中学信息技术教案Word格式文档下载.docx
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改进之后，我把魔棒工具的使用作为基础来讲，以具体的图形、图像的操作实例讲解，磁性套索工具的使用作为进阶知识，而用套索工具、多边形套索工具处理图像的知识留给了有一定photoshop基础的同学自己学习、提高。
这样的学案设计，既针对了学生基础不同，能力不同，又通俗易懂，便于学生理解。
二、学案的编写应遵循五个原则１、可操作原则新课标指出，信息技术重点要培养学生的信息技术操作技能，因此要让学生课堂上能够自主操作，有一定量的操作任务。
2、可探索原则学案的目的是培养学生自主探究学习的能力，因此学案要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维。
３、由浅入深原则学案问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，让大多数学生体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。
4、可创新原则编写学案时，要强调内容创新，可设置问题思考、发现创新等项目，充分带动学生积极思维，以培养学生的创新思维能力。
5、限时性原则课时45分钟有限，分课时处理学习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题为1-2课时。
学案内容应尽量安排宽松不要过于紧张，不要留教学尾巴。
三、学案教学不应忽视合作学习合作学习（cooperativelearning）是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意的实效的教学理论和策略，它能改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被认为是近十几年来最重要和最成功的教学改革。
在信息技术教学中，合作学习更是起着举足轻重的作用。
在课堂上让每一位学生都有任务，让每一位学生都动起来，这种合作不仅仅是为了学习，更是一种人际交往的培养过程。
这一点，在学生从自然人逐步成为社会人的成长中，具有更为深远的意义。
在学案教学的前期准备中，我会针对学案中的任务做出合理分工，具体表现为每组都要填写小组任务分配表以备任务完成后参照每个人的任务分配对任务完成情况进行评价。
学生每次任务分工我都会留下记录，下一次任务分工时，尽量不让学生领取与上次同性质的任务，例如，负责协调任务分配的小组长要轮换，利于锻炼每个人的组织协调能力。
再比如每次小组作品完成后，要有同学负责展示讲解，这个角色也要轮换，使得每个人都能够有机会站到讲台前展示自己，锻炼自己的表达能力。
四、学案的使用应结合多种教学工具和方法有了学案，不意味着老师不用讲课了，对于学生遇到的普遍问题，还要进行统一讲解。
对于大部分同学遇到的问题，及学生作品的展示、评价可以借助电子教室软件，而非普遍的问题可以使用大屏幕讲解。
这样可以避免屏幕切换太突然，以及教师讲解学生不能操作的缺点。
多种教学工具、教学方法的使用可以让课堂教学丰富起来。
通过几年的实践，我尝到了使用学案教学的甜头。
没用学案之前，主要通过多媒体网络教室向学生下发文件，提供素材。
由于软件的不稳定性，有些机器接收不到文件，或者接收后不能使用，造成素材使用不便。
还有的学生对下发的素材随意更改，造成反复的下发。
而提供的素材，学生可能只需要一部分，造成资源利用率低。
有了学案之后，学生可以通过浏览网页查看素材，然后选择自己需要的素材进行下载。
这样学生可以自主选择素材，方便使用。
教师也不用重复下发素材，节省了时间。
学案的使用也增强了学生自主学习的能力，提高了课堂教学效率。
学生以前习惯了教师讲解，然后练习的方式，现在学生可以通过学案自己学习，教师通过观察学生在学习过程中遇到的难点进行指导，总结，最后讲解。
一方面提高了学生自学的能力。
