如东县马塘中学教科室第3期总第26期Word格式文档下载.docx
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学生现在最大的问题出现在哪里？
学生现在最需要教师讲授的是哪些内容？
我怎样去讲授这些内容？
引导学生学习的侧重点放在哪里？
我手头有几套方案？
特别是要多考虑每套方案的优缺点及在实施过程中可能出现的偏差；
要有根据学生实际情况不断调整教学方案的强烈意识。
在新授和复习的全过程中，一定要不断审视教、练、考、评的和谐统一，做到教什么？
练什么？
考什么？
评什么？
都成竹在胸，环环相扣，重点突出。
因为测试卷的选择题占69分，是试卷的中心部分，所以平时应加大选择题的训练力度，通常情况下，每堂课的训练量约40题为宜。
又因为选择题限定为单选题，故必须加强单选题解题方法的指导，合理应用“排除法”。
在进行选择题评讲时，应根据学生情况，有选择地针对性进行，并对错误率高的题目，进行各种错误原因剖析，定期进行二次练习。
要努力克服教学中的急躁情绪，客观地分析和处理教学中出现的各种问题，要重视最基础的知识的教学，因为这些是提高合格率的根本所在。
二卷的填空题主要是实验题和简单的计算题，实验题考查的重点是与打点计时器有关的实验，特别是“验证机械能守恒定律”对文科班学生有一定的难度，因此，在新授时，应通过让学生自己做实验，加深对实验细节的领悟，并通过完成针对性和具有探究性的练习提高应试能力。
二卷中的计算题主要是考查与“B”级相关的内容，必须加强与其相关的两类典型问题的针对性训练，力争人人过关。
对于两类典型的曲线运动的匀速圆周运动和平抛运动，要在进行号基础知识教学的前提下，注意适度提高难度，因为提高这方面的能力是学生“冲击A”必不可少的物质基础。
必须强调的是，对于涉及B级的四个知识点，在复习迎考的最后一个月，必须反复强化，要重视选修1-1的内容，尽管这部分的内容只占20%，且重在了解，但由于内容涉及面广，内容庞杂且重应用，故在教学中应按课时要求让学生切实领悟到位，并能在相关题中全面正确反馈。
要重视考试信息的收集整理和分析综合，充分利用网络信息资源，善于接受广泛的意见，从而使我校的文科物理教学立于不败之地。
高二年级学业水平测试（化学）备考心得体会交流
朱佳璐
我们学校领导对于这次组织的学业水平测试非常重视，通过各种途径创造良好的备考环境，开学初就对整个备考思路进行指导。
我们化学组老师团结协作，重视集体备课，实现教学资源共享，有事一起协商解决，营造良好的工作氛围。
一、制定详细备考策略
在三月中旬，市教研室对学生进行了一次摸底考试，针对考试结果对下一阶段复习策略进行了调整，总体来讲，由于课时的原因和复习内容的量，我们加快教学进度，重在必修1、必修2和选修1的基础知识的复习，课堂留有较多时间进行知识整理、记忆，并配有相关的单元练习；
临近考试采取集中训练综合性模拟试题，让学生提高解题能力。
我们制定的备考思路是将水平测试作为高考的一次练兵，所以一开始就很注重优生辅导和后进生辅导，能够保证测试的优秀率和及格率。
二、重视基础，精讲精练
对知识点的复习，我们老师根据学业水平测试的考纲要求，分模块的对相应的知识点逐一整理，以讲义的形式发给学生，让他们明确考试的知识点，做到心中有数；
在挑选题目方面，我们强调题目在于精而不在于多。
我们的练习题目来源主要来源于《课课练》以及从网上收集到的一些试题，所选题目以基础题为主，并将题目分为必做题和选做题两大类，既能够避免由于题目太难而使基础较差的同学产生厌学情绪，又使学有余力同学能够有所提高。
同时，将学生做错比较多的题目反复出现，加深学生的印象。
在组题上尽量按照教学思路排题，将相同类型题目放到一起，方便比较，举一反三。
根据记忆原理，只有反复多次记忆，才能记得准，记得牢。
对于课本上比较简单的知识点或者学生课后可以自己理解的，我们实行“快步走”，而对于重难点，我们通过反复练习实现“多回头”。
为了检测学生的学习情况，我们把每节课的前十分钟用来课堂小测，巩固上节课所学内容，了解学生知识掌握情况。
每次考完试后，十分重视学生的成绩反馈，对于错题，要求学生写在纠错本上，并自己分析做错原因，比如是由于粗心大意还是知识掌握不牢还是根本没有复习到这个知识点。
我们发现，这样做比单纯由老师讲解错题效果要好得多。
