《钱学森》课堂实录Word格式文档下载.docx
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还想读吗?
真话假话?
真话。
好,想读的请举手。
好了,时间到,再举手也不算了,就你们这些人读,你们举手最快,获得了读课文的权利,请你们起立齐读课文第一节。
(对没有举手的学生)等他们第一节读完了,你们才有权利接着读。
当然,如果谁读累了,随时可以坐下来歇一歇,谁想读了再站起来读,好吗?
开始读吧。
(部分学生齐读课文第一节,紧接着全班同学陆续接着读,直至全文读完。
)师:
听你们整齐的朗读,真是一种享受。
不过,现在我想学一学齐泯王,不听你们齐奏,想听你们一个一个地吹,见识一下你们各人的真功夫。
谁敢出来?
(生无人举手。
被吓住了?
都想当南郭先生?
(生笑,众笑。
(有一学生举手。
)好!
他站起来了,站起来就证明自己不是南郭先生,有勇气!
(该生读课文。
读得不错,你百分之百不是南郭先生!
不过有个字音要注意一下,“屈指一算”读“qū”,不读“qǔ”,你读,再读,全班读。
“魂牵梦绕”的“绕”读第四声,不读第三声。
这是个多音字。
读!
再读!
谁来接着读课文?
(一生读下一节。
读到“赴美国留学”,师示意停下。
停。
这个“赴”字是个生字,怎么记住?
姓“赵”的“赵”字“×
”换成“卜”就行了。
闭起眼睛写一下。
“赴”是什么意思?
到的意思。
还可以怎么说?
去。
也对。
但这里为什么不用“去”或“到”?
(略停)“赴”是书面语,而“去”和“到”有时可以作口头语使用。
所以“赴”字一般用在比较正规的书面语中。
比如在电视新闻里经常听到“胡锦涛总书记携夫人赴某某国访问,而不说“去”或“到”某某国访问。
好,接着说。
(一生读到“富裕”时,师示意停下。
还得打断你一下。
看老师写这个“富裕”的“裕”字。
“裕”字怎么解?
“裕”就是富的意思。
怎么知道的?
“裕”字左边是衣字旁,右边是个“谷”,一个是穿的,一个是吃的。
吃穿都有了,丰衣足食了,还不富裕吗?
对吧?
你真聪明。
从字形上就看出字的意思了。
其实这也是我们祖先的一种造字方法,有一些字的字形就代表了它的意思。
比如“孬”读“nāo”,意思就是不好,差劲。
“不正”合起来就是“歪”wāi,两个“木”就是“林”,三个“木”就是森林的“森”。
(边说边板书这几个字。
下一段?
请你来读。
(指一生。
(读)“……欢度中华民族的传统节日。
”(师示意停。
除了中秋节外,还有哪些中华民族的传统节日?
春节。
重阳节。
元宵节。
“五一”劳动节、“三八”妇女节。
师:
传统节日是指世代相传的、具有一定的民族特色的庆祝活动或祭祀仪式等。
“五一”劳动节、“三八”妇女节、“六一”儿童节等是国际性的节日,不是咱们中国所特有的传统节日。
明白吗?
明白。
(生读到“兴奋”时,这段正好读完。
注意,最后一个词“兴奋”读第一声“xīng”。
读,再读。
新中国刚刚诞生,又碰上中秋佳节,几个留学生,一群好朋友,对月抒怀,谈得格外兴奋。
怎样读才叫兴奋呢?
谁再来读读?
(生再读这一段。
好,继续下一段,后面那位高个子女孩,你来读。
(生读到“袒露”时,师正音,释义。
这里“露”读“lù
”,跟我读“露,袒露”,再读,再读。
这是个多音字,还读“lò
u”,只是用在“露马脚”、“露馅”中读“lò
u”音,其余都读“lù
”。
“袒露”在这里是什么意思?
