三年级语文下册电子教案设计Word格式.docx
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2.交流理解
交流第一句:
(1)谁读懂了第一句话?
指名说:
先读原句,再说意思(评价:
非常正确)
(2)巩固走的意思
兔走触株,折颈而死
小结:
联系以前古诗中遇到的“走”啊都是跑的意思,看来这个字古今意思差别很大很大。
(3)想象画面
因释其耒而守株
种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?
指名说(侥幸得到兔子)
正是这个原因,种田人才放下了农具,正是这个原因,所以,因的后面要停顿。
一齐读读。
看看书中插图,仔细这个种田人眼神和动作,展开想象,想象一下,当他白捡到一只兔子以的,会怎么想?
指名说--补充说--补充说
要是一直有兔子,那该多好啊!
追问:
他会怎么做?
指名说,提示观察一下他眼神怎么做的?
(死死盯着)
--指名说(恐怕把兔子错过去)
引读:
正是这样的原因,他才:
,释其耒而守株,冀复得兔。
指名读,再读,一起读。
(教师板书:
白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸)
(3)交流第三句:
他这样,结果会怎样呢?
生自由答,引导读书上句子
一无所获为宋国笑。
出示句子:
兔不可复得,而身为宋国笑。
笑是什么意思?
谁来说说这句话的意思?
谁能用自己的话,加上想象,把这个故事讲给大家听。
自己先练练。
大家想一想,他为什么被为宋国人嘲笑?
3.感悟道理
(1)生谈自己的理解
出示格言等引导理解:
想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗?
出示:
瞎猫碰到死耗子--碰巧了;
不劳动者不得食假如时光可以倒流,你就是种田人的邻居,你打算怎么劝他?
可以用上这些格言。
(2)读了这则寓言,你懂了什么道理?
其一:
做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。
正所谓:
一份耕耘,一份收获。
板书:
一份耕耘一份收获。
其二:
不能把偶然的现象当成经常发生的事。
五、背诵课文,活学活用
【板书设计】
守株待兔
白日做梦坐享其成
不劳而获一份耕耘一份收获
教学反思:
6、陶罐和铁罐
知识与技能:
1.认识“陶、罐”等10个生字,会写“骄、傲”等11个生字,正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语;
2.能抓住句中描写人物神态或动作的关键词,感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”,从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
1.默读课文,掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
2.理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
明白本文的寓意:
人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处
通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;
通过陶罐和铁罐的对话,体会陶罐的谦虚却不软弱,并能够有感情的朗读陶罐的语气。
教具准备
课件
教学设计
一、直接点题,导入新课。
1、激趣谈话引入课题
2、师板书课题,生书空(注意罐的写法)
二、按照要求,自主预习
1.我们先来看看第6课要完成的预习任务。
指名读预习任务。
2.“不动笔墨不读书”,预习同样要动笔墨。
三、检查预习,进行闯关
1.认读生字新词:
我会读。
(1)出示学生认为难读的词语:
陶罐骄傲谦虚懦弱恼怒尘土古代价值
(2)自由读,同位互读,指名读,教师相机正音。
2.识记字形,正确规范书写生字。
骄傲谦虚懦弱提尘捧代价
(5)小结:
我们以后写字时要认真观察生字的结构,注意每一笔在田字格中的位置,争取把每一个字都写正确、规范。
书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”,恭喜大家。
四、初读课文,整体感知
1、默读课文,想一想本讲了一件什么事?
(选词填空)
铁罐常常()陶罐,但多年之后,陶罐依然那么()、()、(),而铁罐()了。
奚落、光洁、朴素、美观、无影无踪)
2、
(1)陶罐和铁罐性格有什么不同?
(2)这则寓言告诉我们什么道理?