开始使用学案时，很多学生不适应，他们习惯了教师的给与，缺少自主获取能力。
但是通过一段时间的学习，学生爱上了学案。
有同学告诉我，老师能不能把你的学案拷贝下来，我放到家里去使用？
这或许就是学生意识的转变。
另一方面提高了课堂教学效率。
以前，学生在操作中遇到疑难时，只能等着老师或同学帮助，有时教师忙不过来，只能一直等待。
现在有了学案这个小助手，学生的学习效率也有了提高。
学案的内容绝不是简单的内容罗列，它需要教师精心策划，怎样让学生看得懂、学的会，有所提高是需要老师下功夫研究的。
中小学信息技术教案教学过程第一：
本科目标一、教学过程的概念二教学过程的结构三教学过程的作用四教学过程的实施五教学过程的优化--------课堂提问：
你所理解的教学过程是什么？
---为了解决这个问题，那咱们一起来学习本课课程教学过程！
首先6.2.1教学过程的概念（我从两个方面来解说教学过程的概念）一：
从历史角度看1、我国教学家、思想家孔子——把学、思、行看成统一的学习过程。
这也是最早的教学过程思想。
2、德国教育家赫尔巴特——提出明了、联想、系统、方法理论四个阶段，揭示了课堂内容的某些规律行，标志着教学过程理论的形成！
3、美国实用主义教育家杜威——提出困难、问题、假设、验证、结论五步教学法。
4、普遍观点——教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极、主队地掌握系统的文化科学基础知识，发展能力，增强体质，并形成一定思想品德的过程二：
从现实角度看教学过程是认识+实践相统一的过程。
中小学信息技术课的教学过程是一种特殊的实践与认识相统一的过程，也是一个促进学生身心发展和提高学生智力与能力的过程。
-------这就是教学过程的概率，那么接下来咱们来学习教学过程的结构，在此之前先问同学们一下这个问题：
你所知道的教学过程是由哪些构成的？
6.2.2教学过程的结构教学过程是先制定教学目标，根据教学目标来确定教学内容，再根据教学内容来确定教学方法和教学组织形式，左后产生教学效果。
这个实施过程称为教学过程的结构。
-----现在咱们知道了教学过程的结构，那么咱们来看看教学过称有些什么样的作用呢？
6.2.3教学过程的作用----教学过程是在教学目的的规范下、由教师的教与学生的学共同组成的一种特殊的认识与实践相统一的活动过程。
他的作用在于促进学生身心诸方面的和谐发展。
从4个方面说，这4个方面是相互联系相互渗透！
1、传授知识传授知识是形成技能、培养智力和发展个性的前提，是教学过程的最基本的功能！
2、形成技能在形成熟练的技能后，可以大大简化学生获取知识和运用知识的过程！
3、培养智力培养智力是在传授知识和形成技能的基础上，在传授知识和形成技能的统一过程中进行的，三者互相依存！
4、发展个性个性发展取决于：
1、传授知识，形成技能和培养智力！
2、学生的思想，价值观，情感，动机和态度-----现在同学们知道了教学过程的作用，我们就来看看教学过程具体是怎么样实施的！
课堂举例：
你所知道的课堂教学方式有哪些？
请举例说说！
（见习过程中你看到老师上的课，他是怎么样来实施的。
）6.2.4教学过程的实施四个阶段：
1、创设情境，引入课堂》》》通过创设生动、直观、形象的情境，来引入课堂！
例如：
《电子邮件的收发》》》》展示以前的邮件是通过什么方式收发？
》》》例如飞鸽传书、自行车、火车、飞机等等。
》》》那么讨论一下现在人们是用什么方式进行邮件的收发？
》》》以此引入《电子邮件的收发》！
2、引导学生理解知识》》引导学生理解知识即引导学生由感性认识上升为理性认识！
例如《电子邮件的收发》电子邮件的收发过程：
发件人》》发件服务器》》收件服务器》》收件人通过游戏让同学们把邮件收发过程这个概念转化成为自己所能理解的东西。
消化吸收后，理解性的记牢这个知识点，达到好的学习效果！
3.、引导和组织学生进行实践1）.上机操作巩固练习2）.讲命令时边讲边操作4、检查巩固知识》》》检查巩固知识工作，让学生巩固新知识，提高教学效果！
一：
课堂最后的时间用来回顾总结本节课的内容，巩固知识。
