三年级数学第二单元 除数是一位数的除法Word文件下载.docx
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1、学习教材第15页例1。
（1）明确42÷
2表示什么意思。
（2）提问：
乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？
你能用前面学过的方法算出它的结果吗？
（3）想一想：
写竖式要分几步来写？
（4）试一试，写出竖式。
（5）交流笔算方法。
（6）图式结合。
2、师生共同归纳笔算除法的方法。
三、课堂作业新设计
1、计算
教师巡视，指导学习有困难的学生。
2、2、看病门诊。
3、计算
四、思维训练
五、板书设计：
笔算除法
42÷
2=21
学前准备
1、口答。
2、导入新课
（1）理解图意。
（2）说一说你从图中看懂了什么。
我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？
（2）想乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？
能用学过的方法算出它的结果吗？
从图上看，每份是21根；
从竖式上看，得数是21。
（1）独立完成下面两道除法算式题，两名同学板演。
（2）
集体订正，请同学叙述计算过程。
2、看病门诊。
（1）观察、研讨计算中出现的错误。
（2）改正错误之处。
（3）提出改进方法。
3、计算
（1）看清题中数据。
（2）独立完成。
（3）集体订正。
（4）回顾做题过程，总结计算方法。
尝试解决同学们提出的主题图中的第二额
问题四年级平均每班种多少棵树？
教学反思
基本笔算除法
（2）
3周5节
1、使学生在理解算理的基础上，进一步掌握一位数除两位数（商是两位数）的除法的计算方法。
2、使学生明确每次除后必须比除数小。
3、培养学生观察、分析和概括的能力。
掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。
掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法。
口算卡片、小棒、多媒体课件等
熟练掌握表内乘法口诀
一、学前准备
1、口算。
55÷
5
49÷
7
240÷
6
48÷
4
45÷
280÷
2、板演。
3、导入新课。
1、教师出示教材第16页例2
2.
学习新知
（1）质疑。
当第一步50÷
2除完后，你发现了什么问题？
（十位上的数不能被2除尽）
（2）说一说，在竖式中怎样计算。
（3）图式结合。
2、比较例1与例2的异同点。
相同点：
都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。
不同点：
例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。
3、师生共同归纳例2的计算方法。
1、教材第19页练习四的第1题中第二排的四道题。
教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正。
2、病题门诊。
3、游戏。
教材第16页“做一做”
（1）创设游戏情境。
（2）全体参与，以组为单位，每人一题，看哪小组做得又对又快。
（3）公布游戏结果，表扬做得又对又快的小组。
（4）对做题过程中出现的错误，集中进行分析、纠正。
1、教材第19页练习四的第3题。
3、教材第19页练习四的第4题。
五、板书设计
52÷
2=26
一、学前准备
3、
说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。
1、学习新知
（1）动手分一分，每份中有几捆。
（2）尝试解答。
（3）说说当第一步50÷
2除完后，发现了什么问题？
（4）说一说，在竖式中怎样计算。
（5）图式结合
从图上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打开，1捆与2根合起来是12根，再把12根平均分成2份。
从竖式看，得数是26，把余下的1个十与个位上的2合起来继续计算。
（6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。
2、师生共同归纳例2的计算方法。
1、
（1）板书在黑板上。
（2）读题。
（3）独立完成，请四名同学板演。
（4）集体订正。
（1）全体参与，以组为单位，每人一题，看哪小组做得又对又快。
（2）对做题过程中出现的错误，集中进行分析、纠正。
1、
（1）理解题意。
根据题意，你能提出哪些问题？
（3）尝试解答。
（4）交流解题思路。
2、
（1）读题，分析数量关系。
明确这是一道两问应用题，两个问题间存在着非常重要的联系。
（3）
叙述解题思路。
（4）独立在本上完成
。
（5）集体订正。
一位数除三位数的除法（3）
4周1节
3月7日
1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2、培养学生的验算意识。
3、培养学生认真计算的好习惯。
一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
口算卡片、课件等
能够较熟练地进行一位数除两位数的笔算
学
习
过
程
（出示口算卡片）
2、笔算。
学习教材第17页例3
教师：
观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。
（1）方法分析。
（2）列式解答。
①验算方法探究。
验算方法：
商×
除数=被除数
②进行验算。
三、课堂作业新设计
（1）结合学生做题中出现的问题，开设病题门诊。
（2）表扬书写工整、计算全部正确的同学。
（3）请同学总结笔算除法的一般方法。
四、板书设计
256÷
2=128
1、口算
2、笔算
二、探究新知
1、读题了解题意
2、探究计算方法
（1）试算
（2）方法分析
（3）列式解答。
验算过程：
2=128（张）
验算：
128×
2=256（张）
或2×
128=256（张）
三、课堂作业新设计
1、连线
（1）根据笔算除法的一般方法，独立完成。
（2）总结笔算除法的一般方法。
2、先计算，再验算
一位数除三位数的除法（4）
4周2节
3月7日
一位数除三位数的有余数的除法的笔算方法和验算方法。
一、复习入课
笔算
二、新知探究
学习教材第18页例4.
