用（应关注词语的不同词性）
2.鉴赏关键词型
（1）某词是全诗的关键，为什么？
（2）本诗中哪个词是关键词？
请找出来并分析它的作用。
解题方法：
该词对突出主旨有什么作用；
该词在诗中结构上有什么作用。
对主旨的作用+在结构上作用
四、鉴赏表达技巧型
这首诗采用了何种表现手法（艺术手法、修辞）？
诗人是怎样抒发自己的感情的？
有何效果？
准确指出诗中运用了什么表现手法或技巧；
结合诗句说说这个手法或技巧所表现的内容；
这种手法表达了诗人怎样的感情，表现怎样的主旨。
手法+表达作用（句意+文意+主旨情感）
表现手法：
对比、衬托（正衬、反衬）、烘托、象征、对照、铺垫、总起、白描、虚写与实写、直说与用典、点面结合、虚实结合、托物言志、寓情于景、细节描写、欲扬先抑、前后照应、铺陈渲染用典、动静结合、借景抒情、情景交融、借古抒怀、借古讽今、托物言志、
以乐景写哀情、以哀景写乐情、想象、卒章显志、明贬实褒、由远及近、由外而内、即事抒怀
修辞手法：
比喻、比拟、借代、夸张、反复、对偶、排比、设问、反问、互文、夸张、拟人
双关、比兴、用典等。
表达方式：
抒情、议论、叙述、描写、说明等。
托物言志诗人借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感，诗中的物带有了人格化的色彩。
渲染本是一种国画技法，一般是在需要强调的地方浓墨重彩，使画面形象的某一方面更为突出。
用于艺术创作，就是从正面着意描写。
烘托本是国画的一种技法，用水墨或色彩在物象的轮廓外面渲染衬托，使物象明显突出。
用于艺术创作，指从侧面着意描写，作为陪衬。
动和静艺术创作中离不开动态描写和静态描写，或以动衬静，或以静衬动，或一动一静，相辅相成。
虚和实虚实结合的写法，可以使作品结构更加紧凑、形象更加鲜明。
柳咏《雨霖铃》上片寒蝉凄切，对长亭晚……是实写。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节，……便纵有千种风情，更与何人说。
是虚写。
全诗虚实相生，收到相得益彰的效果
对照又称对比，就是把对立的事物（或景，或境，或人，或情），前后相叙，以增强艺术效果的表现手法。
用典作用：
言简义丰
反复作用：
强化情感，形成回环往复的美
排比作用：
增强语势，节奏美和韵律美，使感情抒发强烈
比兴作用：
生动形象，扩大诗歌意境，丰富诗歌内容
叠字作用：
声律和谐，突出景物特征，营造意境氛围
五、理解诗句意义型
某句该如何理解？
请结合全诗分析。
某句包含了哪些意思？
请结合诗歌简要赏析
试从内容主旨鉴赏这首诗？
阐明诗句表面意思，并发掘其深层含义；
指出诗句的描写作用，或表达了怎样的感情和主旨。
表意+深意+（手法）+感情主旨+评价
思想感情:
迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、痛苦、孤独、烦闷、悲叹、恬淡、闲适、欢乐、喜悦、留念、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民;
愉悦、欢快、激愤、沉痛、悲愤、哀伤、悲凉、赞美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、闲适、恬淡、迷恋、热爱、忧愁、寂寞、伤感、孤独、烦闷、坚守节操、忧国忧民等。
内容：
思乡思亲、热爱大自然、怀才不遇、歌颂劳动人民、反对官府厌恶战争、关心民间疾苦等
六、评价观点态度型
有人认为本诗表达什么，有人认为则是表达什么，你同意哪种看法？
明确表明你的观点；
结合诗句进行分析，找到原诗中能支持自己观点的地方阐述理由。
观点+理由（表现手法、形象特征，主旨）
七、鉴赏诗歌的语言风格
设问方式：
1.这首诗歌在语言上有何特色？
2.这首诗歌具有怎样的语言风格？
3.分析诗歌的语言特色？
明特色（用一两个词准确点明整首诗的语言特色）、举例证（结合诗中语句、内容及思想感情具体分析这种特色）、析情感（表达了作者怎样的思想感情）。
语言特点
含蓄、幽默、风趣、直露、洗练、沉郁、委婉、平实、典雅、通俗、自然、清新、雄浑、优美、质朴、华丽、准确传神、言简意丰、音韵和谐等。
平实淳朴、含蓄委婉、清新雅致、形象生动、绚丽飘逸、婉约细腻、幽默讽刺、雄浑磅礴、豪迈奔放、沉郁顿挫、悲凉慷慨、英俊飒爽
二、高中诗词鉴赏
2．阅读下面这首唐诗，完成下列小题。
夜泊牛渚怀古
唐·
李白
牛渚西江夜，青天无片云。
登舟望秋月，空忆谢将军①。
余亦能高咏，斯人不可闻。
明朝挂帆席，枫叶落纷纷。
【注释】：
东晋谢尚，今河南太康县人，曾任镇西将军，镇守牛渚时，秋夜泛舟赏月，适逢袁宏在运租船中诵己作《咏史》诗，音辞俱佳，遂大加赞赏，邀其前来，谈到天明。
袁宏从此名声大振，后官至东阳太守。
（1）列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）
A.
