教案精选小学六年级英语《Im not afraid》教学设计Word下载.docx
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Hello...Howareyou?
S:
I’mfine,thanks.Andyou?
T:
I’mnotverywell.Iamtired.（出示单词卡片tired,板书并带读新词。
）
Iwenttobedtoolatelastnight.
Areyoutiredtoday?
S1:
Yes.Iamtired.
S2:
No.Iamnottired.
（2）monster,afraid,afraidof
I’mtired.Ishoulddosomething.Sleep?
Ican’tsleepintheclass.I’llseeapicture.Let’shavealook.
Look,what’sthis?
It’samonster.（板书并带读monster）
Areyouafraidofmonster?
I’mafraid.
I’mnotafraid.
Whatareyouafraidof?
I’mafraidoftigers.
I’mafraidof…
（3）clever
Canyouguessthemeaningof“afraid”?
害怕的。
Wonderful！
Youaresoclever.
将单词clever板书到黑板上，教给学生正确的发音。
（4）difficult
课件展示一幅孩子正在思考一道难题的图片。
Whatisthegirldoing?
Sheisdoingherhomework.
Howdoesshefeel?
Isshehappy?
No.Sheissad.
Sheisangry.
S3:
Sheistired.
Why?
Becauseherhomeworkisdifficult.
（出示单词卡片difficult,板书并带读。
注意分音节带读：
di-ffi-cult,difficult。
T：
Ithinkmathisdifficult.ButI’mnotafraidofit.Howaboutyou?
S1:
Englishisdifficult.I’mafraidofit.
T:
Don’tworry.You’llbebetterlateron.
S2:
Chineseisdifficult.I’mnotafraidofit.
Youareagoodboy/girl.You’llbebetterlateron.
[设计意图：
通过师生交谈，让学生在真实的语境中体会理解“Don’tworry.You’llbebetterlateron.”的含义，提前感知课文，学会怎样去安慰与关爱他人。
]
2.操练词汇
（1）利用磁带的地道发音带读。
（2）头脑风暴。
操练方法：
教师给学生一分钟的时间抢记上述四个单词，然后给出一个单词的首字母，让学生快速说出是哪个单词。
在记单词过程中可以让记得快的学生分享自己的记忆方法。
也可以建议学生采用分音节的方法进行单词教学，这样既有利学生记住单词的音和形，而且可以慢慢培养学生分音节记忆单词的习惯。
3.Thedialogue
第一步：
Listen，lookandanswer
整体感知课文。
并回答问题。
Q：
Wherewerethechildren?
第二步：
Readandanswer
细读课文，回答问题。
Q1：
Inpicture1:
thegirls_____themonster.
Q2:
Inpicture2:
theboyis_______.
Q3:
Inpicture3andpicture4,isDongdongafraidofdifficulties?
此处教授difficulty,注意与difficult进行区分。
第三步：
Readtogetherandthink
IsDongdongnotclever?
WhatcanyousaytoDongdong?
第四步：
Followthetape
跟磁带或光碟朗读课文，模仿正确的语音、语调。
对课文的掌握都是先整体后细节，本环节设计为先整体感知课文进行语篇教学，再根据问题设计相应的教学活动。
符合大家对事物的认知规律。
Step3Practise
我们都爱演：
学生分小组表演课文场景，可选择课文中的一个或几个不同的场景进行表演；
可以自己添加台词。
对于能自己添加台词的小组。
给予特别奖励。
Step4Homework
1.熟读课文。
2.抄写B部分单词，并默写。
3.和同伴一起演演、说说关于内心感受的句子。
教学反思：
在本课中单词都比较简单，同学们掌握的还不错，通过情景角色表演A部分内容，同学们积极性很高，课堂气氛较好，但是有部分同学只会背诵书本上的内容，稍加改动就不清楚了，如“beafraidof…”由此可见他们没有真正理解。
Period2
（一）语言目标
1.词汇：
（1）进一步巩固、运用新词汇afraid,close,tired,difficult,clever,worry,kid。
（2）能听懂、会说、认读词汇swimwear,step,use,reply,hold.
