部编版五年级语文上册 习作我想对您说名师教案Word文档下载推荐.docx

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明确：

书信。

在我国，人们用书信来传递信息和交流思想感情的历史相当悠久。

即使在电脑和手机频繁使用的当下，书信仍是人们用来表达见解和进行思想交流的一种重要方式。

利用书信，我们能更好地表达对父母的爱和对父母的理解，说出我们的心里话。

当父母收到书信，捧读我们的一颗赤子之心时，他们的脸上，一定绽放着笑容，他们的心里，也一定涌动着温暖的热流。

二、明确要求，选择内容

1.教师引导学生阅读课本，了解具体的习作要求。

（1）阅读第一自然段，明白这次习作是要我们和父母“谈心”，即和父母说一说心里话。

（2）结合口语交际活动，先在小组内交流自己想对父母说的话，然后教师点拨。

（教师出示习作提示。

）

◇可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的爱。

◇可以讲讲你对一些事情的不同看法，让他们了解正在长大的你。

◇可以关注他们的生活，向他们提出建议，如劝他们改掉一些你认为不好的习惯等。

预设：

学生可从和父母讲难忘的事、发表对某件事或某种做法的看法、向父母提建议三个方面来和同学进行交流。

（3）阅读第三、四自然段，明确是以写信的方式和父母谈心。

（4）师生共同探究习作要求。

①和父母讲难忘的事，要写出具体的事例。

事例的叙述要清楚、具体、完整。

②发表对某件事或者某种做法的看法，也要以具体的事例为基础，不能“空口无凭”。

发表看法时语言要生动、语气要委婉，要以理服人。

③给父母提建议，要交代清楚某种习惯的利与弊，建议的内容要条理清楚。

2.学生结合口语交际中的训练和习作要求确定自己的写作内容。

三、了解书信，运用书信

1.了解书信的格式。

导语：

书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。

书信的使用在我国有着悠久的历史。

我们给亲戚朋友写信，不仅可以传达自己的思想感情，而且能给收信人以“见字如面”的亲切感。

随着科技不断进步，电话、电报、手机短信、微信等交流信息的手段相继出现，书信也变了形式，那就是电子邮件。

现在电子邮件这一新的书信形式被越来越多的人运用。

（1）了解书信的格式。

书信一般由六个部分构成，即称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期，它们有着不同的格式要求。

①称呼。

写一封信，先要把收信人的称呼顶格写在第一行，然后再在后面加上冒号，表示有话要说。

②问候语。

问候语要写在称呼的下一行，空两格。

它可以独立成为一段。

③正文。

正文一般分为连接语、主体文、总括语三个部分。

每一个部分开头都应另起一行，空两格落笔。

④祝福语。

祝福语是表示致敬或祝贺一类的话，如“此致”“祝”等。

应独占一行，空两格写。

注意在写与“此致”或“祝”相配套的“敬礼”“健康”等一类表示祝福的话语时，一般要另起一行顶格写。

⑤署名。

写完信之后，在信的右下角写上发信人的姓名。

在署名的前面一般要加上合适的称谓，如“你的同学”“你的好友”“您的学生”等。

⑥日期。

日期写在署名的下一行，居于右下角。

（2）书信结构简图。

×

（称呼）：

（问候语）

（正文）

（祝福语）

（署名）

月×

日（日期）

2.运用书信表达对爸爸妈妈想说的话。

书信是最适合用来表达情感的，我们可以把对爸爸妈妈最想说的话在书信的正文中表达。

四、指导思路，下笔成文

1.教师展示《慈母情深》中的句子，体会写法。

（1）出示句子：

背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

（2）学生读一读，想象一下，你的脑海中出现了怎样的画面？

哪些词语打动了你？

“直、转过、望”与“疲惫的眼睛”刻画出一个疲惫不堪、过度劳累的母亲形象，作者做到了言之有物。

“吃惊”直接写出了母亲的心情，而“我”每看到一个场景，都要在心里大声地呼唤“我的母亲”，此刻，“我”的心情是复杂的、辛酸的、难过的……作者间接写出了“我”的心情，做到了言之有情。