五、总结提高,交流收获
课下请同学们继续熟读课文,在自己感受深刻的地方写下感受,摘抄积累自己喜欢的词句
【板书设计】
6陶罐和铁罐
汉字大本营——阅读展示台——智慧少年
光洁、朴素、美观、无影无踪、奚落)
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。
(课件出示9)
陶罐骄傲谦虚懦弱何必尘土古代价值
2.谈话导入:
这节课,我们接着往下学。
二、精读课文,深入感悟
(一)学习课文的1~9自然段,体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。
1.师:
铁罐常常奚落陶罐,那他是怎样奚落陶罐的?
请读课文的第1~6自然段,读读铁罐的话,看看铁罐是个什么样的人?
生预设:
铁罐很傲慢,自以为是……
师:
同学们说的这些词语都是描写人物神态的词语,其实文中也有很多这样的词语。
出示课件:
“你敢碰我吗?
陶罐子!
”铁罐傲慢地问。
(板书:
傲慢)
2、请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词。
生:
同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。
用同样的方法,找出描写陶罐神态、动作的词语。
(学生汇报)(板书:
谦虚)
3.师:
将说话人的神态动作带进对话中去,能更好的理解课文内容,小组内分角色朗读2-7自然段。
(二)学习第7~9段,学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。
师过渡:
关键词能让我们一下就知道人物的神态动作,可是作者有时不会在提示语中加上这样的词。
(出示课本7~9自然段。
)
1.请读7~9段,考虑陶罐和铁罐各自的心情变化?
“何必这样说呢?
”陶罐()说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!
”
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!
”铁罐()说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
陶罐不再理会铁罐。
2.小组汇报学习。
a.生预设:
陶罐很谦虚、不生气、和气……铁罐:
发疯、更加生气、怒火冲天……(板书:
争辩愤怒)
b.引导读:
指名读,分角色朗读,生评价。
C、分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话(2~9自然段)。
①教师读提示语,一生读铁罐,另一生读陶罐的话;
②自由组合读(去到旁白)。
3.总结陶罐和铁罐各自的优缺点。
师过渡:
拿自己的长处跟别人的短处相比,那是无法比较的。
难道陶罐一点长处也没有了吗?
(三)学剩余自然段
多年之后,陶罐依然那么()、()、(),而铁罐()了。
从这篇课文中我们懂得了一个什么道理?
:
不能光看到别人的短处,还要看到别人的长处。
四、拓展延伸,提高应用能力。
很多年以后,受了伤的铁罐也被人挖出来了,他()地对陶罐说:
“对不起,我只看到了你的缺点,没看到你的优点。
陶罐()地说:
“人人都会有缺点,也都会有优点,只要我们正确对待自己和他人,就能一起进步和成长。
1.学生填空,并有感情地朗读。
2.师过渡:
表示人物神态、动作的关键词都来源于生活,只要善于观察,你的写作就会变得非常生动。
6.陶罐和铁罐
陶罐铁罐
(短处)易碎坚硬 (长处)
谦虚 傲慢
争辩 恼怒
(长处)美观无影无踪 (短处)
教学反思
7、鹿角和鹿腿
1.会认本课“皱、配”等9个字,其中四个多音字“称、禁、撒、挣”,会写“鹿、塘”等12个字,理解相应的词语。
2.通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,理解课文内容。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。
懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
读懂课文,体会故事所讲述的道理。
课件。
一、情景导入,激发兴趣。
1.:
在大森林里,有一美丽的小鹿。
同学们,你们喜欢它吗?
最喜欢它的什么?
2.这头鹿也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,这到底是怎么回事呢?
板书课题,齐读课题。
鹿角和鹿腿)
(1)本文讲了关于鹿角的什么故事?
(2)什么事情改变了小鹿对自己角的看法?
二、初读课文,整体感知。
1.自读课文,出示要求并思考:
想想文中写了关于鹿角的什么故事。
1.出示带有认读生字的词语
匀称不禁皱眉配得上抱怨逼近撒开挣脱狮子
2.检查生字的认读情况。
开火车读,并说出识字方法。
三、再读课文,理清顺序。
师:
思考课文主要写了一件什么事情?