三、营造良好的备考氛围
备考期间，由于化学本身课时不很多，课堂上学生的问题不能及时回答，所以我们任课老师充分利用学生课余时间对学生进行辅导。
部分学生基础不是很好，在短时间内补上去让他们感到压力，每次小测或大考后，我们都会及时找时间与学生谈话，帮助学生找出考试失误原因，制定合理学习计划，鼓励学生主动提问，树立学习信心。
在这样一种氛围下，老师更加努力工作，学生也更认真学习。
透视2007年小高考把脉2008年生物教学
朱小平
一、试卷特点综述
1、注重基础，突出主干知识
作为区别于高考的学历水平测试，主要定位于水平二字，体现了面向全体学生的原则，更强调试卷的基础性。
基础题、中等题、较难题比例约为7：
2：
1，与以往的2：
6：
2相比，提高了基础题比例，减低了中档题和难题的比例，降低中难题的主要途径是通过不出现学科内的跨模块大综合来实现的。
重点考察了学生的基础知识、基本技能和基本方法。
除了试卷的基础性，还突出考察了本学科的主干知识，如细胞代谢、细胞分子组成、遗传的基本规律、遗传的基础、生态系统、稳态和调节，总的内容比例为必修1、2、3各占30％，实验占10％，考察知识重点永远是高考命题的指导思想。
2、知识覆盖面广，注重基本能力的考查
试卷的难度降低，并不意味着缩小了考试范围，事实上，从上表可以看出，考查的内容相当全面，考纲中所涉及的17个章都有考点的分布，真正达到了课标及考纲中所要求的全面检测学生生物学科的学习情况的目的。
注重基本能力的考查，可以从试卷中体现出来的考纲中对本学科的考试要求的三个层次（了解、理解、应用）的权重上来分析。
考纲中有161个考点，考到了解层次中的24％；
理解层面中的35%；
应用层面中的27％。
可见，试题注重考查学生分析问题解决问题的能力，重视理论联系实际，关注生物科学和社会的发展，同时降低了对生物知识和技能的要求，提高了对学生科学素养的要求。
3、突出实验，重点考查科学实验的一般方法
实验在试卷中占10％，考纲中有关实验三个层次的考点共33个，其中了解层面中考到10％，理解层面中考到18％，应用层面中考到17％。
可见学业水平测试对知识要求降低了，对实验要求并没有降低，对实验步骤、实验原理的真正理解，特别是实验中六个应用层次的要求都是对实验结果的分析，符合新课标倡导的探究性学习的理念。
4、关注热点，考查学生信息转化能力
细胞工程，癌症，艾滋病，婴儿奶粉中蛋白质含量都是社会热点问题，充分体现了引导学生关注生命与健康，与社会发展相联系的价值取向。
同时，试卷中有8题是以图表的形式出现的，占总分比的32％，要求考生分析文字图解表格所表达的生物学内容，准确的进行信息转换，如把题中文字信息转换成图解信息；
把图解转换成文字形式；
分析表格数据所隐含的信息，将其转换成文字，数据形式。
二、对今后必修科教学的启示
1、吃透教材和考纲，充分领会考纲所体现的精神实质
现行高中生物教材有多种版本，我们使用的人教版和其它版本的编排有差异。
这次考试也说明，凡仅仅是某一教材所涉及的内容就没有列入到测试要求中，使所有使用不同版本教材的学生面对的是同样的要求。
但考纲是按苏教版的顺序编排的，教师最好对两者都要同样熟悉，这样复习相关联知识点时才能衔接到位，如26题，在苏教版中是书上的原话，而人教版中就没有直接展现出来。
细心体味考纲所体现的不同层次的要求并落实到每个知识点，考什么，考到什么程度，试题的呈现形式是什么等，只有这样“抓纲务本”，才能从容面对新高考。
2、狠抓基础知识，对能力的掌握要达到最基本的要求
基础题在试卷中占70％，这就意味着必修科教学应降低学习难度，不能一味挖掘知识的深度，也不能搞学科内大综合。
要力求全面和基础，尽量捕捉考纲涉及的每一个知识点，对基本原理、概念（如光合作用、细胞呼吸等）要理解其内涵，适当结合实例进行运用，培养分析解决问题的能力；
通过变换各种形式使他们熟练掌握并运用自如，要求学生对基本知识的掌握要达到半自动化的程度。
3、强化重难点教学，精讲、讲精、精练、练精主干知识
三个模块中都有重难点，赋分比例较高，教师讲和学生练的时间不可能太多，唯一的办法就是在有限时间内在“精”字上下功夫。
如减数分裂与有丝分裂，可让学生重点比较两者的前、中、后期图来理解两者的重要特征；
遗传的基本规律中让学生在理解基础上记住几组数据；