教师小结：

要想把父母的爱写得具体、感人，我们就要对父母的外貌、语言、动作、神态等进行描写，做到言之有物、言之有情。

2.学生进行写作，教师巡视指导。

五、点评习作，修改誊写

1.教师投影几篇典型的习作初稿，师生集体评议、修改。

评议重点：

（1）书信格式是否正确；

（2）正文表达是否通顺明白，情感是否突出；

（3）哪些优点可以借鉴。

2.学生自己尝试修改习作。

修改重点：

（1）改正错别字、错用的标点；

（2）改正不通顺的语句；

（3）看看哪些地方需要补充，哪些地方可以删去。

3.小组交流自己的习作，互相修改评分；

推选佳作进行朗读展示，教师点评。

点评重点：

（1）书信格式规范；

（2）正文选材精当，叙事具体，（3）情感真实感人。

【优秀习作】

范文一

妈妈，我想对您说

妈妈：

您好！

今年我已经11岁了，我们一起生活了这么多年，我有许多话想对您说。

妈妈，我想对您说——您辛苦了！

①

从呱呱落地到现在，是您耐心地把我抚养长大。

无论工作多忙，您总是尽可能挤出时间来陪我做游戏，和我一起学习，帮我解决生活、学习中的问题。

②

妈妈，我想对您说——在学习上，我会再接再厉，不辜负您对我的期望！

从我四五岁时，您就给我讲中国的四大名著故事、各国名人的励志故事……，您还经常告诉我学习的重要性。

每当我考试成绩不理想时，您总是耐心地帮我分析原因，鼓励我努力学习，争取进步。

③

妈妈，我想对您说——我以后不过分依赖您了。

您每天要工作，下班后已经十分疲惫，应该好好休息一下，可我却要让您陪我学习，一点儿也不考虑您的感受。

礼拜天，忙碌了一个星期，您本该好好地休息一下，可还得帮我洗头、洗澡，带我出去玩儿，帮我收拾房间。

我应该学会自己的事自己做。

④

妈妈，我想对您说——我以后一定“言必信，行必果”。

从一年级到五年级，每一个假期虽然我都会做一个非常容易实施的作息时间表，但总不能按照计划实行，直到假期快要结束的时候，才急急忙忙地补作业。

就是在平时，我看电视或者玩儿时，您让我去写作业，我会利索地回答“马上写”。

可每次都要拖拖拉拉半天，才会动笔。

这样学习可不行！

⑤

妈妈，我想对您说——我再也不乱扔东西了。

我爱乱扔东西，记性也不好。

如把眼镜放到了床上，一分钟后就忘了放哪儿，不得不动员全家找眼镜。

不仅如此，剪刀、直尺、笔、书、橡皮等也经常“失踪”。

时间长了，屋子就乱成了“猪窝”，您就和我一起收拾房间，而每次收拾房间的时候，我总要偷些懒，这样一来，您干的活儿就更多了，也更累了。

⑥

妈妈，我想对您说——我永远爱您！

⑦

祝您

身体健康！

您的女儿：

魏云彤

10月10日

句段赏析

①“辛苦”一词蕴含着“我”对妈妈的感激之情。

②总述妈妈对“我”的关怀。

③具体讲述妈妈在学习上给予“我”的帮助和鼓励。

④述说妈妈为“我”付出很多，表达“我”要学会自立的决心。

⑤“我”下决心改正拖延的毛病。

⑥说出自己的一个坏习惯和由此给妈妈带来的劳累。

⑦结尾抒发爱妈妈的感情，升华了情感。

总评：

习作以书信的形式写出了妈妈对“我”的爱，表达了“我”对妈妈真挚的感激之情。

在信中，小作者以小片段的形式写出了妈妈对“我”思想上的指引、生活上的关怀、学习上的帮助，对妈妈说出了自己的心里话，显得条理清晰。

范文二

妈妈，请松开您的手

亲爱的妈妈：

妈妈，您还记得您给我讲的“小鹰学飞”的故事吗？

故事中的老鹰很爱自己的孩子，但在小鹰学飞的时候却冷酷地把小鹰从高空抛下，接住后再扔，直到小鹰完全学会飞翔。

同样地，世界上没有哪一位妈妈不疼爱自己的孩子，可是我的年龄已经不小了，妈妈，您却不肯给我一次试飞的机会。

①我知道您爱我，您把我捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，恨不得把我锁在保险柜才放心。

可是，妈妈，您知道这样会给我带来多少困扰吗？

妈妈，您还记得四年级的暑假我去文化馆学书法的事吗？

您每次都要亲自送我上学。

有一次吃晚饭时，我向您提出明天自己去文化馆。

您听了立刻皱起了眉头，说什么也不让我自己去，这让我大失所望。

但我并没有放弃，第二天，我早早地起来了，梳洗后拿上书包溜出门。

走在清晨的大街上，我突然觉得天比以往还要蓝，鸟儿的歌声比以往还要动听——一切都是那么美好！

可好景不长，您开车追上了我，并以强硬的口吻要我上车。

我只得硬着头皮坐进车里。

可一路上，您一直喋喋不休，先是说了一大堆坏人拐卖儿童的案例，说我还小，是非黑白还分不清，先不要自己走那么远的路。

最终，还是由您亲自把我送到文化馆门口。

