幼儿园科学教案中班科学活动《滚动》文档格式.docx
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2.幼儿已善于在玩中发现、玩中学习
3.各种形状的玩具数个。
4.纸板、搓板数个。
5.大筐三个
。
活动过程：
第一部份：
设置情景，请幼儿自主操作玩具，引入课题。
“今天，我给你们带来了一些玩具，想不想玩？
”
（第一次散花）
1.玩后提问：
“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？
”
2.找出重点：
“滚动”。
（从回答中找出）“滚着玩”。
“小皮球、易拉罐都能滚着玩”。
3.教师讲解操作皮球、易拉罐条件一样下的滚动，介绍新词汇：
集体总结：
“我们刚才玩小皮球、易拉罐时，发现了什么？
它们会干吗？
小皮球、易拉罐会——滚动。
（用好听的词）
第二部分：
教师提问，请幼儿带着问题，
第二次撒花，玩玩教具。
A问题：
“请你们找找哪些物体能滚动，哪些物体不能滚动？
为什么？
1.提问
（1）“所有的玩具都会——滚动吗？
（2）“哪些能滚动，哪些不能呢？
为什么呢？
2.集体总结：
有角的玩具不能滚动，没角的玩具能滚动。
B进行分类。
1.一次分类：
“现在请你们把能滚动的放一起，不能滚的放一起”。
过程框架：
第一，撒花操作，发现滚动，学习新词“滚动”。
第二，
（1）撒花操作，发现滚动的条件；
（2）进行滚与不滚动的初浅分类；
（3）发现滚动物体的特殊情况，总结不同之处，并与二次分类。
第三，
（1）球体大小、路面质量、外力一样，高滚快，低滚慢。
纪录。
（2）球体大小、高度一样，外力一样，路面平的快，坑洼的慢。
提问结束：
高度一样、路面质量、外力一样，而球体大小不一，哪个快？
1.球体、圆柱体的玩具占多数；
搓板、纸板数个，支架数个。
玩具筐三个。
（操作玩教具不宜过多，与幼儿人数要成比例，且要考虑到幼儿的收放速）
2.常规至关重要，要能收能放，会听开始与停止口令词。
幼儿已善于在玩中发现玩中学习。
（尽量避免幼儿对教学环境、听课老师的改变增减的敏感度）
过程剖析：
集体分散玩教具。
找出“滚动”，学习词汇“滚动”。
玩前：
设置情景，引入课题。
玩中：
首要，保证玩中不乱；
其次，幼儿已有善于在玩中发现的意识
习惯；
最后，教师参与其中，重在观察、引导。
玩后：
提问：
（并请回答问题的幼儿师范玩法）
发现：
球体、圆柱体它们会——滚。
总结：
球体、圆柱体它们会——“滚动”。
集体分散，找出滚动物体，归纳滚动条件，并进行分类
（1）滚动与不滚动物体
（2）随意与不能随意滚动的物体。
教师提问，请幼儿带着问题，去集体分散游戏
其次，幼儿已有善于在玩中发现的意识习惯；
重复提问：
所有的物体都能滚动吗？
哪些能，哪些不能，为什么？
滚动的条件—有角的物体不能滚动，没角的物体能滚动。
（1）请两位幼儿来检查。
（2）找出、发现易拉罐与球的不同之处。
“为什么易拉罐它不能像皮球一样随意滚动呢？
因为球都是圆溜溜的，而易拉罐有平的地方。
（提问：
“两个东西都能滚动，那碰到墙后会如何？
教师操作，解答问题。
易拉罐碰墙后会停住，而球会往别处跑。
）
2.二次分类：
“请你们把像小球一样可随意滚动的放在一起，像易拉罐一样
不能随意滚动的放在一起。
”集体检查。
第三部分：
操作实验——
1.不同高度，滚落速度不同。
“我这里还有一些纸板，想跟小球一
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起玩。
请你们认真看，看
你们能从中发现什么？
请幼儿操作撒花，并纪录结果，教师巡回指导。
不同高度的滚动速度不同。
高架纸板上的球先滚动下来，低架纸板上的球后滚动下来。
2.不同平面条件，滚动速度不同。
“我这有两块板，你们看看有什么不同？
“你们觉的球会在哪块板上滚的快？
平面的快，不平面的慢。
结束部分
提出问题：
“大小两个球，同时从同样的板子上，高度、力度一样，哪个先
滚下来？
“下节课我们一起来揭开谜底！
B一次分类——
（1）能滚动与不能滚进行分类。
（2）请两位幼儿来检查。
（3）发现易拉罐与球的不同之处。
二次分类——
（1）随意滚动与不能随意滚动进行分类。
（2）再请两位幼儿来检查。
1球体大小、路面质量、外力一样，高滚快，低滚慢。
教师边讲述边操作实验过程。
注意强调球体大小、路面质量、外力
一样。
“你们也去试试看，好，开始！
“你从中发现了什么？
纪录图（兔子表示快，乌龟表示慢，可用图章或幼儿绘图）
幼儿表述：
球体大小、路面质量、外力一样，高快，低慢。
2球体大小、高度一样，外力一样，路面平的快，坑洼的慢。
注意强调球体大小、高度一样，外力
“你们再去试试看，好，开始！
球体大小、高度一样，外力一样，路面平的快，坑洼的慢。
结束部分：
提出问题，结束课程。
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