二：
课后检查学生作业、作品，及时了解情况后调整教学方法。
--------刚刚学习了教学过程的具体实施，同学们认为这些实施有没有缺陷呢？
还他们需要进一步的优化吗？
接下来我们一起来看看教学过程的优化！
6.2.5教学过程的优化最优化标准前苏联教育理论家巴班斯基——他认为最优化标准是一种标志，根据这一标志来比较评价集中可能的解决方案，并从中选择最好的一种！
一般标准——教师通过对教学系统的分析和综合，通过对最优化家傲雪方案的选择和安排，争取在现有条件下，比较少的而时间和精力，取得尽可能好的教学效果！
（书123页）------更多的信息，咱们可以去网上查询相关的信息！
如何教好中学信息技术 因本学科具有许多与众不同的性质，其教学方法也应与其它学科有所不同。
围绕如何使中学生在有限的时间内更好地学习信息技术基础知识和基本操作技能，培养学科素质，归纳性地阐述了几种关于教学法的教学体会。
初中信息技术教学方法自从计算机进入到中学课堂，在短短的十来年，学科的地位，学习的内容，指导思想，课程的性质，甚至学科的名称都发生了很大的变化，这一切归因于信息技术的迅速普及。
对信息收集，处理和发布能力已经成为新时代每个公民的必备基本知识和基本能力。
要想把握好本学科的教学，特别是处在不断改革的情况下，始终抓住提高教学效率，使学生学以致用的目标，就要深刻认识到本学科的有关个性和共性。
一、学科的特点1.新生性信息技术不仅体现在从无到有，即使是已有的学习内容，如文字的录入与排版，也是以较快的速度在更新。
可以肯定，今后本学科定有许多新内容出现。
2.工具性如同识字和四则运算一样，计算机的基本运用能力将成为每个人工作的基本必备工具。
3.技术性《计算机》课偏重于理论性，而《信息技术》课则偏重于技术的应用，当然是在一定层次的理论基础上的技术。
这也是当今知识经济在IT行业充分体现的原因所在。
4.应用性不论是在高层次，如军事、气象、经济方面，还是在中学生的学习，或是在日常工作中，都有广泛的应用。
教学可以联系实际。
以上是信息技术学科基本特点，也是我们教师在选择、应用和创造教学法时，关于学科特点方面的主要理论依据。
二、把握全局的教学法1.消除神秘感，树立信心，激发兴趣由于中小学各校条件不等，有些学生在小学就已接触计算机，有些学生初中也没动过计算机。
因此，为摸清学生的学习基础，我曾对本校初一新生作了一次关于初中（以前）计算机学习情况的调查，结果显示，有相当一部分学生以前没有接触过电脑，而基础相差较大。
这种不平衡对学生的学习影响是相当大的。
许多学生对计算机有神秘感，甚至有恐惧心理，这对教学是很不利的，我们应对症下药。
首先，不妨打开计算机主机箱让学生看一看、摸一摸，介绍一下计算机硬件的组成和功能，将各部件以人的各器官作比喻。
盖上机箱，打开计算机，让他们操作一下几个精心设计的程序，惊讶之声不绝于耳。
其次，为了树立信心，激发兴趣，可以讲讲当今某些中小学生，自学计算机达到哪些结果，有的达到某种不可思议的情况；
再讲讲计算机的功能，应用范围，我国与发达国家的差距等。
2.合理安排教学顺序俗话说万事开头难。
现在绝大部分的信息技术课本按基础知识―基本操作―基础应用程序这种模式安排教学顺序，新学科入门难，学生的兴趣一降再降，如何让学生保持一定的兴趣，又尽快由门外汉变成门内人呢？
只有根据学生具体情况，按由浅到深，由易到难的原则适当调节教学顺序。
三、几种典型的课堂教学法应用心得1.比喻法计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为老师应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。
在教学中巧用生活中的实例，形象地比喻的方法最容易被学生接受。
例如，在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。
又如，讲到内存时，可比喻内存为一唱戏的舞台，舞台往往比较小，但它后面有很大的准备的地方（即外存）。
