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四、布置作业

熟读课文，

第二课时

教学过程：

一、指名朗读第一、二段

二、提问

1.“赏心悦目”是什么意思？

作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？

（“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。

因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。

2.想想第一段的哪句话引出下文？

（“十几缸金鱼”。

3.“举止”的意思是什么？

“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？

他有什么“特别”的地方？

（“举止”，动作、神态。

“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。

他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。

即爱鱼达到了忘掉自己的程度。

三、抓住重点，理解课文内容

1.学生默读课文二、三、四段，思考问题：

这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？

找出课文中的有关句子。

2.学生讨论思考题。

（“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他好像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。

他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家。

”等）

3.提问：

（1）“金鱼游到了他的纸上来啦！

”指的是什么？

说明了什么？

（青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。

说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。

（2）“融为一体”的意思是什么？

（融合在一起的意思。

他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。

说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。

（3）“先游到了我的心里”是什么意思？

鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？

（青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。

一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。

要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。

鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。

这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。

四、学生自由朗读课文

五、布置作业：

练习有感情地朗读课文。

第三课时

一、练习有感情地朗读课文

1.指名分段朗读。

注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。

2.教师范读课文。

3.指导学生分角色朗读课文。

二、讨论下面问题：

1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？

（作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑人，都能体会出作者观察的细致入微。

正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动）

2.聋哑青年又是怎样观察事物的？

（“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；

“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。

从“有时……有时”可以看出他观察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。

3.你从中受到哪些启发？

（教师可从两方面加以引导，一是引导学生注意观察、积累，并说说这样做有什么好处；

二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。

三、布置作业

①抄写生词两遍，提示难点：

聚、聋、哑。

②先写出带点字的意思，再写出词语的意思：

一丝不苟、赏心悦目、融为一体。

板书设计：

27．鱼游到了纸上

聋哑青年举止特别（忘我）游到纸上先游到心理

“我”

认识了解敬佩

教后记：

理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质，学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

课后作业设计

【字词荟萃】

1.读拼音，写词语。

qīnɡchè

shǎnɡxīnyuè

mù

zà

ntà

nyì

sībù

ɡǒu

（）（）（）（）

ró

nɡwé

iyì

tǐ

（）

2.写出下列词语的近义词或反义词。

近义词：

赞叹——似乎——惊奇——

反义词：

清澈——活泼——一丝不苟——

【句段集锦】

1、读下面的句子，是比喻句的打“√”。

（1）他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。

（）

（2）这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。

（3）他很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

（4）他好像和游鱼已经融为一体了。

2、给下面的句子加上标点符号。

（1）你真专心哪我忍不住轻声问他没想到他头也不抬理也不理我

（2）好骄傲的年轻人我正想着目光落到他胸前的厂徽上心不由得咯噔一跳福利工厂原来他是个聋哑人

【课文链接】

本课是按的顺序叙述的。

文中采用了和的写作方法描写聋哑青年的高超画技。

这两个方面反映了聋哑青年的和的品质。

文中“鱼游到了纸上”这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是，一次是，第三次是作者与聋哑青年的笔谈。

28父亲的菜园

一、教学目标

1.认识本课8个生字。

2.默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。

二、教学过程

1.教学时，先让学生读读“阅读提示”，说说本课的阅读要求。

然后按照要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行的词句画出来，然后在小组里交流，并把小组里不能解决的问题记下来。

2.父亲是在什么情况下决定开垦菜园的?

课文就这个问题有清楚的说明，父亲是在新修的公路使“我家”失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的。

他又是怎样开垦菜园的?

课文就这个问题讲了四点：

（1）在我家后面的山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地；

（2）在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。

（3）当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。

（4）四处拾粪，伺候这块菜园。

3.从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。

可通过有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感受到什么。

在学生充分交流的基础上，教师做适当梳理。

（1）决定开荒。

“父亲坚毅地说：

‘我们去开荒!

’”（勤劳）

（2）开垦荒地。

“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

”（勤劳、吃苦）

（3）垒上石块。

“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。

”（坚忍不拔）

（4）种上豌豆。

当我问能否长出豌豆，父亲“信心十足地说：

‘当然能！

’”（对土地的信赖）

（5）豌豆肥田。

“父亲说：

‘……肥土吧。

’”（对土地的保护、热爱）

（6）拾粪肥田。

“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。

”（节俭、对土地的热爱）

28父亲的菜园每课一练

【字词荟萃】

zhēnɡní

nɡqì

něipí

njí

（）（）（）

zhà

ɡāncì

houwōsǔnyò

uré

n

（）（）（）（）

2.在括号里填上合适的词语。

（）的蔬菜（）的坡地（）的豌豆

（）的目光（）的岩石（）的翡翠

根据课文内容填空。

1、父亲没有（），他在坡地的边缘（）了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐（）上去，（）了那可怖的岩石。