首联写出夜晚江面上的辽阔空明，为引发融通古今的情思做好了铺垫。
B.
颔联正面怀古，一个“空”字使诗人对谢尚的崇敬怀念之情与上联空寂之景交融一起。
C.
诗中用典，颈联遥想东晋谢尚、袁宏在此地的遇合感慨斯人已渺，美谈不再。
D.
这首诗不拘泥格律的严谨和语言的藻饰，而是大处落墨情景浑成纯乎天籁。
（2）首诗的尾联表达了诗人怎样的复杂情感？
诗人是如何表达的？
请作简要分析。
【答案】
（1）B
（2）第一问：
怀才不遇的失望惆怅，知音难寻孤独落寞，潇洒自解的自信旷达。
第二问：
①融情于景。
枫叶纷纷飘落，像是无言地送别离去的行舟，烘托出不遇知音的落寞与孤独。
②以景结情。
明朝在落叶纷纷的情景下扬帆远去，造成一种悠然不尽的神韵，让人回味无穷。
③虚写（想象）。
诗人遥想明朝在飒飒秋风中，片帆高挂，乘舟远去，烘托出潇洒自解的自信与旷达。
【解析】【分析】
（1）B项，“颔联正面怀古”表述错误，颔联是由望月过渡到怀古的。
故选B。
（2）本题中，三、四句由牛渚“望月”过渡到“怀古”。
由于这种空阔渺远的境界本身就很容易触发对于古今的联想。
“空忆”的“空”字，表现了诗人对过去的回忆，也暗示了这份回忆注定没有回应，显然表现诗人知音难觅的怅然和失落。
从整首诗看，首联写内心的澄澈安详，颔联则表现了失落和怅惘，颈联满含自信与豪放，尾联则在旷达中深含寂寞凄清的情怀。
从表现手法上看，尾联“明朝挂帆席，枫叶落纷纷”，融情于景，以景结情，抒发作者的寂寞凄清。
当然，这是作者的想象，属于虚写，寄寓了作者潇洒自解的自信与旷达。
故答案为：
⑴B；
⑵第一问：
第二问：
【点评】
（1）本题属于综合考查题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。
解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。
在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。
（2）本题考查考生把握诗歌思想感情的能力。
赏析诗歌所表达的思想感情，要善于抓住带感情色彩的关键词语，还应该联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑，即我们平时所说的要“知人论世”。
3．阅读下面一首唐诗，完成下面小题。
别刘秀才
许浑①
三献②无功玉有瑕，更携书剑客天涯。
孤帆夜别潇湘雨，广陌春期鄂杜③花。
灯照水萤千点灭，棹惊滩雁一行斜。
关河万里秋风急，望见乡山不到家。
【注释】①许浑：
早年屡试不第，直至42岁才考中进士。
此诗作于诗人早年应考途中。
②三献：
春秋楚人卞和得璞玉，献之楚厉王、楚武王，均不被认可。
后卞和又将璞玉献给楚文王，楚文王命人将这块璞玉雕琢成玉壁，并将玉壁命名为和氏以表彰卞和。
③鄂杜：
郭县和杜陵，代指京都。
（1）下列对这首诗的赏析不正确的一项是（
）
诗歌首句中的“三献”暗指诗人多次科考不第，含蓄地表达了诗人怀才不遇的情感。
诗歌颔联写诗人与刘秀才在潇湘雨中分别后，走大路，春天到达了京城，并在那里赏花。
诗歌颈联描写诗人夜航所见：
水中千点萤光被船灯照后变暗，沙滩上的宿雁被桨声惊飞。
诗歌写景富有艺术性，颔联两句形成暗与明、冷与暖的对比，颈联则由近及远、以动衬静。
（2）诗人为什么“望见乡山不到家”？
请简要分析。
（2）①诗人参加科考屡试不第，怀才不遇，客居他乡，无心回家；
②诗人想在春天到达京城，以求取功名，所以跨越万里山河，远远的望见家乡，却不愿回家；
③表达了诗人为求取功名万里奔走，功名不就誓不还乡的坚定决心。
（1）B项，“走大路，春天到达了京城，并在那里赏花。
”分析错误，诗歌第四句“广陌春期鄂杜花”，是诗人对在秋天分别后的行程的设想，诗人想从大路出发，在春暖花开之时到达京都，可见选项的“并在那里赏花。
”错。
（2）首先在诗中找到“望见乡山不到家”，是诗歌尾句，然后联系上文来分析，由诗的首联“三献无功玉有瑕，更携书剑客天涯。
”，结合注释一可以知道，诗人是因为科考屡试不第，天涯漂泊，客居异乡，无心归家；
诗歌颔联写诗人与刘秀才在潇湘雨中分别后，诗人想从大路出发，在春暖花开之时到达京都，可见诗人因想在春天到达京城，以求取功名，所以跨越万里山河，远远的望见家乡，却不愿回家；