带着这个问题,请大家再去认真读课文。
2.小组讨论。
3.交流讨论结果:
角:
美丽险些丧命腿:
难看帮助死里逃生
四、规范写字,书写指导
鹿塘映欣赏匀致配传哎狮叹
1.观察生字的位置和本身的结构,书写这些生字时要注意什么?
2.练习写字,教师指导
课堂小结:
哪些是外在美,哪些是内在美?
你觉得内在美和外在美哪个更重要?
板书设计
7美丽的角
美丽险些丧命
腿:
2.指名朗读课文,开火车读。
这节课我们继续学习《鹿角和鹿腿》,看看鹿怎么因为角险些丧命,却又因为腿,保证了性命。
二、精读感悟,重点突破
(一)学习课文1~3自然段
1请同学们自由读一读课文1~3自然段,想一想小鹿认为自己的角怎么样。
2.小鹿认为自己的角怎么样?
(美丽)(板书:
鹿角:
美丽)
小鹿是怎样赞美自己的角的?
(1)学生朗读,师在屏幕上出示句子,齐读。
“我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
A.它把自己的角比作什么?
(珊瑚)出示珊瑚图,感受读
B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽,你心情如何?
是怎么想的?
(兴奋、惊讶)
C.同学们,现在你就是这只漂亮的鹿,谁快来夸夸自己?
(2)带着你的满足,带着兴奋再次来读一读这句话
(二)学习课文4~7自然段
1.请你读一读课文的第4自然段。
找一找它怎么评价自己的腿?
A.它认为自己的腿怎么样?
(难看)(板书:
鹿腿:
难看)
B.小鹿为什么会认为腿是难看的?
(太细、配不上自己的鹿角)
C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿?
(不禁撅起了嘴,皱起了眉头)
看起来它十分不满意自己的腿啊!
小鹿,小鹿,撅起嘴,皱起眉头,把你的抱怨告诉大家吧!
唉,这四条腿太细了,怎么能配得上这两只美丽的角呢?
个别读、齐读
2.师:
就在小鹿抱怨的时候,危险也向它逼近了,看,你看见了什么?
(狮子)小鹿,你心里怎么样?
(害怕)
读一读第5自然段
3.师:
狮子正向小鹿逼近,多么危险啊,我们都很想知道,鹿能脱险吗?
它又是靠什么脱险的呢?
请同学们轻声读一读课文第6自然段。
4.反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?
(腿)这是怎样的腿?
(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?
(读课文第6自然段的第一句)
5.那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?
(没有,差点送了命)朗读剩余部分,读出危险.(板书:
差点送命)
6.幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,他叹了口气,说:
“唉,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。
”(板书:
逃生)
三、提示寓意,拓展延伸。
1.好了,学习到这里,我想你一定有很多收获,你懂得了什么?
2.师总结:
“尺有所短,寸有所长。
”(板书)不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定他的长处。
不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。
3.小鹿经历这样一件事,又一次来到小溪边,看见了自己的角和腿,它会对自己说些什么呢?
请你拿笔写下来。
【板书设计】
7.狮子和鹿
鹿角
鹿腿
美丽
难看
差点送命
逃生
尺有所短,寸有所长
池子与河流
略读课文
1课时
1.认识本课“滔、涯”等8个生字,培养主动识字的习惯。
2.分角色朗读课文,了解池子与河流的观点。
1.按照“阅读提示”的要求独立阅读诗歌,把握诗歌的主要内容。
2.通过分角色朗读,体会寓意。
学习了这个寓言,我们要明白:
人在一生不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。
它同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。
了解文中池子和河流的各自观点,明辨是非。
体味诗歌的寓意。
一、创设情景,导入新课。
1.你见过多少池塘和河流?
你更喜欢池塘还是河流呢?