（1）出示主题图。
分析数量关系，确定解题方法。
（3）引导学生尝试估算。
（4）揭示计算中遇到的问题。
（2个百除以6不够商1个百时，怎么办？
）
（5）讲述：
当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，25个十除以6，商的首位应在十位上。
（6）估算结果与精确值相对比。
（7）观察例4中的被除数、除数和商，发现其规律。
1、先判断商是几位数，再计算并验算。
2、
明确：
做笔算除法时，先观察最高位上的数字，再用它与除数比大小。
四、板书设计：
6=42（页）……4（张）
验算
笔算，说说自己的计算方法
1、理解题意，完整读题。
2、分析数量关系，确定解题方法。
3、列式计算。
4、尝试估算。
5、尝试笔算。
6、（2个百除以6不够商1个百时，怎么办？
交流解决办法。
7、了解笔算方法
8、第二次尝试完成下面的计算
9、完整叙述计算过程。
10、估算结果与精确值相对比。
11、观察例4中的被除数、除数和商，发现其规律。
当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是两位数，通过这样的观察，还可以帮助我们判断商的位数。
1、
（1）读题，明确题意。
（2）判断各题的商是几位数。
（3）请学生说出判断的结果。
（4）学生独立做一做。
（5）集体订正，验证判断商的位数，估算结果是否接近精确值。
2、
（1）读题，明确题意。
（2）判断商的位数。
（3）动笔涂色。
（4）说明判断理由。
（5）分组各做一题，验证其商的位数，订正其精确值。
一位数除三位数的除法练习（5、6）
练习课
4周3、4节
3月8日
经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
掌握一般的笔算方法
课件等
试算练习四
一、基础练习
指名板演
二、练习与应用
1、森林医生
3、先判断商是几位数，再计算
4、
三、能力提高
四、板书设计：
除数是一位数的除法：
一、基础练习
笔算，订正结果，说说计算方法
1、找到错处，说说错的原因
2、先独立判断，在组内交流，最后总结发现的规律
3、独立完成，集体订正
4、读懂题意，根据题意列式计算。
弄清题意，独立完成，组内订正，集体交流。
商中间有0的除法（7）
4周5节
1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0.
2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
商中间有0的一种情况；
求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。
口算卡片
复习有关0的知识
1、口算练习（出示卡片）
2、说出每个数中的0表示的数值。
1、学习教材第23页例5.
（1）提问：
哪个数和5相乘得0.
（2）理解0÷
5为什么等于0.
（3）总结：
0除以任何不是0的数都得0.
2、学习教材第23页例6中的
（1）题。
（1）理解题意。
（2）板书：
208÷
2
（3）展示学生笔算过程。
（4）观察思考：
为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？
（5）观察学生的笔算，讲清算理。
3、学习例6中的
（2）题。
（1）板书：
216÷
（2）探究笔算方法。
（3）指名学生到黑板上板演。
1、计算。
老师巡视，了解学生的做题情况。
对学生计算中的错误，有针对性地进行纠正。
了解学生是怎样验算的
1、病题门诊。
指名学生板演。
商中间有0的除法
2=104216÷
2=108
39
请说出3和9各表示的意义。
0
请学生说出0表示的意义。
（3）在3和9的中间添上一个0，使39变成“309”，请同学说出0在这个位置表示的意义是什么？
（1）说说哪个数和5相乘得0.