“关河万里秋风急，望见乡山不到家。
”可见诗人为求取功名万里奔走，“不到”一词可见诗人功名不就誓不还乡的坚定决心。
这些都是原因，加以概括即可。
⑵①诗人参加科考屡试不第，怀才不遇，客居他乡，无心回家；
（1）本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。
解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的赏析不正确的一项是”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
（2）本题考查理解诗句内容，概括诗文内容的能力。
要结合注解，知人论世的基础上再结合理解作答。
4．阅读下面这首诗歌，完成下列小题。
杂诗（其四）
曹植
南国有佳人，容华若桃李。
朝游江北岸，夕宿潇湘沚。
时俗薄朱颜，谁为发皓齿？
俯仰岁将暮，荣耀难久恃。
（1）下列对本诗的赏析，不正确的一项是（
从屈原的辞赋开始，就形成了以美人香草比喻贤能之士的传统，这首诗明显地学习屈赋。
开篇诗人就给我们描绘出一幅佳人图，这“佳人”生于“南国”，艳若桃花，光彩照人。
“时俗薄朱颜”二句，指世人并不喜欢这朱颜的美人，没有人愿意对她展露笑颜赞美她。
这首诗简练峭直，语短情长，含蕴丰富，意境深邃，风格质朴刚健，有一种爽朗自然之美。
（2）这首诗是曹植后期所作，请结合全诗分析诗人表达了怎样的情感？
【答案】
（1）C
（2）①佳人的容貌艳若桃李之花，比喻自己杰出的才能，表达自得之情；
②“时俗”二句，说当世的风气轻视美丽的容颜，贝齿轻启的微笑为谁而发呢？
比喻自己不被重用，表达怀才不遇之愤；
③“俯仰”二句，说时光流逝，佳人的容华难以久恃，寄寓了自己盛年时无法施展抱负的深沉慨叹。
（1）C项，“指世人并不喜欢这朱颜的美人，没有人愿意对她展露笑颜赞美她”错，时俗薄朱颜，谁为发皓齿？
意思是当世的风气轻视美丽的容颜，贝齿轻启的微笑为谁而发呢？
此句是说佳人的美貌和歌唱才能都不为时人所赏识，而不是“没有人愿意对她展露笑颜赞美她”。
故选C。
（2）“南国有佳人，容华若桃李”，在我国古典文学作品中，从屈原的辞赋开始，就形成了以美人香草比喻贤能之士的传统。
曹植这首诗，在构思和写法上明显地学习屈赋。
这首诗以佳人自比：
佳人的容貌艳若桃李之花，比喻自己才能的杰出。
“时俗薄朱颜，谁为发皓齿？
”，“时俗”二句，说佳人的美貌和歌唱才能都不为时人所赏识，比喻自己怀才不遇。
“俯仰岁将暮，荣耀难久恃”转瞬间，岁月消逝，可是青春的美貌是难以永远存在的。
“俯仰”二句，说时光流驶，佳人的容华难以久恃，寄寓了自己盛年时无法施展抱负的深沉慨叹。
⑴C；
⑵①佳人的容貌艳若桃李之花，比喻自己杰出的才能，表达自得之情；
【点评】⑴该题考查学生对诗歌内容的理解和分析能力。
该题型做题前要整体感知读懂诗歌，根据诗歌的注解，所选意象以及诗歌的情感语句即可把握诗歌主旨情感。
在整体感知基础上，把选项带入诗歌语境即可判断。
本题考查对诗句的理解，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
⑵该题考查学生对诗歌思想情感的理解分析能力。
把握诗歌情感，可以从诗歌的注解了解诗歌背景，从诗歌选取意象，诗歌情感语句把握诗歌情感动向。
赏析诗句的思想情感应从结构作用、景情关系、象征意味、情感表达等方面来分析。
本诗歌诗人情感是很复杂的，因而学生要结合背景，结合诗歌意象，结合复杂的情感语句多角度分析，分点作答。
5．诗歌赏析
题老学庵壁
陆游
此生生计愈萧然,架竹苫茆只数椽。
万卷古今消永日,一窗昏晓送流年。
太平民乐无愁叹,衰老形枯少睡眠。
唤得南村跛童子,煎茶扫地亦随缘。
【注释】此诗为陆游晚年蛰居故乡山阴时所作,此时金兵已占领北方领土,宋朝统治者偏安江南一隅。
（1）下列对这首诗的赏析,不正确的一项是（
首联描述了老学庵的概况,由竹子搭建、茅草覆盖而成,十分简陋。
诗人把老学庵当作自己的精神家园,可以在书斋中读书度过一整天。
颈联写诗人虽年老退居山阴,可看到百姓生活太平无忧,依然感到高兴。
尾联是对诗人日常生活境况的描述,照应首联中的“萧然”,同时充满生活气息。
（2）诗人为什么“少睡眠”?