(池塘和河流的图片)
2.让我们一起走进诗歌,走进这个寓言故事。
板书课题,学生齐读课题。
池子与河流)
二、初读课文,质疑感知。
1.自由默读课文,说说你读懂了什么?
读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
(1)把自己新学到的生字词读给同桌听一听
出示词语:
(出示词语)滔滔生涯贵妇忙碌遵循尊敬
(2)自由读;
指名读;
开火车读;
齐读。
3.认读生字。
滔涯妇碌遵循尊验
4.识记生字。
5.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每个短文中不理解的词义,如:
(出示词语解释) ①蜿蜒:
②贯穿:
③哲理:
④遵循:
⑤应验:
1.池子对于河流的生活的评价是什么?
(1)“你几时才能抛开这样的生涯?
”“生涯”可以换成哪些词语?
(生活)
“这样的生涯”是指?
(2)“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活?
(3)池子是怎样评价自己的生活?
“这样清闲的生活无忧无虑,还有什么能够代替?
理解“无忧无虑”(没有忧愁和烦恼,很自在。
池子平日的生活是怎样的?
用“”画出来。
“我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
这里把柔软的泥土比作什么?
(鸭绒垫)
“任凭人世间忙忙碌碌,我只在睡梦中推究哲理。
2.河流的生活观点是又是怎样的呢?
(1)“河流”所提到的“自然法则”指什么?
“水要流动才能保持清洁。
”也就是一种辛勤劳动的生活。
(2)“河流”为什么会受人们的尊敬?
3.“池子”和“河流”各比喻什么样的人?
贪图安逸、不思进取)
河流:
永不满足、负重前进)
4.你最赞同谁的观点,为什么?
四、回顾整体,读写训练
生活中有没有分别河流和池子一样的人?
为什么河流的生活观点是正确的?
说一说,并写下来。
板书设计:
8池子与河流
池子:
贪图安逸、不思进取
河流:
永不满足、负重前进
该不该实行班干部轮流制
口语交际
1.激发学生口语交际的欲望,表明自己的观点,说清楚理由。
2.一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。
尊重不同的想法。
与别人交流时表明自己的观点,说清楚理由
1.鼓励学生树立交际的自信心,敢于表达自己的内心感受,并且积极参与交际。
2.学会耐心倾听,尊重别人的想法。
一、创设情境,激情导入
1.(课件出示2:
刘洁浩所在班级的班干部选举制度)
2.刘洁浩同学所在班级的选举制度的什么?
(班干部轮流制)
这节课我们要讨论的话题就是“该不该实行班干部轮流制”。
板书课题,齐读课题。
该不该实行班干部轮流制)
二、小组交流,代表发言
该不该实行班干部轮流制,大家来讨论一下吧!
1.先六人一组对这个问题进行讨论。
交流要求:
(1)自己要说清楚想法和理由。
表明观点,说清理由)
(2)一边听,一边思考,想想别人讲得是否有道理,尊重不同的想法。
边听边思考,尊重不同想法)
(3)每组达成一致意见,选定一种观点,准备在全班交流展示。
2.组内讨论,选定观点
(1)组内交流,让全组同学充分讨论。
(2)组内评选:
推出“会议发言人”。
(3)共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮流制。
3.成果发布
(1)各小组依次进行“发言人”介绍的时候,本组的同学可以补充,其他小组的同学可以提问。
(2)所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。
三、总结观点,达成一致
1.总起来说,有两种观点:
(课件出示4):
(1)轮流担任班干部,能调动全班每个同学的积极性。
(2)应该由最适合的同学长期担任班干部,这样比较稳定。
2.选定班级内支持人数最多的观点,进行班干部选举。
3.制定班干部选举制度。
四、小结
这节课,大家把自己对班干部选举要不要实行班干部轮流制的问题,进行了讨论,并最终达成了一致意见。
每个人都参与了讨论,对班干部选举制度尽了一份力量。
口语交际《该不该实行班干部轮流制》
表明观点,说清理由
边听边思考,尊重不同想法
语文园地二
语文园地
1.交流平台,了解寓言这种文体及其作用。
2.词句段运用,认识两种格式的词语,练习描写人物神态、动作的句子,学会写通知。
3.书写提示,学会使用钢笔写字,注意握姿和坐姿,练习写好横画和竖画,注意横画、竖画多的字的写法,把字写规范、端正、整洁。
4.借助拼音诵读,体会关于寓言故事的成语,帮助小学生积累词语。
1.采用多种形式的朗读和背诵,积累了解寓言故事的成语。
2.写会笔画多的汉字。
1.学会人物的动作、神态描写。
2.学写通知。
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。
语文园地)
二、交流平台
板块一:
交流平台
本单元我们学习了很多寓言故事。
这些寓言故事都蕴含着深刻的道理。
了解寓言故事)
1.“许多寓言故事给我留下了深刻印象。
《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》……这些故事我读过之后就不会忘。
(1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己对这些故事中哪些人物形象印象最深。
?