而所有的程序都必须到舞台（内存）中来，才能表演。
这样一讲，学生比较容易容易而且正确地理解。
可以说比喻法是信息技术学科教学的一大特点，在本课程可大量运用。
2.联系实际，设置悬念法上课时，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学习知识的主动性。
比如，在教Excel中统计、排序这一内容时，可问学生：
本次期中考试成绩在电脑里处理，将各科成绩汇总，还要排名次，应该怎么办？
然后引出Excel的统计、排序方法，通过Excel应用软件来完成任务，轻松又准确。
又如，在讲解Word操作技巧时，可让学生思考：
怎样利用Word设计图文并茂的板报，带着这一问题听讲更能激起他们的学习热情。
通过设置一些悬念，再让学生用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实管用，能够解决实际中的问题，从而也提高了学习的积极性。
3.演示法与实践法有条件的学校，应能在硬件上保证教学的需要，多媒体教室、多媒体投影仪等是上好计算机课的基本硬件。
教师可以应用演示法，使学生很方便地看到屏幕上的各种信息，更容易接受。
在我校，除上述硬件设施外，还可以制作一些与本次教学有关的多媒体课件，辅助课堂教学。
计算机是一门实践性很强的学科，只有通过上机实践，才能发现问题，才能更准确地理解计算机、更灵活地应用计算机。
同时，在实践的过程中，老师可以了解学生的掌握程度，发现学生中普遍存在的问题，合理布置学习任务。
实践中，特别是对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕犯错误。
虽然大纲已明确要求上机课时不少于总课时70%，但如何安排这70%，是我们正在摸索的课题。
但至少可以肯定：
（1）学好计算机必须有充足的上机实践的时间。
（2）教师在备课时，一定要准备好较大信息量的素材和习题，供选用、学习或探索。
（3）上机实践，必明确目标，有多层次要求，必让学生每堂课有所学，有所获。
4.多媒体辅助教法多媒体辅助教学法并不是一种独立的教学法，它可能是用于演示，讲解，也可能是用于自学，答疑等各方面。
但最大的特点是要用计算机，信息技术学科可更方便的应用它。
比如，在机房的局域网里安装一些有实际应用价值的CAI辅助教学软件，让学生在上机时根据自身特点有选择地学习，可以发挥计算机教学的优势。
如学电脑的《开天辟地》、《万事无忧》，练习打字的《五笔高手》以及《跟我学用OFFICE》、《学Windows95》等。
作为教师应随时掌握学生学习动态，组织好学习的内容、方法、要求和检测，以防失控。
中学计算机教学是灵活多样的，教学方法也是非常之多，笔者讲了几点个人教学中的心得与观点，以利于互相交流教学体会，把中学信息技术教学工作搞得更好。
第一课信息与信息技术——生活中的信息教案厦门市马巷中学教学设计初一年2班信息技术科2011年9月6日第2周课题星期二设计者：
设计者：
陈基建教学课时一课时课型授新课第一课信息与信息技术——生活中的信息目的要求123：
123：
：
学生信息信息技术的学生信息技术信息的学生信息技术的与课的学学生信息信息技术课的学学生信息技术生的。
初的教12信息信息的12信息的信息的教教学设学授学教学计教学过程：
教学环节、作业布置、板书设计、教学反思一、导入导入人类已跨进21世纪，迎来了如火如荼的信息时代。
现在我们如果经常看报纸，你注意到没有什么方面的新闻最多？
学生：
计算机。
是的，计算机已经进入我们的日常生活中，掌握计算机是我们迫切的需要。
那么谁能描述一下计算机？
同学们踊跃回答问题：
屏幕+机箱。
计算机最主要的作用是用来处理一些信息的，这就是要求我们了解的一门课程：
信息技术（InformationTechnology，简称IT）。
IT是干什么的呢？
它和人类社会有什么关系？
以及我们现在计算机课为什么叫信息技术？
计算机是如何处理信息的？
就是我们今天所要解决的内容。
二、新课新课1、信息问题探究：
什么是信息？
学生看书教师举例：
