小学数学一年级教案找规律》教学设计与评析Word文档下载推荐.docx

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师：

同学们喜欢猜谜语吗？

好，请听：

一张图，六个角，三群小猴来赛跑，有的走来有的跳，比比赛赛谁先到。

生（争先恐后的举手）：

我知道，我知道是跳棋。

（评析：

教材是教师教学和学生学习的重要载体，教师不能照本宣科，被动的使用教材，而要以用教材而不是教教材的新理念为指导思想，合理处理教材，挖掘生活素材，让他们感受到数学就在身边，激发学生参与学习的动机，使学生自然主动的进入学习情境。

）

二、动手操作，自主探究

１、玩跳棋，发现规律

同学们可真聪明啊，一下就猜到了，（师出示跳棋）这就是同学们经常玩的跳棋，你会下跳棋吗？

（师指名生上台展示走跳棋的过程。

谁能给大家说一说他是怎么走的？

生1：

他是隔着一颗就往前跳一步。

生2：

他是挨着一颗一颗的跳过去的。

生3：

他是隔子跳的。

原来走跳棋也有一定的规律呀，今天我们就来找找跳棋的规律。

（师板书课题：

找规律）

２、看跳棋，寻找规律

有个小朋友还玩出了新的花样，我们来看看。

（课件出示：

红黄红黄红黄红）

想一想，下一颗珠子是什么颜色的？

（师指名生回答，并说出理由。

我认为应该是黄色的，因为前面都是红黄红黄的这样摆的。

我也认为是黄色的，因为都是红一颗黄一颗这样摆出来的。

我也是这样想的。

还有不同的想法吗？

生：

没有。

我们一起来看看吧！

黄珠子。

生齐声欢呼）

同学们可真了不起啊！

发现这些珠子是按照颜色的规律来排列的。

看，按规律摆出来的珠子可真漂亮。

再请你开动小脑筋来想想下面的珠子又是按什么规律排列的呢？

红蓝绿红蓝绿红蓝绿红）

谁愿意大声的说出自己的想法?

这个后面应该是蓝珠子和绿珠子，因为前面是红蓝绿这样的规律来摆的。

这行珠子的规律是红蓝绿，所以这个后面也应该是红蓝绿。

我们一起来看一看（课件出示：

正确答案）你说对了吗？

说对了的请举手。

我们除了按照一定的规律把跳棋盘里的珠子摆的漂漂亮亮的，有个小朋友还想出了更有意思的规律呢！

我们一起来看看。

▲●□▲●□▲●□）

先和小组的同学说一说，它的规律是什么？

（生分组说出想法）

谁来发表一下自己的看法？

这个的规律是三角形、圆形和正方形，所以这个后面应该这样继续摆下去。

同学们可真会观察，我们来看一看正确答案。

教师引导学生进行有序的观察，探究其中的规律。

教师在课堂上创设了与学生生活环境密切相关的情景，使学生在这一程序中开展观察、猜测、交流等活动，在活动中逐步体会教学知识的产生和发展，感受数学的力量，同时掌握相应的基础知识与基本技能。

三、创造规律，激发想象

看了这么多，你想不想自己来摆一摆？

请同学们2个人一组按规律来摆一摆跳棋子，并将你们摆的图形的规律在纸上记录下来。

比一比哪些同学摆的方法多，谁画的快。

（生分小组活动。

并将自己的摆法记录在纸上。

哪个小组愿意上台来展示你们摆的图形？

我们组是这样摆的，红1颗白1颗绿1颗这样的规律。

哦，你和老师一样是按颜色的规律摆的。

我们是这样摆的，按白的2颗绿的2颗这样的规律。

你们也是按颜色摆的，哪个组还有和他们不同的规律？

我们组和他们摆的不一样，我是第一行摆红的1颗，第二行摆红的2颗，第三行摆红的3颗，第四行摆了4颗，可是红色不够了所以摆了蓝色的，后面应该是5颗、6颗这样的。

这个组摆的可和大家的不一样呢，谁看出来他的规律了？

生4：

他摆的是一行比一行多一颗。

原来他是按个数的规律来摆的。

真有创意！

生5：

我们组也是按个数摆的，但和他们的不一样，我们是先摆1颗红的，再摆1颗蓝的，接着摆1颗红的2颗蓝的，然后是1颗红的3颗蓝的，1颗红的4颗蓝的这样摆的。

同学们看他们摆的好看吗？

（生纷纷点头）他们也是按个数的规律摆出来的，真是会动脑筋的孩子！

学龄儿童总是希望自己是知识的探索者和发现者，渴望参与到教学活动中，教师设计让学生以小组形式动手操作，突出学生的协作与讨论，利用集体力量，共同解决问题，有利于学生的语言表达能力，协作能力，使各层次学生互相学习，发挥了学生之间的互补作用，培养了学生的合作精神和创新意识。