吐露。
流露。
表露。
表白。
(生读到“运载火箭”时,师正音。
)“运载”的“载”读第三声“zǎi”,跟我读,“载,运载”,再读,再读。
“载”也是个多音字。
只是在“载歌载舞”中读“zà
i”。
刚才我们已经把课文读了两遍了吧?
嗯。
我告诉大家,学语文一定要靠读,不认识的字多读几遍就读准了,读不顺的句子多读几遍就读顺了,不理解的地方多读几遍也就明白了。
当然,学语文又不能光是读,都让你们读去了,读完下课,各走各的,读了以后各人有什么感受,有什么体会,有什么发现,有什么疑问,大家彼此都不知道,那又何必要几十个人挤在这一间屋子里干什么呢?
那你们说,不光要读,还要干什么?
还要说读书后的感受。
还有?
谈谈不理解的地方。
说说自己的收获。
只要是自己的体会、感受、困惑、发现,就要坚持自己的观点,实话实说。
一句话,不管你有什么想法,怎么想的就怎么说。
好了,现在我还想请大家读课文,不过这一遍要求提高了,读完后要谈一谈自己的想法。
建议大家默读,这样便于思考,可以在你认为有想法的地方勾勾画画,作个批注。
会作批注吗?
(生默读课文,作批注。
我们来交流一下,谁先来说?
你是第一个举手的,发言权应该先给你!
我觉得钱学森很伟大!
嗯!
说得不错。
从哪儿看出来的?
(读)“钱学森1943年毕业于上海交通大学,随后赴美国留学……我现在所做的一切,都是在做准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。
”钱学森在美国有那么高的待遇,生活条件那么好,可他没有忘记自己的祖国。
他说他是中国人,要为中国人民多做点事。
身在异国他乡,心系祖国人民。
就这段话,谁还有话要说?
钱学森说“他是中国人”。
他一刻也没有忘记自己的祖国,我读了很受感动,我想起了一首歌《我的中国心》。
能给大家唱几句吗?
来!
掌声鼓励!
唱“洋装虽然穿在身,我心依然是中国心……”师:
《我的中国心》最初是由香港著名歌手张明敏在80年代的时候演唱的。
这首歌唱遍了大江南北,唱出了全世界爱国华人的共同心声。
会唱吗?
一起唱!
(师生同唱《我的中国心》,气氛热烈。
台下掌声雷动。
唱起这首《我的中国心》,有一种怎样的感觉?
感觉很激动!
感到很自豪!
很兴奋!
很想大喊一声!
喊什么?
(大喊)中国,我爱你!
多么真挚的情感!
多么富有激情的呼唤!
你同样喊出了身在美国心系中国的钱学森的心声!
有把握把钱学森的心声读出来吗?
有!
读钱学森的话。
“我是中国人。
我现在做的一切,都是在做准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。
”师:
我听到了深情!
谁再来?
(一生激动地再读钱学森的话。
我听到了深情而又激动!
来!
一起读!
(全班齐读钱学森的话,群情激昂!
还有谁有想法?
老师,我能先读一下吗?
当然可以。
(读课文第4节。
)当时我们中国刚解放,要钱没钱,要设备没设备,就连和他在一起的中国留学生都劝他暂时不要回去。
可他却说,就是因为祖国现在很穷,所以我们要共同去创造,我们应当回去。
如果心里没有祖国,他怎么会这样坚决呢!
是啊!
中国有句俗话,“子不嫌母丑”,“狗不怨家贫”。
祖国就是自己的母亲!
钱学森明明知道当时我们国家很穷,就是搞起科学研究来也不方便,但他却放弃了在美国的优越条件。
因为他是中国人,他要为自己的祖国和人民做贡献,他要把汗水和智慧洒在中国的土地上,让自己的祖国早一天强大起来!
