七年级生物人体与外界的气体交换Word文档下载推荐.docx
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通过阅读分析,培养学生的自学能力和分析归纳能力
通过观察模型和演示,提高学生的观察、判断、推理及科学实验能力
情感性目标:
关注自身呼吸系统健康,养成良好的生活习惯
五、教学重点呼吸系统的结构与功能
呼吸运动的过程
六、教学难点呼吸运动的过程
七、教学准备1、肺泡的结构模型
2、肋间肌舒缩引起肋骨和胸骨运动的模型
3、膈肌运动引起胸廓容积变化的模型
4、呼吸运动电动模型
5、PPT课件
八、课时安排1课时
九、教学过程
内容
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
新
课
播放视频资料,展示新生儿啼哭、登山运动员登山、潜水员潜水携带氧气瓶画面,并提出问题:
1、为什么新生儿总是啼哭着来到人间?
2、登山运动员登山、或潜水员潜水时为什么都要带氧气瓶?
进行总结:
婴儿第一声啼哭标志着呼吸的开始,我们每个人一来到人间就离不开空气,需要不断的从空气中获取氧气,并排出体内的二氧化碳,登山运动员和潜水员携带氧气瓶,也是为了呼吸。
今天,我们就来学习这方面的知识。
引导学生认真观看视频资料,积极思考,交流展示。
创设情景,调动学生学习的积极性,引入课题,贴切自然。
呼
吸
系
统
的
组
成
PPT课件展示:
体验与思考
请同学们深吸一口气,然后屏住呼吸,看谁坚持的时间最长。
认真体会憋气时的感受。
过渡:
可见我们每个人时时刻刻都要进行呼吸,呼吸对人体非常重要,呼吸由呼吸系统来完成。
PPT课件出示人体呼吸系统示意图,指导学生结合学案,自主学习呼吸系统的组成。
完成以下两个问题:
1、阅读课本,在空格处填上适当名称。
2、为什么说肺是最主要的呼吸器官?
组织学生进行回答,通过PPT课件总结第一个问题,通过肺泡模型和PPT课件总结第二个问题。
(对于第一个问题,可有意识的让一部分后进生回答)
通过刚才的学习,我们了解了呼吸系统的组成及功能,下面请同学以小组为单位进行讨论,解决以下问题:
多媒体课件展示:
走进生活
1、日常生活中,我们提倡用鼻呼吸而不用口呼吸,为什么?
2、为什么吃饭时不要高声说话?
3、痰是怎样形成的,为什么不能随地吐痰?
亲自体验憋气时的感受,如实记录自己憋气的起止时间,并进行交流。
1、学生认真阅读课本中的相关内容,并进行圈点勾划。
2、结合学案完成两个问题。
3、展示自学成果。
1、学生进行小组讨论、交流、归纳总结。
2、展示小组合作学习成果。
亲身体验,激发学生的学习积极性,活跃课堂气氛,同时使学生认识呼吸对人体的重要性。
通过问题设置,引导学生自主学习,培养学生自主学习的能力、归纳总结能力及表达能力。
通过有意识的提问后进生及适时的鼓励,增强后进生同学的自信心,培养其学习的主动性。
联系生活常识,利用所学新知识来解决学生熟知的生活问题,进一步促进学生的学习欲望。
引导学生注意小组成员的分工与合作,组织各学习小组之间的学习成果展示,并给予适当的评价,对于难度较大的问题,适时点拨,并进行归纳总结,帮助学生理解。
PPT课件展示:
分析与讨论
比较图片分析:
北欧人的鼻子形状与赤道附近人的鼻子形状有差异?
为什么会出现这种差异?
观察图片,进行比较,小组讨论,达成共识。
以小组为单位进行讨论,促进学生之间的协作,提高解决问题的能力,活跃课堂气氛。
进一步加强对新知识的理解与运用,对知识迁移能力的运用。
肺
泡
与
外
界
气
体
交
换
反
思
评
价
过渡:
通过刚才的学习,我们知道,肺是最主要的呼吸器官,那么它是怎样与外界进行气体交换的呢?
体验与思考
先将双手轻放于两肋处,进行深呼吸,感受肋骨的运动与胸廓的关系;
然后将手轻放于胸骨处进行深呼吸,感受胸骨的运动与胸廓的关系;
再将手轻放于腹部做深呼吸,体会腹部的变化与胸廓的关系。
组织学生交流体验的感受:
吸气时,胸廓扩大,呼气时,胸廓缩小。
演示呼吸运动电动模型,让学生从不同角度观察肋骨位置变化、胸廓的大小变化,同时引导学生思考:
1、什么是呼吸运动?
