作文讲评小溪嬉水作文文档格式.docx

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　　本文结构非常好，体现在头身脚。

　　头——下午，我、妈妈和姐姐在山脚下看到了一条小溪。

　　一般来说，一篇文章的题目就是文章所要表现的主题。

　　本文的题目是《小溪嬉水》，其中有两个要点：

一个是小溪，一个是嬉水。

　　这两个方面都要写出来。

　　这篇文章的开头是开门见山的，让我们一开始就见到了一条小溪。

　　如果开头就是绿水、蓝天、白云的，那就跑偏了，小溪就找不着了。

　　我们一而再、再而三地强调开门见山，开卷有益，开宗明义，都是这个意思。

　　作文的头不是开头的头，是有头有脑的头，就是要有思想性，开宗明义，把作文的主题表达出来。

　　脚——经过了嬉水，我依依不舍地离开了。

　　小作者在开头写的是看到了一条小溪；

身子部分写的是我们在小溪里面嬉水，特别开心；

最后的结尾写的是因为特别开心，所以离开时依依不舍。

　　因为……所以……，这就是逻辑。

　　有了这个逻辑，才能讲章法。

　　大家一定要理解，作文是形象思维和逻辑思维最好的练习方式。

　　今天在论坛上看到，中考的很多问题出来了。

　　有的孩子偏科：

数理化很好，语文考得不好。

　　语文，不仅仅是教材上那些简单的东西，而是一门人文学科，天文、地理无所不包。

　　孩子语文差，就是因为我们对语文太轻视了。

　　说功利点的话，孩子要想考高分，要想当状元，要想考清华、北大，就不能偏科，这是第一要素；

各科都要优秀是第二要素。

　　如果光是数理化好，文科不好，一下子三四十分就拉下去了。

　　理科好不容易努力挣上来的分，文科一下子就拉下来了，说明重视的不够。

　　主要是对语文重视不够。

　　学工科的知识，一定要用文科的方法来学——多做题，多练，多背，多记。

　　学文科的知识，一定要用理科的方法来学——多推理，多分析，而不是多练。

　　权重都是一样的，有什么理由轻视语文？

根本就没有。

　　语文其实不难学，很多专家提倡大语文的概念，不是只学几篇课文、学点语法、掌握点好词好句，就能够补上去的。

　　语文要求有许多见识，上知天文，下知地理，谈古论今，这些都要求平时的积累。

　　《道德经》里讲：

天下难事，必作于易；

天下大事，必作于细。

　　平时多注意积累，多注意学习，语文就特别简单。

　　但如果抱着临时抱佛脚、拔苗助长、或者是急功近利的心态，就肯定不行。

　　好在群里的大多数孩子都才上小学、初中，还有时间来教，还可以补救。

　　如果平时点滴的积累不够，到了高中，怎么教都难了。

　　所以，学习语文不是做几张卷子就能提高的，主要是靠平时的积累。

　　回到正题，刚才我们分析了本文的头，接下来再看身子。

　　身子大致分两个对称段：

一个对称段写的是小溪，一个对称段写的是嬉水。

　　在这两个对称段中，小作者的六根六尘运用得很好。

　　我们来看：

弯弯曲曲的小溪很清澈，我可以看到小溪里面的鹅卵石。

　　这一段写得非常好，主要表现在两个方面：

第一，我们常说：

要想让文章生动，五句话内必用一个比喻。

　　在本段中：

一片片细长的竹叶漂在水面上，就像一条条小鱼在水里游泳——意法。

　　哗啦哗啦的流水声就像小朋友的歌声一样动听——声法，声法里还有意法，又称为声意通用。

　　我蹲在小溪边洗手，觉得很凉爽——触法。

　　这就让文章言之有声，言之有物，言之有意，言之有觉。

　　几个对称的句子——看到的是什么？

看到的是鹅卵石，看到的是清澈的小溪，看到的是一片片竹叶；

想到的是什么？

竹叶像小鱼在游泳。

　　听到的是什么？

听到的是哗啦哗啦的流水声。

　　感觉到的是什么？

在小溪边洗手，觉得很凉爽。

　　就像我们看电影一样，声音、形象、颜色都体现出来了，画面很清晰。

　　这样就把一条小溪生动地表现出来了。

　　第二，技法用得很老到。

　　我们再用对称、写黑以白的方法来分析，这一段还有静有动，动静结合——静的是鹅卵石，静静地躺在那；

动的是竹叶漂在水上，在游泳。

　　我们再看《咏鹅》：

鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。

　　白毛浮绿水，红掌拨清波。

　　也都有动和静的感觉。

　　所以，我们要学会通过分析，体会孩子作文中的优点。

　　这里我们就分析到有声音，有想法，有眼睛看到的，有手感觉到的。

　　你跟孩子也要学会这样分析，那样，你就会辅导，孩子也就会写了。

　　再往下看，我们看到小作者先写的是小溪，然后是嬉水，这是很扣题的。

　　扣题是什么概念？

就是我们讲的结构分析，也就是逻辑。

　　这个作文的题目是《小溪嬉水》，那就既要写小溪，也要写嬉水，我们来看下面的嬉水。

　　看原文：

小溪里的水很浅，有的石块露出了水面，我小心翼翼地走在石块上，从这边走到那边，但还是不小心滑到水里，把鞋子弄湿了。

　　我们先说这一段中孩子写得很好的地方：

鞋子弄湿了，站在小溪里，又冰又凉——触法。

　　就像站在冰箱里——意法。

　　然后我大叫：

——声法。

　　又滑又刺脚——触法。

　　用六根六尘来分析，这里用到了色法、触法、声法、意法。

　　这样，小作者就把各种感觉传递给了我们，好像我们也在玩水一样。

　　我们再来看一下孩子写作的顺序（顺序就是结构的分析）：

一开始我走在石块上，然后我又怎么样，我又想再试一下，我再试一下。

　　这就是我们讲的关联词的运用，它们表明的是一种对称的关系，也是写作的顺序。

　　比如：

我首先……其次……；

一边……一边……；

有的……有的……。

　　我们一而再、再而三地讲，刚学作文的小朋友，一定要学会这种关联词的运用。

　　所以，大家要去看《提高篇》中的横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　要理解什么叫顺序，顺序和对称的关系，顺序和章法的关系，顺序和思路的关系，怎么简单地用关联词把顺序串起来。