(掌声。
钱学森的话让我感动万分,因为他在美国帮助美国人做事情,美国给了他很高的待遇,将来可能会更有前途,而他回国,各方面条件都赶不上美国,如果不是由于他的爱国,那不就是一个傻子吗?
那你说,钱学森傻不傻?
我觉得他一点都不傻。
因为在美国再好,但美国不是他的家啊。
他在中国长大的,怎么会不要自己的家呢?
(热烈的掌声。
说得多好啊!
中国才是他的家!
是祖国的山山水水养育了他。
祖国的一草一木,一沟一坎都令他难忘;
长江、长城,黄山、黄河,无时不在对他深情地呼唤“归来吧!
归来哟,浪迹天涯的游子”来!
我们再来读一读钱学森的肺腑之言,感受他那颗赤诚的爱国之心。
(生齐读钱学森的第二段话。
这段话是钱学森对谁说的?
这段话是钱学森对留学生说的。
什么情况下说的?
留学生劝他不要回国时说的。
钱学森既答复了留学生们的劝说,又表白了自己的心迹。
想一想,假如你是钱学森,说这番话时应是怎样的心情?
激动!
诚恳!
缺不了。
坚决!
坚定!
果断!
体会得很好。
那你就带着你的激动,带着你的诚恳,带着你的坚决和果断再来读一读。
(生齐读,声情并茂!
同学们发现没有,这一节除了写钱学森的话,还写了谁的话?
还写了留学生的话。
为什么要写留学生的话?
因为留学生的话正好是个对比。
就是说,留学生的话和钱学森的话正好是个对比,对吧?
对比着写,有什么好处?
这样,就更能突出钱学森的爱国心!
一对比,钱学森回国的决心就显得更坚决了!
那我们找找看,课文里还有没有这种对比的写法?
快速浏览一下。
刚才我们学过的第二节就是对比写法。
说具体点。
书上说钱学森在美国享受优厚的待遇,有富裕的生活和优越的工作条件,而钱学森却要回去。
还有课文第一节,(读)“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而是火箭的舱壁啊!
”这里用“轮船的甲板”和“火箭的舱壁”作对比。
说明钱学森归国心切!
怎么看出来的?
轮船的甲板,说明钱学森是乘船回来的;
火箭的舱壁,这说明是坐在火箭里,火箭的速度比轮船快,说明他盼望早一点回来。
分析得很有道理!
精彩!
看这句话,有一个成语正好能概括它的意思,又能表达钱学森此时的心情,谁知道?
归心似箭!
但作者为什么要用火箭作比,而不是飞机或者快艇呢?
因为成语不是说“归心似箭”吗?
当然也有这个“箭”的意思。
还有别的吗?
因为火箭是最快的,没有比它再快的了。
也就说明钱学森盼得不能再盼了,急得不能再急了,对吧?
谁能把这归心似箭的心情读得让大家都能感受到?
(一生读,不够理想。
哪个词语在读的时候要特别注意?
火箭的舱壁。
对呀,那就要突出出来呀!
(读)“……而是火箭的舱壁呀!
感觉出来了!
(生齐读,语感很好。
还有对比写法吗?
课文第5节“听说钱学森准备回国,美国海军的一位高级将领说:
‘钱学森无论到哪里,都抵得上五个师,绝不能让他离开美国!
’”这一段用美国一位将领的话来作对比,突出了钱学森回国的决心一刻也没有动摇。
这位将领的话你是怎么理解的?
是说钱学森是个难得的人才,坚决不能让他回到中国,这样美国的损失就大了。
说钱学森抵得上五个师,说明他是个威力无比的人才。
一个师有多少人?
猜猜看。
生:
500人。
太少了!
5000人。
差不多。
我来告诉你们,部队的编制分甲、乙两种,乙种师5000人是一个师,甲种师一个师就是10000人,你们说五个师是多少人?
按甲种师是50000万人,乙种师25000人。
至少25000人啊!
钱学森至少赶得上25000人!
真是一个什么样的人?