请根据诗歌内容简要分析。
（2）①从诗歌首联和尾联看,诗人生活窘迫,心生忧愁;
②从颈联看,诗人一方面因年事已高,晚上本来就睡不好觉;
另一方面,更因统治者偏安江南一隅,百姓安于现状,只有高兴,没有愁叹,诗人感到忧虑。
（1）C项，“可看到百姓生活太平无忧，依然感到高兴”错误，颈联其实是说国土沦丧，百姓却安于现状，只有高兴，没有愁叹，所以诗人为此担忧。
（2）要求概括诗人“少睡眠”的原因，注意根据诗句的内容作答，此题可根据首联中的“生计愈萧然”“架竹苫茆只数椽”可以看出生活窘迫,心生忧愁；
颈联“太平民乐无愁叹”写统治者偏安江南一隅，百姓安于现状，只有高兴，没有愁叹，诗人感到忧虑”因而“少睡眠”；
“衰老形枯”写诗人年事已高，形神衰老，因而“少睡眠”。
⑵①从诗歌首联和尾联看,诗人生活窘迫,心生忧愁;
【点评】⑴本题属于综合考查题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。
⑵本题考查分析诗歌内容、把握情感态度的能力。
考查形式一般有两种：
一是就诗词中某一句或几句话设题，要求结合诗歌的意象特征、诗歌的表现手法去分析情感；
一种是从整体入手，要求考生分析概括诗歌的思想感情。
解答此类题，不仅要借助诗词的字、词、句和所用意象来分析诗歌的感情，还要联系作者的写作背景和准确理解所用典故等，进行综合解读。
6．阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
题竹石牧牛①并引
黄庭坚
子瞻画丛竹怪石，伯时②增前坡牧儿骑牛，甚有意态。
戏咏。
野次③小峥嵘，幽篁相倚绿。
阿童三尺棰，御此老觳觫。
石吾甚爱之，勿遣牛砺角！
牛砺角犹可，牛斗残我竹。
【注】①此诗作于北宋后期党争之时。
②伯时：
指李公麟。
善绘人物与马，兼工山水。
③野次：
野外。
（1）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（
）
这首题画诗写景抒情，不加藻饰，却涉笔成趣，余味隽永。
石、竹、牧童和牛，是苏轼这幅画的主要元素，个个意态如见。
本诗前半写画，富有田园气息；
后半写意，表达爱石爱竹之情。
后四句由看画生发感想，采用递进方式表情达意，情意殷切。
（2）引言中的“戏咏”，该如何理解？
请结合全诗简析。
（2）①本诗用轻松玩笑的语气做诗抒情，语言幽默风趣。
如“峥嵘”本用以形容山的高峻，这里拿来指称石头，写怪石嶙峋特立的状貌；
牧童虽未加任何修饰语，而称之为“阿童”，稚气可掬；
尤其是以“觳觫”一词代牛，写老牛在鞭子催赶下不免步履蹒跚的样子。
②这首诗从画中的竹石牧牛，联想到生活里的牛砺角和牛斗，再以之寄寓自己对现实政治的观感，而一切托之于“戏咏”，含讥刺时政之寓意，在构思上很有曲致，也很有深度。
（1）B项“是苏轼这幅画的主要元素”错误。
从本诗小序“子瞻画丛竹怪石，伯时②增前坡牧儿骑牛，甚有意态”中可以看出，这幅画是苏轼和李公麟合作的；
从诗歌正文后四句来看，这幅画的四个元素中，最为主要的一个元素是“牛”，四个元素并非平均用力。
（2）本诗诗序中的“戏咏”是轻松玩笑地吟诗，即怀着一种轻松戏谑地写诗，而非态度严肃地写诗。
这种情感态度主要体现在两个方面：
一是诗歌的用词。
用“峥嵘”形容石头的奇特，用“
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