遗传图谱的判定，要告诉学生最简便的推断方法，使他们少走弯路，尽快找到解决问题的捷径，在最短时间内学会最实用、最精炼、最简便的解题方法。
4、重视实验教学，着力提高学生的生物科学素养
实验是一种综合能力，水平测试对实验的要求不但没有降低反而有所提高。
试题非常重视对实验原理、方法步骤、现象和结果的预测分析、归纳和总结；
对考纲规定的包括科学史在内的实验不能一带而过，浮光掠影式的匆匆走过场，都要做最实质的理解，体会科学实验的一般规范（如设立对照，控制变量等），培养学生具备验证简单生物学事实的能力，对探究性实验要教给学生探究设计的程序和方法，即观察现象、提出问题、作出假设、设计实验、预期并验证结果等，养成科学实验的思维习惯，培养他们对一些生物学问题进行初步探究的能力。
5、关注热点。
联系实际，解决身边的生物学问题
教学中要关注生物科学发展的热点及在生活中的应用，如白血病，骨髓移植，环境污染等；
关注与中学生生活实际相联系的生物学知识，如食物与健康，艾滋病及防治，使他们学以致用，促进学生在知识情感态度价值观方面的全面发展。
6、指导解题策略，规范答题要求，培养解题的一般能力
考前复习内容多，时间紧，学过的内容很快又忘了，怎么提高考前复习的有效性？
就象感冒了要使病情立即好转必须用速效药一样，我提倡一种“速效型”记忆法。
在考前课时较集中的有利条件下，以概念图、流程图或其它形式指导学生很快强化记住知识要点，整合知识板块，这也不失为“临时抱佛脚”的一种应考策略。
对于必修科目，学生解题训练的机会毕竟不多，强调答题规范显得尤其重要。
如这次考到的双缩脲试剂的“脲”字很容易错写成“尿”；
要求画出食物网的图解，很可能画的不规范；
文字表述时常使用俗语，口语而不能使用专业术语；
没有看清题中的限定条件，如37
（2）（3）题可能因没有看清“紫色子叶中稳定遗传的”和“紫色子叶种子中杂合子的理论值”而导致失分，平时应强化这方面的训练。
另外，学生的审题能力、分析解决问题能力、推理判断能力、信息转换能力、探究能力的培养不可能一蹴而就，必修贯穿在平时的教学中，这点前面已做阐述。
当然，新高考模式刚刚实行，还有许多东西正在摸索之中，如怎样分层次教学，怎样挖掘一批有可能冲击4A的学生，抓住可能掉在C下的考生，如何达到教学的高效性和有效性，及时发现薄弱环节，查漏补缺都有待与同行们研究，共同面对新高考。
政治学业水平测试解读及复习策略
邓海建
一、大纲解读
1、能力层次的要求：
了解必修一、必修二和必修四的基础知识，了解国内外重大时事及党和政府在现阶段的重大方针政策；
理解基本概念，基本观点和知识之间的内在联系，运用教材中的相关知识，分析和解释有关社会现象，判断和评析有关观点，收集和处理相关信息，提出并分析问题，合理地有创意地提出解决问题的方案。
特别注意“理解”和“运用”层级的知识点。
2、试卷结构分为客观题和主观题，客观题占全卷70%，主观题占30%，客观题型包括单项选择和判断题，主观题包括简答题和问题探究题，试题难度比为7：
1，试题内容比例为必修一约35%，必修二约20%，必修四约35%，时事政治约10%。
测试方式为闭卷笔试，测试时间为75分钟。
试卷满分值为100分。
二、复习对策
1、全面复习力求做到“两清”，考点要点点在心，考生要对所有测试内容逐点学习掌握，尽可能将考点内在联系把握好。
2、重点要突出，力求举一反三，如经济生活中的价值规律、正确的消费观、理智的消费者、正确的择业观、科学发展观、投资方式的选择，政治生活中的我国的国家性质、政权组织形式，正确行使公民的监督权，中国共产党科学执政、民主执政、依法执政的含义，生活与哲学中的尊重规律、按规律办事，坚持在实践中不断追求真理，坚持辩证否定观，树立创新意识，坚持在劳动和奉献中创造价值。
3、掌握一定的答题技巧。
试题的题型中难度系数较大的是问题探究题，多以学生生活和与学生有关联的社会生活作为背景来命题，而且从2007年的试卷来看，综合性的要求比较高，属于“一材多用”。
因此，考生一方面平时就要观察生活、掌握知识框架结构，此外考生还要注意以下几点：
一是句首理论在前固然重要，后要对题目内容进行适当的阐释也不容忽视；
二是要注意理论与实践相结合；
三是重要理论在前，有关联的理论点到为止。
四是语言要注意精练，要抓住关键词和标点符号表达的意思进行答题，书写工整。