　　我们在写议论文和工作报告的时候，会用首先、其次、再次、最后，还有第一、第二、第三、第四，或者甲乙丙丁，这些都是表示顺序的。

　　孩子写得好的地方就讲到这。

　　我们从结构的角度来看的话，文中还存在一些问题。

　　看这句：

　　但是后面又写到了：

小溪里的水很浅，有的石块露出了水面。

　　前面已经写了小溪了，后面就该写嬉水，这个地方却多出了一块。

　　这样就显得有点散。

　　我们可以把这一句提到上一段，合并一下：

小溪是弯弯曲曲的，小溪的水很清，小溪的水很浅，小溪里有很多鹅卵石，有的露出水面，有的藏在水底。

　　正因为小溪的水很清澈，所以我们才能看到大大小小的鹅卵石。

　　有的……有的……句式的运用，不仅读来更有节奏感，还写出了鹅卵石的形态不一。

　　下一段开头直接写：

我小心翼翼地走在石块上，这是不矛盾的。

　　写小溪就是写小溪，让主题更加集中一些。

　　前面已经写过小溪，也写过鹅卵石了，后面再写这些，就显得散了，这是结构上要体会的。

　　下面：

哗啦哗啦的流水声就像小朋友的歌声一样动听。

　　这里哗啦啦的流水声可以再写得生动一些——我想知道这哗啦啦的流水声是从哪儿产生的，我似乎感觉到，这哗啦啦的流水声是从浪花里产生的。

　　还可以这样想：

我不知道是水声产生了浪花？

还是浪花产生了水声？

这就是摆关系，这样一摆关系就很有味道，也让人不由得去想，浪花到底是哪儿产生的呢？

因为有浪花，才有水声？

还是因为有水声，才有浪花？

这样就给人一种很耐人寻味的感觉。

　　我蹲在小溪边洗手，我们也可以再写得巧妙一些：

我蹲下身用手去寻找浪花，可是我没有找到浪花，找到的是凉爽的感觉。

　　就是首先要提出一个问题，浪花是怎么产生的？

是水声产生了浪花？

就因为我的好奇，所以我就去寻找，去触摸这个声音，可是我没有触摸到声音，但是我触摸到了水的凉爽。

　　这样就把景中有情，情中有景写出来了。

　　接下来：

我小心翼翼地走在石块上，从这边走到那边。

　　这样还不够，我们还可以再来一个对称，写得更有意思：

我小心翼翼地走在石块上，从这边走到那边，从那边走到这边。

　　我们把这些动作细化一下，看上去好像是啰嗦，其实这样写是很有意境的。

　　再看下面：

但还是不小心滑到水里。

　　别但还是了，就改为：

一不小心，我掉在水里，把鞋弄湿了，后来我干脆把鞋子脱掉，赤脚站在小溪里，又冰又凉，就像站在冰箱里。

既然像站在冰箱里，小朋友不可能是一动不动的，我们就再用一个意法：

我在水里面一边跳着，一边叫着：

这里一边……一边……的运用，主要是为了体现对称，给人以同时的感觉。

　　姐姐连忙把我抱起来，放在岸上。

　　这里要注意一个小细节，小作者在开头写的是：

我、妈妈和姐姐在山脚下看到了一条小溪。

　　这时妈妈怎么消失了、不见了？

姐姐把我抱上来了，妈妈在干吗？

所以，我们得让妈妈出来。

　　这个中间环节还是欠缺了点，我们可以这样改：

我想再试一下，就又大踏步地走下小溪，然后又忍不住地喊：

姐姐看我又在那大呼小叫的，又把我抱了上来的。

　　这里要注意一个微妙的变化：

第一次下水是我叫姐姐把我抱上来的，第二次我再下水时，是姐姐主动把我抱上来的。

　　就这样，一次，二次，三次，把这个细节写出来，说明孩子在下水嬉戏的时候，也是在适应。

　　最后：

我还想再试一次，这次凉了我也忍住，过一会我的脚就不凉了，我终于可以自由地在小溪里走动了。

　　既然已经适应了，我们就沿着这个思路走：