（2）列式计算：
0÷
5=0
（3）理解0÷
（4）结合算理说一说，0÷
8各得多少。
列式
（3）学生独立完成笔算。
（4）说说为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？
（5）自主回顾笔算过程。
（6）同桌交流，商的十位上为什么要写0.
探究笔算方法。
笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8，在商的个位上写8.
独立完成。
2、病题门诊。
（1）理顺思维，观察发现。
（2）说一说，这道题错在什么地方。
（3）说一说，做题时要注意些什么。
商末尾有0的除法（8）
5周1节
3月9日
1、使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末尾
有0的除法。
2、通过学习，形成一定的笔算技能。
3、培养学生对数学学习的兴趣。
被除数的某一位不够除，商0的原理。
口算卡片
，课件等
熟练计算商中间有0的除法
学习过
程
1、出示口算卡片，学生口答。
2、板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正
请学生说一说，自己是怎样想的。
1、学习例7.
（1）
通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信息。
我们先来解决问题
（1）。
2、解决问题
（2）
根据题意可知，每根长跳绳8元，求245元能买多少根长跳绳，还剩多少钱，应该用除法计算，列式为245÷
8
3、师生总结商末尾有0的两种情况：
1、教材第25页的“做一做”
（教材第26页练习五的第6题）
3、教材第26页练习五的第1、第2题。
教材第28页第14题。
五、板书设计
商末尾有0的除法
650÷
5=130245÷
8=30（根）……5（元）
1、学生口答。
2本上完成，集体订正说一说，自己是怎样想的。
列式为650÷
5.
用竖式计算650÷
5时，先用5去除被除数百位上的6，在商的百位上写1，余下的1个百和5个十合成15个十，5除15个十商3,3写在十位上，个位上的0除以5得0，直接在商的个位上写0，其中0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。
列式为245÷
笔算时，先看被除数百位上的数，百位上的数不够除时，看被除数的前两位，用8去除被除数百位和十位合成份数“24”，8除24得3，在商的十位上写3，接着用8去除被除数个位上的5,8除5不够商1，在商的个位上写0，被除数的个位上还余5，表明这是一道有余数的除法算式。
①除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在个位上商0就可以。
②除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不必再除，只要在商的个位上写0，落下被除数个位上的数作余数即可。
1、
（1）自选两题在练习本上完成。
（2）板演，叙述自己的计算过程。
（3）检验。
（1）看题，明确题意。
（2）观察各题错在哪里。
（3）同桌互说如何改正。
（4）在本上动笔改错。
学生独立完成。
商中有0的除法练习（9、10）
5周2、3节
3月9日
1、知识与技能：
①掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。
②能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。
2、过程与方法：
通过自主探究、讨论交流让学生理解一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的算理。
3、情感态度与价值观：
①培养学生良好的计算习惯。
②培养学生类比迁移、自主探究新知的能力，以及合作交流的意识。
理解掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。
商中间有0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要移下来。
多媒体课件
试做练习五
习
过
一、练习回顾
笔算27页5题、10题
二、基本练习
1、解决问题
2、小组活动
三、思维拓展
四、小结
弄清题意
列式计算
总结计算方法
独立完成，说说自己的计算方法。
集体订正。
（1）弄懂题意
（2）列式计算
（3）检验
（4）交流计算方法
（5）订正
（1）弄清题意
（2）商讨对策
（3）列式计算，并验证猜想
（1）交流订正
独立完成
组内订正
说说自己的计算方法
四、小结本节课收获
估算（11）
5周4节
1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
运用所学的知识解决一些实际问题。
课件
能正确计算三位数除以一位数的除法，能够找到给定数的近似数
一、
3分钟计时，学生在口算卡上完成10道口算题。
2、计算。
教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
1、学习教材第29页例8.
师：
观察情境图，“大约”是什么意思？
下面我们就来探究估算的方法。
2、学习教材第30页例9.
观察情境图，从中知道了哪些信息？
跟同伴说一说。
探究估算的方法。
方法一：
18≈20
20×
8=160（个）
方法二：
182≈180
182÷
8＞20
1、奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。
平均每天传递多少
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