2.句型：
（1）能用“I’m…”“I’mafraidof…”表达自己的情感和情绪。
（2）能用“Don’tworry.”来安慰他人。
1.能用简单的句子表达自己的情感、情绪以及产生的原因；
2.能理解并朗读课文D部分短文；
3.能运用有效的阅读策略阅读D部分短文，并完成相关习题；
4.能改编短文进行表演或自己创作表演。
二、教学重难点
（1）能用所学的词汇与句型正确表达自己的感受。
（2）能在正确的语境中运用“I’m…”“I’mafraidof…”表达自己的感受。
（3）能用“Don’tworry”来安慰他人。
（4）能运用有效的阅读策略阅读D部分短文，并完成相关习题。
2.难点：
（1）能运用有效的阅读策略D部分短文，并完成相关习题。
（2）能改编短文进行表演或自己创作表演。
多媒体课件、单词卡片
1.Greetings
2.Revision
百变大咖秀
教师分别出示大量单词卡片sad,tired,afraid,clever,angry,hungry,difficult等，学生看到单词后做出夸张的表情与动作，并说出句子：
I’m…
3.Freetalk
教师与2~3名学生进行课前对话。
Hello,Amy.Howareyou?
I’mfine,thankyou.MissLi.Andyou?
Iamveryhappytoday.It’smybirthday.
Happybirthday,MissLi.
[设计说明：
教师与学生的课前谈话，让学生在真实
语言交际中运用所学知识，做到学以致用，体现语言的交际功能。
Step2PresentationXkB1.com
1.Learnthenewwords
Let’splayagame,BrainStorm.It’saboutswimming,andwhatcanyouthinkof?
Aswimmingpool.
Yes,youcanthinkofaswimmingpool.
Aswimmingcap.
Good.Youcanthinkofaswimmingcap.
…
（预测：
学生回答是可能只是说单词，教师注意提醒学生用完整的句子表达：
Icanthinkof…）
Ilikeswimming.Ienjoythecoolwater.
Doyoulikeswimming?
Yes.Ilikeswimming.
No.Ican’tswim.Idon’tlikeswimming.
So,youareafraidofwater?
Yes.I’mafraidofwater.
Don’tworry.Youarestillakid.Youcan
learntoswim.
阅读前通过头脑风暴进行思维拓展，联系有关游泳的一些词汇，唤醒旧
知，同时提前预热短文。
2.PartD:
Let’sRead
（1）Pre–reading
教师出示D部分图片，交代故事背景，
和学生一起谈论图片。
MrsChentookLinglingandDongdong
toaswimmingpoolforaswim.
Look!
Theyareintheswimmingpool.
Whatcanyouseeinthepicture?
IcanseeMrsChen,Lingling
andDongdong.
Icanseeaswimmingpool.
S3:
Icanseeswimmingglasses.
Whatarethese?
Theyarethesteps.
（出示单词卡step,板书并教读step）
（2）While-reading
学生观看D部分影音，初读短文，
并回答问题。
Q1：
Whydidn’tDongdonggointothepool?
学生细读短文，回答下列问题。
Q2：
HowcouldDongdongcomeintothe
pool?
WhowouldteachDongdonghowto
swim?
Q4:
WhoheldDongdong’shands?
第三步：
学生齐读短文，回答问题。
Q：
WhatdidMrsChensaytoDongdong
atlast?
（3）Post–reading
引导学生将本课短文改编成对话，
并进行对话朗读。
在讲解D部分短文时，教学过程
设计为从初读到细读。
先从整
体感知本篇阅读短文本，再细
看短文寻找问答的答案。
便于
培养六年级孩子的阅读能力；
最后还将短文改成对话，让孩
子在理解的基础上更要开动大
脑进行对话设计，能让孩子们
的英语思维能力得到更好的提
升。
1.最佳编剧
Let’swriteaplayaccordingtoPartD.