2、没有了（），对一个普通农家来说，就像（）。

语文园地七

教学目标

1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。

做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

3.发现引号的不同用法。

4.积累描写精神意志的词语。

5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

课前准备

1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

2.《成语故事》。

第一课时口语交际

谈话导入

在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。

他们都让我们肃然起敬。

其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。

这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

小组交流

1.提出要求：

要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

2.拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。

3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4.小组评选：

一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；

二是评选出说得最生动具体的同学。

5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。

全班交流

1.各组代表轮流说，劝班同学进行评价：

一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情；

二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。

情感浑厚。

2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。

3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

延伸拓展

小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

第二、三课时

激发习作兴趣

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

明确习作要求

学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；

内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

精彩回顾

1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

2.回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。

习作

1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

2.按照要求写完后要认真修改。

评议

1.把自己认为好的地方做上记号。

2.与组内同学互相习作，写几句评语。

3.再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：

内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》

第四课时

我的发现

1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

2.想一想三句话中的引号有什么作用。

3.翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。

4.想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？

是发挥它的哪一种作用？

日积月累

1、自读成语，要求读得正确。

2.你发现这些成语有什么特点？

3.自选一个成语说说它的意思。

4.开展读的竞赛，熟记这些成语。

阅读

1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。

2.指名朗读。

3.交流读后的启示，（人要有远大的目标）练习造句。

4.推荐课外阅读《成语故事》。

第八单元

1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句

2.联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

教学重点：

体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学难点：

体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

教时：

13课时

29寓言两则

1.认识6个生字，会写13个生字。

正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

教学重难点：

1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。

2.体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

1.认识6个生字，

2.正确读写“纪昌学射、

3.联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐。

一、导入新课，激发读书兴趣

我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？

他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。

今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。

他是谁呢？

箭法又如何呢？

出示句子：

飞卫是一名射箭能手。

有个叫纪昌的人，相学习射箭；

就去向飞卫请教。

读句子：

说说从句子中，你了解到了什么？

还想了解什么？

（学生可能说：

知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。

可能提出这样的疑问：

飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？

要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

二、自读自悟，完成以下要求

1.读准字音，把课文读正确。

2.想想课文写了一件什么事？

为心中的疑问找到答案。

3.思考：

你有什么问题想跟大家探讨？

你得到了什么启示？

三、交流讨论，朗读课文

1.指名课文，注意随机指导读正确词句。

2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

纪昌想学习射箭，向飞卫请教。

飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。

后来纪昌成了百发百中的射箭能手。

3.讨论疑问和交流启示。

学生可能提出以下疑问：

飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？

根据学生的交流教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。

（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

小结：

纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。

要想掌握射箭本领，就要先练眼力。

要想掌握骑车本领，就要……；

要想掌握滑冰本领，就要……；

要想掌握操作电脑本领，就要……；

要想掌握……，就要……。

你能举例说一说吗？

（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？

看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。

四、练习有感情地朗读课文

重点指导读课文的2、3自然段。

一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。

二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。

三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；

那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

要读出夸张的描写。

五、识字、写字、写词

1.识字：

事、虱。

2.写字、写词。

指导重点：

“昌”不能写成“冒”。

“妻”把上半部分与“女”连起来。

“刺”左半部分是“”不是“束”。

第二课时

1.会写13个生字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

体会不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法，

一、导入新课：

我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？

多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：

有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。

为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。

扁鹊得知后，前去为虢太子医治。

扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”（类似今天的休克或假死）。

于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。

过一会儿，太子就苏醒过来。

接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。

不久，太子就能做起来。

再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。

从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

生读短文回答：

故事中主要讲的是谁，他是什么人？

看来，扁鹊真不愧是神医啊。

就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。

我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

二、自读自悟，完成以下自学要求

2.边读边思考：

扁鹊几次见蔡桓公？

都说了什么？

结果怎么样？

练习简要地讲述课文内容。

3.把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。

三、交流讨论，练习有感情地朗读课文

1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：

“皮肤病用热水敷……”

2.指名讲述课文的主要内容。

3.交流讨论。

（1）交流学生的疑问。

学生可能产生这样的疑问：

①扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？

②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？

③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？

结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；

而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。

扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。

扁鹊的话要诚恳耐心。

如：

扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？

第三次呢？

第四次呢？

蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

”他心里会怎么想？

“蔡桓公听了非常不高兴。

”他心里会想什么？

“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。

”蔡恒公会怎么想，怎么说？

蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。

”此时浑身疼痛的他，又会怎么想

（2）交流受到的启示。

在学生交流的基础上，教师可相机点拨：

蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？

使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。

（3）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？

用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？

也用一两句话写出来。

题目可用《跨越时空的对话》。

例文：

跨越时空的对话

我：

蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：

扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？

怎么怀疑他想显示自己的高明呢？

他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？

小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！

我想你一定也在后悔吧！

蔡桓公：

唉，你批评得没错。

我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！

那个词叫什么？

对，叫“防微杜渐”吧！

四、认读生字，抄写字词

重点指导：

对比记忆：

“肠、烫、汤”的字形。

蔡，“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。

课后练习

lǐcǎibiǎnquè

tānɡyà

oqīzichá

nɡwè

i

（）（）（）（）（）

2.写出下列词语的近义词。

注视——拜见——理睬——

【句段集锦

选择合适的关联词填空。

A因为……所以……B虽然……但是……C即使……也……

D如果……就……E不但……而且……F只有……才……

1、蔡桓公（）不听扁鹊的劝告，（）还在背后说扁鹊的坏话。

2、（）纪昌已经取得了不小的成绩，（）飞卫还觉得他的眼力不行。

3、扁鹊告诉蔡桓公，（）蔡桓公的病不治，（）会愈来愈重

4、（）纪昌勤学苦练，（）他成了百发百中的射箭能手。

5、病已入蔡桓公骨髓，（）扁鹊不逃往秦国，（）治不了他的病。

【课文链接】

1、飞卫告诉纪昌，要学会射箭，首先要______________________。

文中描写了_______________________________和_______________________________

_____________这两件事，说明了纪昌学习态度的虚心和认真，也说明了纪昌做事情有毅力和恒心。

纪昌的基本功扎实以后，飞卫才让他学_________________

和______________________________________。

2、扁鹊第一次见到蔡桓公，扁鹊发现蔡桓公的病在________________，劝他治疗，而蔡桓公的态度是________________；

过了十来天告诉他，他的病在________________________，蔡桓公听了________________，扁鹊___________

_________；

十来天后，扁鹊告诉他，他的病发展到________________，蔡桓公听