中学生作文辅导作文结尾的形式与技巧Word格式文档下载.docx

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这一句，表现了送行者对友人依依不舍的感情，的确如谢榛在《四溟诗话》中所说：

“结句当如撞钟，清音有余。

我们再来看看原诗：

结尾一句“君向潇湘我向秦”，只交代了各自的行程，而那送别的情景——临歧握别，依依不舍；

愁绪无限，黯然神伤；

南北异途，各向天涯；

旅途寂寞，思念悠长——这一切的一切，都只能在读者的想象之中了，然而读者能否想象得到也还难说。

文章的结尾也应该像诗歌一样“结句当如撞钟，清音有余”。

实际上，中学教材给我们提供了不少典范的例子。

我们先来看看鲁迅先生的小说《故乡》的结尾：

我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

我想：

希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；

其实地上本没有路，走的人多了，也就变成了路。

这几句话富有诗意，含蓄蕴藉，言近旨远，发人深思，给人启示：

在黑暗残酷的现实中，我们要有信心，要怀着希望生活，有希望的人多了，自然会寻找出一条希望之路。

这到底是一条什么样的“希望之路”？

那只有靠读者自己去体味了。

鲁迅先生的散文《藤野先生》的结尾也是发人深思的：

每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

藤野先生是一位令人尊敬的老师，他毫无民族偏见，对作者不倦的教诲和无私的帮助，給作者留下了难以忘怀的深刻印象。

这结尾处的文字对藤野先生没有溢美之词，然而却使我们深深地感受到藤野先生对作者的深刻影响，给予作者的巨大的精神力量。

“黑瘦的面貌”“抑扬顿挫的话”这一特写镜头使藤野先生的形象如在目前，不但给读者留下深刻印象，也使这一形象定格在作者心中，定格在文学史上。

这种融情于景的描写蕴含丰富的潜台词，引起读者的思考：

作者的文字之所以被“正人君子”深恶痛疾，是因为作者与“正人君子”不同流合污，具有民族的良心和价值观，而这种“良心”与藤野先生的言传身教是分不开的。

这结尾的文字，从侧面歌颂了藤野先生的高尚人格，从而揭露了“正人君子”的伪善面目。

莫泊桑短篇小说《项链》的结尾出人意料：

福雷斯蒂埃太太站住不走了。

“你刚才说，你曾买了一串钻石项链赔我那一串吗？

“是的。

你没有发觉这一点吧，是不是？

两串原是完全一样的。

说完她脸上显出了微笑，因为她感到一种足以自豪的、天真的快乐。

福雷斯蒂埃太太非常激动，抓住了她的两只手。

“哎哟！

我的可怜的马蒂尔德！

我那串是假的呀。

顶多也就值上五百法郎！

小说的主人公马蒂尔德为偿还一条金刚钻石项链而付出了十年的青春与幸福的代价，一个星期天在大街上遇到了当年借给她项链的女友，说起这件事，谁知女友却激动地抓住了她的手，说出了“我那串是假的呀。