力量无比的人!
伟大的人!
了不起的人!
不可多得的人!
打着灯笼难找的人!
像神仙一样的人!
神奇的人!
所以美国海军的高级将领怎么说?
读“钱学森无论到哪里……美国!
“绝”字什么意思?
坚决不允许。
没有商量的余地。
这句话怎么讲?
就是不允许钱学森回到中国!
同意吗?
同意。
没有别的?
是不允许他离开美国,到中国不行!
到其他国家也不允许!
听明白了吗?
明白了。
再往深一点思考,这句话还有什么潜台词?
就是他们美国一定要想方设法把他留下来,帮助美国做事情。
他们会怎么留?
他们会给他涨工资,给他更好的别墅,更高档的轿车。
嗯,有可能。
还会给他升官。
给他美女。
这是想诱惑他。
电影电视里一些坏蛋经常会这么做。
他们如果劝说不行,利诱也不行,可能就要来硬的了。
比如抓起来,拷打他。
会进行卑鄙的暴力威胁。
会派人监视他,把他软禁起来,不允许他外出、打电话、通信等。
控制他的自由。
实在不听话,不为美国做事,他们有可能对他下毒手,秘密杀害他。
同学们想像的都有可能。
他们会软硬兼施,千方百计阻挠钱学森回国。
事实上,当时的美国政府确实也是这么做的。
当钱学森提出回国后,他们非常恐慌,后来又非常的恼火,明里暗里对钱学森进行迫害。
后来还卑鄙地找了个借口把钱学森抓了起来。
当祖国得知这一消息后,周恩来总理马上和美国政府进行交涉,经过五年的努力,钱学森终于从美国的束缚中获得了自由,回到了祖国的怀抱。
谁来读一读第5节和第6节。
(一生读。
五年的时间有多长?
你们现在是五年级,五年后你们高一就读完了。
再算一下,一年是365天,5年是1825天;
一天24小时,5年是43800个小时;
一堂课40分钟,五年整整2628000分钟,相当于65700节课,若按一年在校上课200节计算,整整要在学校上课328年啊!
这么漫长的等待,对一心回国的钱学森来说真是怎样?
度日如年。
他用了四个字的词语来概括,谁还会说?
倍受煎熬.生:
望眼欲穿。
寝食不安。
所以想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望——读!
脚下不是轮船的甲板而是火箭的舱壁啊!
虽然在美国享受着优厚的待遇,可是他说——读!
我是中国人。
我现在所做的一切,都是在做准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。
当他袒露心迹,有留学生劝他不要回国时,他诚恳而又坚决地说——生:
我们日夜盼望着的,就是祖国能够从黑暗走向光明,这一天终于来到了。
祖国现在是很穷,但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。
我们是应当回去的。
正因为如此,钱学森回国后,为我国——生:
运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献,被誉为“中国导弹之父。
钱学森回国后,得到了毛泽东主席、周恩来总理的亲切接见。
一个月之后,成立了我国的第一个导弹技术研究院。
钱学森就是这个研究院的第一任院长。
他带领一批科技人员奋力拼搏,1960年9月10日,在中国的国土上,用国产燃料成功发射了第一枚P—2导弹,从而揭开了中国导弹试验史上的第一页。
1970年,我国用长征一号运载火箭成功发射了第一颗东方红卫星……1991年10月16日,在钱老即将年满80岁的前夕,国务院、中央军委授予钱学森“国家杰出贡献科学家”荣誉称号和一级英模奖章。
1999年9月18日,中共中央、国务院、中央军委隆重表彰为研制“两弹一星”作出突出贡献的科技专家,钱学森荣获“两弹一星功勋奖章”。
关于钱学森的感人事迹,还有太多太多,同学们课外可以读《中华名人传记》,还可以上网查阅有关资料,只要点击“钱学森”三个字,网上就有260万个页面。
今天的课就上到这儿,下课!