我终于可以在小溪里走动了，可以用感受走在鹅卵石上又滑又刺的感觉了，我终于又感受到一片片竹叶滑过我的脚踝，那种很滑的感觉。

　　这样就能和前面提到的竹叶相呼应了。

　　下面，我们就来讲如何把文中的人物重新组合一下：

我在干吗，妈妈在干吗，姐姐在干吗；

我兴致高起来时，怎么玩水，姐姐怎么逃跑，妈妈怎么在旁边拍照。

　　用上声法，再重新归纳整理一下，把三者摆在一块。

　　这样就有了泼水声和大家的欢笑声。

　　这样把三者归拢一下，不管怎么玩的，至少要把我、妈妈、姐姐组合在一个画面上。

　　前段时间我们也讲了怎么摆关系，比如：

我们在家里吃饭，妈妈吃菜，爸爸吃肉。

　　这样写关系没建立起来，显得很孤立，我们要重摆一下关系：

　　妈妈不时喂爸爸一口菜，爸爸不时喂妈妈一口肉，我们一家人其乐融融。

妈妈喊我回去了，我穿上鞋，依依不舍地离开了。

　　我们讲过，结尾要抬头收腹。

　　所谓抬头，就是要看一看文章的头。

　　头是不是讲了小溪？

这里我们都知道你离开的是小溪，但还是要点一下，我们这样改下结尾：

妈妈喊我回去了，我穿上鞋，我们依依不舍地离开了小溪。

　　这样是不是更好一些，是不是就呼应到头了？

这叫抬头。

　　我们这是从形式上来讲的，也让大家感受一下抬头是什么。

　　下面再来讲收腹。

　　本文的腹好像没收，怎么收呢？

我们可以这样写：

我们依依不舍地离开了小溪，但是小溪哗啦哗啦的流水声还留在我们的身后。

　　我们知道，脚要像站军姿一样站得住，就必须抬头收腹。

　　收腹就是总结一下腹部（身子），看看有哪些部分可以为脚所用。

　　本文的腹部讲了小溪哗啦哗啦的流水声，也有刚才我们玩的记忆。

　　我们用这种方式来表达，让大家更明白什么是抬头，什么是收腹，结尾如何抬头收腹。

　　很多人说脚不好写，问题就在于头没有开门见山，身子不饱满。

　　只要身子饱满了，脚就很好写——只要把头看一下，把腹收一下。

　　从文学上来讲，叫有开有合，有离有收，收合离放，放出去还能收回来，能够离散得开，还能收紧得了。

　　这就是收腹的意思。

　　小溪嬉水（根据老师点评自行修改）下午，我和姐姐在山脚下来到了一条小溪。

　　小溪是弯弯曲曲的，小溪的水很清，小溪的水很浅，我可以看到小溪里面的鹅卵石，大大小小的沉在水里，不知道从哪里来的几块大石块露出了水面。

　　可是，我不知道，这个动听的歌声是从哪里发出来的？

是浪花带来了歌声，还是歌声带来了浪花？

我蹲下身，去寻找浪花，虽然我没有抓到浪花，但是浪花却给我送来了凉爽。

　　我小心翼翼地走在石块上，从这边走到那边，从那边走到这边。

　　一不小心，滑到水里，鞋子弄湿了。

　　我干脆把鞋子脱掉，赤脚站在小溪里，小溪的水又冰又凉，就像站在冰箱里。

　　我一边抬脚一边大叫：

姐姐快来抱我。

　　姐姐连忙把我抱出来，放在岸上。

　　我想再试一下，我又跳下了小溪，又大叫：

冷死了!

刚说了一半，姐姐又赶忙把我抱上来了。

　　第三次，我忍住了。

　　我的脚就不凉了，我终于可以自由地在小溪里走动了。

　　鹅卵石很滑，开始姐姐牵着我，后来我就自己慢慢地走来走去。

　　鹅卵石刺过我的小脚丫，感觉疼疼的；

竹叶漂过我的小脚脖，感觉滑滑的；

小溪水流过我的小膝盖，感觉冰冰的。

　　我的心里真是又凉爽又开心呀！

姐姐找了一根树枝，搭在小溪的两头，就像一个小小的桥。

　　我走上去，刚走了几步，嘣树枝断了，我掉到了小溪里，姐姐看到了，哈哈大笑，都笑得直不起腰来。

　　天快黑了，妈妈喊我回去了。

　　我穿上鞋，和姐姐依依不舍地离开了小溪。

　　小溪哗啦哗啦的歌声还依旧响在我们的身后。