一年级教案《静夜思》教学设计之一小学一年级教案.docx

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一年级教案《静夜思》教学设计之一小学一年级教案

人教版第一册第六课《静夜思》教学设计

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。

认识新偏旁反文旁。

　　2、朗读古诗，背诵古诗。

在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗。

　　教学难点:

在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　教学时间：

一课时

　　课前准备：

收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作，生字卡等。

设计理念：

采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。

在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。

　　教学过程：

一、猜谜语导入

1．小朋友喜欢猜谜语吗？

今天，老师就给大家带来了一则：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像个圆盘，有时像把镰刀。

（谜底：

月亮）

小朋友，你们喜欢月亮吗？

从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。

今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

[设计意图：

以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。

]　　

二、初读课文，整体感知课文内容

1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

2．四人小组内学习：

说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，小组内交流学习成果，互教互学。

3．指名学生一行一行读课文。

注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。

4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

[设计意图：

指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。

三、创设情境，复现生字

1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字放在字卡上，你还认识它们吗？

2．出示：

“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车一条龙读后鼻音的字。

3．教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：

“攵”象你认识的哪个字？

它和“文”字有什么相同和不同的地方？

你怎么记住这个偏旁？

4．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

（2）读后正音。

[设计意图：

这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。

同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。

在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。

四、感受诗意，再读古诗。

1．（课件出示插图，配上古筝乐曲）谈话：

小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。

他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。

仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：

难过、伤心、悲哀……）

3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？

5．通过多种方式背诵积累这首古诗。

[设计意图：

深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。

]

五、写字练习，学写4个生字

教师在田字格中范写，学生练写

[设计意图：

让学生从小养成写规范字的好习惯。

]。

六、课外作业

　课外继续收集和阅读：

有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。

把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

七、板书设计

6、静夜思

目耳头米

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

课前准备：

收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

设计理念：

采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。

在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。

教学流程：

一、猜谜语导入

1．小朋友喜欢猜谜语吗？

今天，老师就给大家带来了一则：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像个圆盘，有时像把镰刀。

（谜底：

月亮）

小朋友，你们喜欢月亮吗？

从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。

今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

[设计意图：

以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。

]

二、初读课文，整体感知课文内容

1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

2．四人小组内学习：

说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

3．指名学生一行一行读课文。

注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。

4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

[设计意图：

指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。

]

三、创设情境，复现生字

1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

2．游戏巩固：

看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：

“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。

”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读），看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?

我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

3．出示：

“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：

“合作愉快！

”

4．教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：

“攵”象你认识的哪个字？

它和“文”字有什么相同和不同的地方？

你怎么记住这个偏旁？

5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

（2）读后正音。

[设计意图：

这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。

同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。

在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。

]

四、感受诗意，再读古诗。

1．（课件出示插图，配上古筝乐曲）谈话：

小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。

他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。

仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：

难过、伤心、悲哀……）

3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？

（播放乐曲）

（预设）生：

“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。

”

“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。

”

“看到月亮，我想到了好朋友。

”

“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。

”

师：

诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？

他想到了故乡的什么呢？

”

生：

“他想到了故乡的那座小山。

”

“他想起了家门口的那条小溪。

”

“他想起了故乡的亲人。

”

……

师：

是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。

下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

5．模仿练读，想象意境。

6．角色表演：

小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……（生双手合拢放在背后，深情吟诵）

7．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

8．通过多种方式背诵积累这首古诗。

[设计意图：

深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。

]

五、写字练习，学写4个生字

（一）引导学生观察田字格中的范字。

1.你发现了什么

-

第五单元   时、分、秒 

单元教材分析：

本单元内容是在学生初步认识整时和几时半的基础上编排的。

学生已经知道了钟面上的时针和分针，并能说出钟面上的时间，还能识别钟面上的整时刚过或不到整时的时间，这些都是教学本单元可利用的资源。

本单元让学生进一步来认识计量很短的时间单位---秒。

认识秒以后让学生把时、分、秒结合起来解决一些生活中的实际问题，并且能够灵活的换算时分秒。

运用学生自身的实际让他们自己体验一分钟到底有多久？

一小时到底有多久？

由于1小时的时间比较长，一节课的时间还不足1小时，在课堂上可以借助“分”来体验“时”。

另外，认识钟面上的非整时时刻以及时间的计算，需要综合应用时和分的知识。

第一课时：

秒的认识

教学内容：

人教版小学数学三年级上册第59－61页

教学目标：

1、使学生认识时间单位秒，知道秒是比分更小的时间单位，并知道1分=60秒。

2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念，通过各种活动准确的体验一分、一秒。

3、渗透珍惜时间的教育，培养学生珍惜时间的良好品质，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：

认识秒，并准确建立一分、一秒的时间观念，知道分秒之间的关系。

教学准备：

多媒体课件，钟表，自制钟面。

教学过程：

一、复习旧知识

出示钟面唤起学生记忆，并拨几个学生熟悉的时间让学生认读。

师：

大家看，今天老师给你们带来了什么？

谁能说说关于时钟你知道些什么？

生：

我知道有时针和分针。

（与学生共同说说它们分别是什么样子的，是及时补充）

生：

分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟，走一圈是60分钟，也就是一小时。

（若是学生说的不够完整，教师引导学生共同进行复习）

生：

……

师：

同学们的记忆里可真好，看来大家学过的知识是难不倒你们了！

那你们能正确迅速的说出钟面上的时间吗？

来比比赛！

（教师拨时间，学生认读，对于不正确的给予指正，并说说是怎样认读的？

）

二、导入新课

1、揭示课题

师：

同学们可真聪明啊！

敢不敢继续挑战自己？

大家仔细看看老师出示的这些钟面上针的多少，你能看出有什么不同吗？

生：

有的钟面上有三种针，有的钟面上有两种针。

（师提示：

较短的一根指针叫时针，它表示多少时；较长的一根指针叫分针，它表示多少分。

）

师：

你知道最长最细的是什么针吗？

秒针走一小格是多少呢？

对，就是一秒！

今天咱们就来一起来认识一下秒。

（板书课题---秒的认识）

2、说说是几秒，教师提问：

秒针走一大格表示几秒，从1走到4表示几秒，从7走到1是几秒，……同桌再互相说一说。

3、正确认读钟面上的时间（适当的给学生讲解秒表的读法）

4、体验1秒钟

①师：

1秒到底有多长呢？

让我们闭上眼睛，仔细听一听。

（