临了，您还不忘叮嘱我放学后在门口等您来接。

您知道吗？

在学校，我们经常会受到安全教育，自我保护的基本常识我还是具备的。

可您一直不放手，让我觉得我就像那温室的花朵，笼中的鸟！

可我不愿做温室的花朵，因为只有在自然界的怀抱中我才能姹紫嫣红；

我也不愿做笼中的鸟，因为外面的世界才多姿多彩。

“玉不琢不成器，铁不炼不成钢。

”我不需要溺爱，因为拥有它我就会失去自我；

我不需要宠爱，因为得到它我就离不开依赖。

我长大了，请您放开紧握的手，让我去飞翔，在属于自己的一片蓝天里自由自在地飞翔！

身体健康，工作顺利！

小天

5月4日

①将老鹰爱小鹰的方式和妈妈爱自己的方式进行对比，表现出自己对自由的向往。

②一个问句含蓄地表达出妈妈过分“小心”的照顾让“我”十分渴望独立。

③两个比喻句将“我”的不满发泄了出来，表明“我”渴望自由独立的想法。

④总结说明“我”拒绝溺爱和宠爱。

⑤“我”发出呼喊，渴望自由飞翔。

小作者借助这篇文章向父母传达自己渴望自由的心愿，较好地表现出父母和孩子之间的不同观点：

父母担心“我”年幼会遭遇危险，而“我”渴望自由，不愿做“温室的花朵”和“笼中的鸟”，道出了自己的心声。

这一题材有力地揭示了当前社会中的普遍现象，很有感染力。

4.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。

六、课堂回顾，交流收获

引导学生讨论用书信和父母进行交流的好处。

同学们，生活中，父母对我们的爱我们一刻也不会忘。

但有时我们的心中除了感激之外，还会有其他的想法，而有些话当面又不好表达。

今天我们学习运用书信这种形式与父母交流，是不是就能很轻松说出心中想说的话？

现在，我们再来回顾一下写书信有哪些好处？

好处预设：

（1）直抒感情。

书信用的是第一、第二人称，便于直接抒发感情，比其他文体更容易打动对方和读者。

（2）书信体作文的结构比其他文体更容易把握。

（3）内容丰富多彩，记人叙事、表达感情、提出建议等均可。

（4）信中可使用各种写作技巧。

（5）方便交流。

信写成后，投寄、传递、发电子邮件皆可。

寄出信件，也是寄出一份情感。

针对学生习作叙事空洞、感情牵强这种现象，我引导学生从自己的生活经历中寻找最适合本次习作的内容，从自己的生活感受中抒发最真挚的情感。

通过品读课文语句，让学生进一步明确表达父母之爱离不开对人物外貌、语言、动作和心理活动的描写，从而使习作记事真实、描写具体、抒情真挚，使学生的作文在“真”与“情”这一层面有所突破。

当了解了书信，学会运用书信表达思想、交流情感后，学生便会爱上这种语言表达形式。

我认为在今后的教学中，要适时让学生尝试运用书信表达，丰富作文的表达形式。

童年的馒头

如今的幸福时光使我欣慰，不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦涩。

那时候，娘拉扯着我和妹妹，家里穷得丁当响。

我在5里外的村小上学，6岁的妹妹在家烧火做饭，背着那个比她还高半截的竹篓打猪草，娘起早摸黑挣工分，日子清贫得像一串串干枯的灯笼花。

有年“六一”，学校说是庆祝儿童节，每个学生发3个馒头。

我兴冲冲地对娘和妹妹说，明天发馒头，妹妹一个，娘一个，我一个。

妹妹笑了，娘也笑了。

那天，学校真的蒸了馍。

开完典礼，手里多了片荷叶，荷叶里是三个热腾腾的大馒头。

回家路上，看着手中的馒头，口水一咽再咽，肚子也发出咕咕的叫声。

吃一个吧，我对自己说，于是先吃了自己那个。

三两口下去，嘴里还没品出味儿，馒头已不见了。

又走了一段，口水和肚子故伎重演，而且比刚才更厉害。

咋办？

干脆，把娘那个也吃了，给妹妹留一个就是。

娘平时不是把麦粑让给我和妹妹，她只喝羹吗？

娘说过，她不喜欢麦粑呀！

①……　　

我回家时，呆呆地看看手中空空的荷叶，里边连馒头屑也没一星了。

我不知道自己怎样进了门，怎样躲开妹妹的目光。

娘笑了笑，没吭声。

呆立间，同院的二丫娘过来串门，老远就嚷嚷：

“平娃娘，平娃娘！

你家平娃带馒头回来了吗？

你看我家二丫，发3个馒头，一个都舍不得吃，饿着肚皮给我带回家来了！

”　　

娘从灶间抬起头，“可不，我家平娃也把馒头全带回来了！

你看嘛——”娘说着打开锅盖，锅里奇迹般地蒸着5个白中带黄的大馒头！

“你看，人家老师说我家平娃学习好，还多奖励了两个呢！

二丫娘看看我，我慌乱地点点头②……　　

那天晌午，娘把馒头拾给我和妹妹，淡淡地说，“吃吧，平娃，不就是几个馒头嘛！

”妹妹大口大口咬着馒头，我却哇的一声哭了。

后来，我发现，就是在那一天，我的童年结束了。