顶多也就值上五百法郎”！

这一结局出人意料，多么让人震惊啊！

写到这里，小说戛然而止，读者不禁会想：

主人公马蒂尔德听到这一消息后会有什么样的反应？

她会感到震惊吗？

女友会把金刚钻石项链还给她吗？

她拿到钻石项链以后又会怎么样呢？

她会为自己的爱慕虚荣感到后悔吗？

都德小说《最后一课》的结尾给人震撼，给人力量：

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！

然后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势：

“散学了，——你们走吧。

这一特写镜头，动中有静，展现了韩麦尔先生既愤慨而又无奈的内心世界。

“转身”“拿起”“使出”“写”“呆”“靠”，这一系列动作就是强有力的无声语言，表现了韩麦尔先生面临国土沦陷时的极度悲愤之情。

我们可以想见，韩麦尔先生在极度悲愤中的手势与表情；

我们也可以想见，学生们夹着书包，静静而又气愤地离开朝夕相处的老师，离开恋恋不舍的法语课堂的无奈情景。

“于无声处听惊雷”，“散学了，——你们走吧”，这句话胜过直言的教诲，胜过大声的呐喊，这是对学生民族自尊心强有力的呼唤。

文章结尾的样式很多，优美的结尾样式也很多。

我们认为，优美的文章结尾，应该是既新颖别致，又含蓄蕴藉的；

应该是既发人深省，又言尽意存的；

应该是既饱含哲理，又余味无穷的；

应该是既在情理之中，又出人意料的。

这样的结尾，可以让读者读完之后仍然执卷在手，不忍放下，放下之后也久久难以忘怀。

一、我感到咱们作文在结尾上有三种主要的“常见病”：

1、结尾以空洞的口号或表决心结尾，看上去慷慨激昂，其实苍白无力。

2、结尾时说一些与内容无关的话，费力不讨好。

3、有头无尾或虎头蛇尾，结尾时草草收兵，影响全篇文章的表达效果。

二、巧妙的结尾  

课文《美丽的小兴安岭》（人教版）运用生动形象的语言，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面，让我们深深地了解了小兴安岭的美丽。