五是有些试题可能没有标准答案，考生要大胆想象，勇敢答题，因为只要言之有理就可得分。
新课标与老教材比较，突出“削枝强干”，这种理念已经反映到学业水平测试中，所以复习重点是知识体系的主干，不必把3本书都背下来。
特别要把各个知识点纳入知识体系中。
历史学业水平测试（必修科目）试卷的分析及思考
陆成建
一、2007年学业水平测试（必修科目）历史试卷分析
江苏省历史学业水平测试试卷从其难度、风格、三大类题目的分布比例来看，与《说明》高度吻合，充分体现出基础性、广泛性、时代性、情景性、综合性等特点。
从题型看，与以往不同的是增加了判断题的题型，这一题型着重考查学生思维的严密性、科学性和记忆的准确性，是最容易体现难度的题型之一，但是，在本试卷中，主要还是考查以准确记忆为主的基础能力，只有个别题目对部分学生来说可能难度稍大。
从试题的立意来看，具有情景性等特点，比如材料题及图片题在该试卷中都有大量体现，特别是在这一份试卷中运用了近二十幅图片，这是本试卷所呈现的一大亮点，也是在以后教学中我们需要特别关注的。
再从试卷所考查的内容来看，基础题占了百分之八十左右，主要就是考查了学生对基础知识的掌握情况，另外，还有些探究性的试题突出了对学生思维过程的考查，还有，本试卷自始至终都体现了对学生历史人文素养的考查，特别是能够体现对学生爱国主义情感的教育。
这些都体现了新课程的三维目标。
二、历史学业水平测试（必修科目）教学的思考
1．师生的教学要紧扣《说明》的测试内容和要求，利用好教材梳理相关知识点，注重基础知识，要做到逐一扫描，没有遗漏，打好基础关。
2．在阅读《说明》时，注意区分测试要求中“了解”、“知道”、“理解”和“认识”等不同的行为动词，不同的要求基本上可以判断出该知识点的测试题型。
要提炼概括历史知识要点之间的逻辑关系，按单元主题理清层次，形成一定的知识网络，从整体上把握知识点。
3．要在老师指导下，有计划地进行适应性测试训练，发现问题，及时纠正。
要加强学生的解题方法和技巧的培训，提高学生分析、综合、归纳问题的能力。
4．历史学习要从基础入手，平时抓起，严格要求，培养学生良好的学习习惯。
关于《必修科目学业水平测试》地理复习的几点思考
练兴平
一、试卷解读
认真分析《07江苏学业水平测试地理试卷》后，我发现试题设计突出基础性、时代性、创新性和公平性，联系学生的生活经验和社会实际。
自然地理和人文地理的内容约各占1/2。
客观题的题量与高考差不多，考试时间却少得多，难题和较难题的难度比高考明显低，主观题的题量和难度也比高考低得多。
主观题除了题量少和难度低外，更扣在知识体系的主干上。
主要有以下特点：
1、试卷考核内容全面、覆盖范围较广，包含了教材的主干知识和大部分知识点。
2、试卷难度适中，没有偏题和怪题，强调地理基础知识、基本技能和地理思维方法。
3、充分体现地理学科的特点，较多地用图表形式设计地理情境，有示意图、景观图、联系图、地理事物分布图、等值线分布图等，并通过比较、分析，阐述地理原理和基本规律，如珠江三角洲和长江三角洲区域差异的比较。
二、复习对策
紧扣课标，夯实基础。
新课程标准是学业水平测试的主要依据，复习时最好课标逐条细化，在此基础上形成经典读图题或填空式的考点扫描题。
然后让学生逐一过关。
重视能力，看图说话。
要加强对地理图表和文字表述的训练，能够从中提取有关的地理信息，理解、判读和分析地理信息，如试卷第23题两图的变化、第26题的等值线图的判读。
专研教材，分析案例。
地理教材版本较多，江苏使用的就有三种，但主干知识基本相同，案例可能不同，我应重视不同版本教材上的相同案例。
如第29、30题关于辽中南工业基地的区位条件和整治措施。
联系生活，解决问题。
教学中应引导学生从自己生活中、身边事例中发现地理问题，尝试运用正确的地理观念，探究并评价现实中的地理问题，初步提出解决问题的对策。
如试卷第25题关于公众参与可持续发展的行为习惯。
精选习题，针对训练。
目前市面上的复习题多为高考用题，除了偏题和怪题，还有相当题目的难度超过学业水平测试要求，还有一些结合初中内容的题目，更有不少为新课标剔除的老教材内容。
学生应该在教师指导下剔除那些题目。
做题在“精”不在多。
我认为各大市相关的的模拟调研试卷有一定的参考价值。
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