四、联系生活，寻找规律

同学们可真了不起！

用跳棋珠子就摆出了这样多的规律。

其实在我们的身边有很多的地方运用了规律。

让我们一起去看看吧！

1、江边的石柱，2、斑马线，3、马路护栏）

你还知道我们的身边哪些事物是有规律的吗？

我们多功能教室的地板砖是有规律的。

你能把地板砖的规律说具体点吗？

它是一个方框一朵花一个方框一朵花排列的。

真会观察，它的花型是按形状变化的规律排列的，还有谁有不同的发现？

钢琴上的按键也是有规律的，它是黑白黑白的。

它还是2个黑的3个黑的，然后又是2个黑的3个黑的这样排列的。

真了不起，发现钢琴键盘上既有颜色的规律也有个数的规律。

红绿灯也是有规律的。

是吗？

你能把它的规律给大家说清楚吗？

生４：

可以，红绿灯总是红、黄、绿这样亮的。

你的意思是说它的灯闪烁时是有规律的，对吗？

是的。

你可真是个细心的孩子呀！

五、照相排队，应用规律

今天同学们的表现可真不错啊，老师想和大家一起来照张相，照相要站队，请你想想我们可以怎么有规律的排队呢？

和小组的同学商量一下。

生１：

我们可以按高矮来站。

生２：

我们可以按男女来站。

生３：

还可以按照衣服的颜色交*的站。

还可以让２个穿校服的中间站一个没穿校服的这样来排列。

生５：

还可以让一个人朝前，一个朝后站。

你的意思是按方向来排列。

生６：

我们班的男生少，可以１个男生１个女生然后１个男生２个女生，１个男生３个女生这样站。

同学们想的方法可真不少啊，我们就按同学们说的办法来站。

（整队出教室，按他们说的规律试着站队。

学生兴趣高涨。

现代教育理论主张让学生动手做科学，而不是用耳朵来听科学，课堂上留给学生足够的时间和空间让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在学习中思维。

六、课外延伸，发展规律

我们今天在跳棋里找了找规律，其实我们的跳棋还可以按这样的规律来玩，（师演示等距跳。

）同学们可以回家自己试一试，我们下节课再来研究其他的规律。

【总评：

《新课程标准》明确指出：

教育是以人的发展为首要目标，以改变学生学习方式为核心，教师要更新教学理念，树立以人为本的教育观，把为学生学习服务作为确定教学方式方法的立足点，在新的教育思想的指引下我们设计了这节课，着重体现了：

一、在生活情境中学习、体验，体现教学情境开放。

教材为学生提供了丰富的教学资源，教师在运用教学资源方面独具用心，选择了与儿童生活紧密联系的跳棋为教学素材，将静态的书本情境改变成生活乐园，使学生身临其境，充分开放教学情境，不仅有效的激发了学生的学习兴趣，同时让学生强烈的感受到学数学、用数学的乐趣。

二、开展合作学习，体现教学过程的开放。

开展小组合作，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击，强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察，思考问题。

在这节课中教师设计摆跳棋的活动，学生通过动手操作在合作中探索交流，发现和发展。

三、培养学生应用意识和解决问题的能力，体现教学内容的开放。

数学离不开数学，生活也离不开数学。

数学知识源于生活而最终又服务于社会，数学的生命力就在于能有效的解决现实世界向我们提出的各种问题，在这节课的设计中，老师引导学生在一定的认知基础上开展排队的实践活动，。

让学生在做数学中丰富对数学的认识，体验数学与生活的联系，感受数学的价值与作用，形成应用数学的意识，培养学生应用知识解决问题的能力。

】