2、围成胸廓的骨和骨骼肌分别有哪些?
组织学生对问题进行交流,然后通过PPT课件展示呼吸运动与胸廓的关系,归纳总结什么是呼吸运动,围成胸廓的骨和骨骼肌。
并提出问题:
1、是哪些结构引起了胸廓的扩大和缩小呢?
2、是胸廓的变化引起了呼吸,还是呼吸引起了胸廓的变化呢?
组织学生进行小组讨论、交流,对学生的结论可先不做评价,充分让学生对问题进行争论,然后通过模型进行探究。
模型演示1、肋骨的运动
(1)请一位学生说出模型的各结构分别代表什么?
(2)演示模型。
(3)(3)指导学生演示模型并测量“脊柱”到“胸骨”的距离。
分析与讨论:
描述肋间肌舒张和收缩时肋骨和胸骨的运动方向,分析这种运动将引起胸廓容积怎样的变化?
组织学生交流展示:
各小组的测量数据,对讨论问题的见解。
PPT课件出示肋间肌处于舒张和收缩时的模型图片。
并动态演示肋间肌处于舒张和收缩时“脊柱”到“胸骨”的距离。
归纳总结:
肋间肌收缩/舒张→胸廓增大/缩小→胸廓容积增大/缩小→肺扩张/回缩→肺容积增大/缩小→肺内压低于外界气压/高于外界气压→吸气/呼气
肋间肌的舒缩改变的是胸廓横径的变化,膈肌的舒缩又会引起胸廓怎样的改变呢?
模型演示2、膈的运动
(2)预测下拉橡皮膜、松开橡皮膜时,小气
球的变化。
(3)演示模型
指导学生演示模型。
描述膈肌舒张和收缩时引起胸廓容积怎样的变化?
组织学生交流,展示。
PPT课件展示膈肌运动模型,动态演示下拉橡皮膜、松开橡皮膜时小气球的变化。
膈肌收缩/舒张→膈顶部下降/回升→胸廓扩大/缩小→肺扩张/回缩→肺容积增大/缩小→肺内压低于外界气压/高于外界气压→吸气/呼气
再一次回到原来的问题:
组织学生对问题进一步讨论、分析、并进行总结。
你能用自己的语言描述一下呼吸运动是怎样产生的吗?
组织学生表达交流,并给予鼓励性评价,
PPT课件展示结论:
呼吸运动是由呼吸肌和收缩和舒张引起的,呼吸运动的结果实现了肺与外界的气体交换。
(即肺的通气)
组织学生梳理本节课所学内容,并对学生在课堂中的表现给予客观评价。
根据多媒体课件的提示,进行体验和交流。
在老师指导下,观察呼吸运动电动模型,并通过阅读课本对问题进行解决。
小组间进行讨论,统一本组意见并进行交流展示。
观看老师演示小组成员合作演示,并测量“脊柱”到“胸骨”的距离。
讨论问题,得出结论。
观看老师演示,小组成员合作演示,
以小组为单位再一次对问题进行探究,小组成员达共识。
学生或思考、或看书,完成老师的问题。
结合课本、学案对本节课进行梳理、归纳,构建自己的知识网络。
通过体验,让学生感受胸廓的变化,从而引起质疑,呼吸与胸廓有什么关系,激发起其求知的欲望。
通过直观教具,再现动态生理过程,变抽象为具体形象,进一步质疑,激发学生探究欲望。
通过提出问题,自然过渡到呼吸运动的过程的探究。
对学生的回答先不做出评价,进一步激发学生求知的欲望。
通过演示模型,观察演示过程,培养学生的动手实验能力,观察能力,分析问题解决问题的能力。
对疑难问题再组织讨论、分析,很自然的解决了重点,突了破难点。
通过让学生自己归纳、描述、表达,培养学生的综合分析能力、表达能力。
通过对知识的梳理、归纳,有利于形成知识网络。
随
堂
馈
略
略
对所学知识巩固训练。
附:
板书设计
第一节人体与外界的气体交换
一、呼吸系统的组成
鼻腔
咽
呼吸道喉气体进出肺的通道,
气管清洁、温暖、湿润空气
支气管
肺气体交换的主要场所
呼吸肌收缩和舒张
二、肺泡与外界的气体交换胸廓有节律的扩大和缩小
吸气动作肺被动的扩张和回缩
呼吸运动过程肺内气压下降和升高
呼气动作气体进出肺泡
吸气和呼气