9月1号到了，我们大家都来上学；
看到功课表，知道这节课时信息技术课；
刚才铃响了，代表马上要开始上课了；
看到红绿灯的变换，知道该停下还是向前走；
教师提问：
举例下列场合中的信息
（1）学校
（2）交通（3）医院（4）商场（5）通信学生讨论和回答教师总结：
通过刚才同学的讨论交流，可以看出，这是一个充满信息的世界，信息就在我们身边！
我们每天都在用自己的感官感受着这丰富多彩的信息世界，只要我们留意，会发现信息无处不在，无时不有，我们生活在一个信息的海洋里。
那么，什么是信息？
引出信息的概念：
信息简单的解释就是指对人们有用的消息。
2、信息的特征我们会发现，信息有一些共同的特征。
现在让我们一起来看看，信息有哪些特征？
特征一：
同学们，当你们有一个好消息的时候，你们会怎么样？
学生回答：
我们会告诉身边的好朋友或亲人。
对了，你们的好消息这是就是信息。
这个信息马上会一传十，十传百。
这说明了信息可以用来怎样?
传递教师：
对了，这体现了信息具有传递性。
教学过程：
教学环节、作业布置、板书设计、教学反思特征二：
武侠小说里经常在争一种神秘的书，里面记载着练功方法这样宝贵的信息，但是有个叫令狐冲学到的各派剑法却不在书上。
提问：
谁知道哪里记载着各派剑法的这些信息？
在山洞里面的石壁上提问：
这体现了信息的什么特征？
载体依附性特征三：
朝鲜战争与兰德咨询公司的故事。
朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份密码报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。
美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果在错误的时间，错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争。
战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫及。
那7个字是什么？
中国将出兵朝鲜提问：
价值性3、信息技术通常我们把与获取、加工、存储、传输、表示和应用信息有关的计算称为信息技术。
信息技术的五次革命：
1、一次革命是语言的使用2、二次革命是文字的创造3、三次革命是印刷术的发明4、四次革命是电报、电话、广播、电视的发明和普及。
5、五次革命是计算机技术和现代通信技术的普及和应用。
信息只有通过传递流通，才能让人们资源共享，才能发挥信息的作用。
在当今信息时代单靠传统方法传递信息已不能满足人们对信息的需求，只有依靠计算机网络的传递、存储和处理信息的功能，才能高质量地处理信息、高效和可靠地传递信息、方便地使用信息。
所以社会的需求，促使了计算机技术和通信技术的发展以及互相渗透结合，促进了计算机网络的诞生和发展。
向学生介绍因特网发展的概况、功能和信息高速公路的建立，将会改变人们的工作方式和生活方式。
可视电话、电视会议、家庭影院、远距教育……将变为现实，地球会变小，人们在地球村上方便地生活和工作。
计算机网络技术不断成熟，是计算机的应用更加广泛，可以说计算机成为信息技术的核心。
三、总结总结这节课我们初步了解了信息以及信息技术，明确了信息技术处理信息的过程，知道了信息技术在各个领域中的应用和信息技术飞速发展的一些情况。
四、课堂练习课堂练习准备几道有关信息与信息技术的选择题，让学生回答，加深巩固。
教学环节、作业布置、板书设计、教学反思五、教学反思教学反思其他教案－小学信息技术教案第一课
认识计算机
（一）教学内容：
教材第1－4页：
认识计算机的组成。
教学要求：
通过教学，使学生认识计算机是由计算机硬件和软件组成，知道计算机各个部分的名称及主要用途，培养学生学习计算机的兴趣。
教学过程
：
一、引入新课：
计算机是20世纪人类最伟大的发明之一，目前，它已被广泛的应用于社会的各个领域，成为人类的得力助手。
你家里有计算机吗？
你知道它是由哪些部分组成的吗？
二、教学新课：
升级会员 