(2)小组派代表做汇报发言。
预设:
《乌鸦喝水》中,我印象最深的是乌鸦,因为乌鸦很聪明,遇到困难会想办法解决。
《狐假虎威》中,我最讨厌的是狐狸,因为它太狡猾了,竟然连老虎都要骗。
预设:
《揠苗助长》中,我印象最深的是种田人,因为他太愚蠢了,竟然做违背禾苗成长规律的事。
2.“寓言故事里蕴含着道理。
读了《守株待兔》,我明白了,做事要靠自己的努力,不要有侥幸心理。
本单元还有很多寓言故事,分别蕴含着怎样的道理?
(1)《陶罐和铁罐》告诉我们:
要正确对待自己的长处和别人的短处。
(2)《鹿角和鹿腿》告诉我们:
并不是美丽的东西就一定是有用的东西,难看的东西有时比美丽的东西更有用。
(3)读了《池子与河流》一文,我明白了做人要做勤劳的人,奋斗不息,才华才可以更好的显现,懒惰只会把才华磨平。
3.“寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。
联系生活实际,说说读了寓言,让你想到了哪些人和事?
三、词句段运用
(一)词语运用
1.根据拼音,读一读这两组词语。
2.说一说,这两组词语分别是什么结构?
小组讨论,代表发言:
第一组词语的前面两个字是一样的,第三个字是“不”,第二组词语是“无……无……”式的。
3.仿照例词写词语。
像第一组这样的词语还有:
念念不忘滔滔不绝孜孜不倦……
像第二组这样“无……无……”式词语有:
无牵无挂无声无息无时无刻无形无色……
(二)句子积累。
1.学生自由读,指名读,师生评议。
2.说一说这些句子,都抓住了人物的什么写的?
抓住人物动作、神态描写)
小组交流,代表展示,师生评议。
第一句,加点的词语是“噘起嘴、皱起眉头”,分别写了小鹿的动作和神态。
第二句加点的词语“高兴地叫起来”也是抓住了人物的神态和动作写的。
3.照样子,把给要求补充的句子加上表示神态、动作的词语。
他攥起拳头,大声吼道:
“你真是急死我了!
“这次我终于可以好好地玩儿了!
”姐姐手舞足蹈,兴奋地说。
(三)段落运用
1.读一读这个通知。
2.看一看,通知的格式是怎样的?
小组讨论,交流如下:
(1)“通知”是题目,居中写。
右下角注明下通知单位和下通知的日期。
(2)正文空两格,写清楚活动具体时间,参加人,地点,事件等。
3.选择其中一个内容,按照通知的格式写一个通知。
四、书写提示
1.观察生字在田字格中的位置,笔画笔顺。
2.教师巡视,强调写字姿势和握笔姿势,个别指导。
注意书写好横画、竖画多的字)
五、日积月累
1.出示寓言成语。
2.师范读,学生跟读,自由朗读。