四人一组，学生根据D部分短文改编剧
本，并分角色朗读。
A：
Lingling:
Ilikeswimming.Ienjoythecool
water.Comeon,Dongdong.
Dongdong:
I’mafraidofwater.
MrsChen:
Don’tworry.It’ssafe.
ButIcan’tswim.
Usethestepstocomeintothe
pool.I’llteachyouhowtoswim.
Icanholdyourhands.
Thankyou!
Mum!
Lingling:
Comeon!
Youcan’tlearntoswimtill
youjumpintothewater.
2.寻找最佳男、女主角
学生将自己改编的剧本表演出来，
同学们评选最佳男、女主角。
Step4Let’swrite
教师出示两个孩子溜冰的图片，让学生
根据图片编写对话。
Ilikeskating.Ienjoyskating.Comeon!
Peter.
B:
No!
A:
ButIcan’tskate.
I’llteachyou.I’llholdyourhands.
Thankyou!
Youcan’tlearntoskatetillyoutryit.
Step5Homework
1.读D部分故事。
2.在D部分故事改编成对话式剧本，
并演一演。
本课时的C部分同学们都觉得很简单，单词基本能很快的说出,但是be动词的运用就很不理想，很多同学不会根据主语的变化而变化，阅读短文同学们都看得比较认真课堂气氛也不错，只是仍有个别学生对阅读不够重视只停留在文中找答案。
Period3
（一）语言目标：
1.词汇：
（1）进一步巩固、运用新词汇afraid,
tired,difficult,clever等。
（2）能听懂、会说新词汇exam。
（3）复习F部分表格中的词汇，并能顺
利地在字母中找到这些词汇。
通过观察或在阅读语境中感知
他人的感受，并运用“He/Sheis…”
描述他人的感受，给出合理的建议。
1.能运用本单元词汇和重点句型“I’m…”表达自己的感受。
2.能运用句型“He/Sheis…”描述他人感受，
并给出合理的建议。
3.能综合运用本单元的单词和重点句型创设情境进行简单的会话。
1.教学重点：
能通过观察或在阅读语境中
感知他人的感受，并运用“He/Sheis…”，
给出合理的建议。
2.教学难点：
能综合运用本单元的单词
和重点句型创设情境进行简单的会话。
用于复习的单词卡片、教学PPT等。
四、教学过程
2.Freetalk
Goodmorning.
Howdoyoufeeltoday?
I’mhappy.
教师与三四名同学进行课前谈话，
在交谈中复习本单元的一些重点词汇
和句型。
3.Train,train,go,go,go
教师出示B部分单词卡片，选择
两三个小组开火车，一人读单词，然
后全班朗读。
1.PartE
教师出示图片，与学生谈论图片，引出
新句型“He/Sheis…”。
如：
T:
What’sPeterdoing?
Heissittingonabeach.
Howdoeshefeel?
Ishehungry?
Heistired.
Why?
Whatdidhedo?
Maybeheswam.
…
用同样的方法，先观察图片中人物的
情绪，然后预测产生这些情绪的原因，
并讨论解决的方法。
2.完成E部分习题
在教学中采用知识预测的方式，可以
开拓学生的思维，使学生的英语不
只是停留在大脑浅表层的跟读、朗
读，而更多的是大脑深皮层的思考，
并运用英语来表达自己的看法和见
解，让学生有话可说，在真实的语
境中说英语，提高学生说英语的欲
望。
3.Magiceyes
用火眼金睛的游戏复习F部分的
单词：
教师用课件依次快速出示F部分
的单词，学生快速读出所看到的单词，
最后全体齐读单词。
送单词宝宝回家。
学生四人一组完成任务活动，将F部分
的单词分类。
Step4Let’sact
小小咨询师：
学生分小组进行活动，向同伴倾诉自己
的情绪，并说出原因，其他同学给他支招。
1.背诵课文A部分。
2.与身边的朋友谈谈自己的情感与情绪。
课后反思：
在本课教学中采用图片完成填空的方式让学生去将句子补充完整，完成得较好，同时也让学生英语来表达自己的看法和见解，让学生有话可说，
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