我们来读一读文章的结尾：

小兴安岭的一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

这是全文内容的总结。

作者在描绘小兴安岭的美丽景色和丰富物产后，总结性地告诉人们：

小兴安岭既是一座景色诱人的大花园，也是一座巨大的宝库，从而表达了作者对祖国大自然的热爱之情。

像这种在总结文章的同时，又点明了文章的中心，给人一个明确而深刻的认识，我们把它称之为“结尾点题”。

习作《我真正认识了她》写了因为“我”扔纸团而引起的一件小事，结尾是这样写的：

我默默地低着头，认真听着尤敏说的一词一句。

这件小事让我真正认识了尤敏，看到了一个不引人注目的同学所具备的、而我们这些班级小干部却又缺少的东西。

作者认识了什么呢？

那就是尤敏办事认真负责，从不马虎，同时也发现了自己的不足。

本是一件不引人注目的小事，经作者这么一点，小事的意义就显露出来了。

结尾点题起到了画龙点睛的作用。

同学们一定要记住：

文章的结尾是给人或评卷人一个最后印象，它起着举足轻重的影响。

然而，什么样的结局产生什么样的效果，关键在于作者要留给读者的是什么。

最普遍的做法是堂堂正正结尾，这也是最自然的方式，一般用在叙事性的文章，顺着故事的发展，让事件告一个段落。

例如写一起车祸，救伤车把伤者送走，围观的人散去，地上留下血迹与汽车残骸，文章就结束了；

写一个令人难忘的假期，当假期接近尾声，一切的活动伴随美好的记忆结束；

写完成文章，配合引题指点的时间、人物、地点、事件、发展故事，再将发生的一切作总结，最好也在规定的条件下结束。

这种结尾是很安全的一种方式，它重新呼应主题，做法像绕着一个湖走一圈，最后一定会回到原地，否则就是远足迷路，作文离题，那就麻烦了。

还有几种结尾方法介绍如下：

3、总结陈词式  

结束前再一次简单扼要陈述作者的观点，不但强调了文章的主题，结构上也完整地处理了文章的内容分配，使文章不会显得头重尾轻。

这种总结性的结尾，通常用于写、说明、议论的文体，也可用于写景和其他文体，是一种相当保守但有效的结尾。

例如写人，在最后一个段落归纳出整体印象，或者根据前面所写的内容，整理出个人的观点、感受，甚至是批评，都可作为文章的结束。

若是说明、议论性的文章，总结性的结尾合理地把各人论点、重点呈现出来，做法像一场表演结束后的谢幕，让演员再一次出场行礼。

4、出人意表的结局  

结局在读者的意料之外，对作者和读者都是很大的一个挑战。

这样的处理方式与推理、侦探小说类似，非到最后关头真相不会水落石出，好处是文字紧扣读者的心，作者有极大的控制权和满足感；

缺点是风险高，容易让人因期望过高而失望，同时，也不容易处理，这种结束方式属于难度较高的写作技巧。

在写人、叙事的文章中都可以尝试这种方式，特别是完成文章题，一般上都会在结尾时这么安排。

5、结局总是让人牵挂  

就像一些影片的结尾，到底那个好人是不是死了？

观众从画面上找不到答案。

文章的结尾也可以是悬疑性的，让读者猜测、参与、推敲。

任何文体都可能运用这种结束方式，不过，处理的手法直接影响了效果，要有足够的经验和写作技巧才可以驾驭这种方式，否则会车毁人亡。

6、让读者自己走回家的路  

在表达好几种观点后，作者可以选择不作决定，由读者自己安排孰是孰非，也就是哪一个是好的，哪一个是不好的，除了论说性质的文章，写人、叙事的文章，也同样可尝试这种写法，在文章的最后，由读者自己决定对这样的人、这样的事，应该有怎样的判断。

例如写的是我的烦恼，最后该坚持立场或者妥协？

在父母的期望与自己的理想之间，该如何抉择？

我们可以不要有一个明确的答案，只展现出进退两难的困境，让读者咀嚼、玩味、体会。

7、找不到结局  

有时我们经验不足，加上题材掌握得不好，文章的内容就会无止境地发展下去，或者不断兜圈子，迟迟无法结束。

这种情况就好比厨师在甜品上桌前，安排了太丰盛的菜肴，没有给甜品预留空间。

这种状况要果断，否则一定会因时间掌控不当，而牺牲了文章的结尾，也破坏了文章的结构。

三、我再举2个结尾好的例子  

一起看看《凡卡》（人教版）的结尾部分：

过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡了。

他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……  

当凡卡把那封爷爷根本没法收到的信寄出以后，“他怀着甜蜜的希望”，而且梦见爷爷在暖炕上“正在念他的信”。

文章戛然而止，这个似喜实悲的结局让我们沉思：

爷爷能收到信吗？

即使收到信，能带着凡卡离开吗？

乡下的日子一定比城里好吗？

这样的结尾，虽然话不多，但经得起咀嚼，能启发读者的思考或想象，即言已尽而意无穷，文章因而会增色不少。

习作《清晨的叫卖声》讲述了姑妈硬要自己的女儿辍学卖豆腐，结果自家鱼塘里的鱼生病死亡的现实教训，让她明白了文化的重要性。

小作者的结尾是这样的：

姑妈挑着担子走了，远处又响起了她那清脆的叫卖声，那声音传得很远很远……  

这个结尾含蓄而意味深长，清脆的叫卖声不仅是叫卖豆腐，而且是让读者回味。

清脆的叫卖声为什么重新响起？

这叫卖声告诉人们，学好文化，掌握科技才能走上致富的道路。

四、比较一下《这个调皮鬼是谁？

》习作的结尾，我只告诉你们：

尾巴决不能拖长了。

请看下面两段文字：

你们说，这个调皮鬼是谁？

如果你愿意为我保密的话，我就告诉你：

这个人就是我！

你们不知道吧，如果你们想知道的话，又愿意为我保密，我就不隐瞒了，我就马上告诉你：

我是一个很调皮的人，喜欢搞恶作剧，经常把人逗得哭笑不得，父母也拿我没办法，谁叫我有这种才能，又喜欢与人家逗乐呢？

不逗乐我就没劲儿，今后，我还要继续这样逗下去，这是我的性格，你要给我鼓励哟，谁叫我是调皮鬼呢！

这两段文字，所写的内容都是相同的，是习作《这个调皮鬼是谁》的结尾。

前一段文字是经过修改后的结尾，显然短小精悍，简洁干脆，点明了人物，解除了“调皮鬼是谁”的悬念，又点明了题目，是符合文章结尾要求的。

后一段文字是小作者最初的结尾，比修改后的结尾文字要多出好几倍，它用了不必要的解说，用了许多与前面正文重复的话语，真像一条又长又细的蛇尾巴。

从这两段文字做结尾的对比可以看出，文章把意思说清楚了，目的达到了，题目点出来了，等于完成了此次写作任务，就应该马上收尾。

你看上面，“这个人就是我”一句，完全可以做结束语，再要写一些无关紧要的话，尾巴就拖“长”了。