部编版八下期末文言文复习题及答案Word文档格式.docx
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()()12、鸡犬相闻()
13、悉如外人
()14、黄发垂髫()()
15、咸来问讯()16、遂与外人间隔()()
17、皆叹惋()18、各复延至其家()
19、此中人语云()
20、便扶向路()()
21、及郡下()22、诣太守()
23、遂迷()24、欣然规往()()
25、未果()26、寻病终()
27、无问津者
()28、捕鱼为业
29、具答之()30、一一为具言所闻()
(二)一词多义。
1、舍便舍船,从口入()屋舍俨然()
2、志处处志之()寻向所志()
3、寻寻向所志()未果,寻病终()
4、为武陵人捕鱼为业()不足为外人道也()5、乃见渔人,乃大惊()乃不知有汉()
二、翻译句子
1、忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
译:
忽然遇到一片桃花林,生长在溪的两岸,长达几百步,中间没有别的树,芳草新鲜美好,落花繁琐。
2、阡陌交通,鸡犬相闻,其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
田间小路交错相通,鸡鸣狗叫的声音可以互相听到,人们在田野中来来往往耕种劳作,男女的穿戴跟桃花源外面的人完全一样。
3、土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
土地平坦开阔,房屋整整齐齐,有肥沃的田地、美丽的池塘和桑林、竹园之类。
4、率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。
(他们)领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方,不再出去,于是跟外面的人断绝了来往。
5、问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
(他们)问现在是什么朝代,竟然不知道有过汉朝,就更不用说魏、晋了。
6、此人一一为具言所闻,皆叹惋。
渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们,(桃源人)听了都感叹惋惜。
7、黄发垂髫,并怡然自乐。
老人和小孩,都愉悦而自得其乐。
8、渔人甚异之,复前行,欲穷其林。
渔人对眼前的景色感到非常诧异,又继续往前走,想走到那片林子的尽头。
三、回答问题
1、出自本文的成语有:
世外桃源、黄发垂髫、豁然开朗、怡然自乐、无人问津
2、第一段为什么要花不少笔墨描写桃花林
这段环境描写带有神秘色彩,暗示将会出现奇境,为渔人进入桃花源渲染了氛围,也为桃源的美好做了铺垫。
3、“此人一一为具言所闻,皆叹惋。
”桃花源人为什么叹惋这句话有何作用
①对桃源外的朝代变化感到吃惊;
②因世间社会动乱黑暗和百姓生活痛苦而叹惋。
作用:
结构上:
照应前文“避秦世乱”;
内容上:
表明这里与世隔绝,反衬外面世界的动荡与黑暗;
揭示主题:
反映出广大人民渴望和平、摆脱压迫的愿望,寄托作者对理想社会的向往。
4、文中作者描写一个怎样的理想社会为什么要虚构“桃花源”这样一个世界
描写了一个景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴;
没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁的社会。
目的是为表达作者对当时黑暗社会的不满;
对和平生活的向往。
5、桃花源中的人为什么叮嘱渔人“不足为外人道也”这句话在文中起什么作用
表现桃花源人不愿和外界交往,不希望外人来打扰他们和平安宁的生活。
为下文再寻桃花源、遂迷埋下伏笔。
6、文中结尾写太守和刘子骥先后探访未果的情形有什么作用
①让一位真实的历史人物出来作证,文章显得亦真亦幻,增添传奇色彩;
②暗示桃花源是虚构的无法实现的理想世界。
四、阅读理解
1、下列说法中不正确的一项是()
A.文章为了吸引读者,多处设置了悬念。
B.文章开头写桃林的美好,是为了渲染神秘的气氛,为下文写桃花源的美好做铺垫。
C.文章先写渔人偶然进入了桃源,结尾又写刘子骥寻而未果,前后矛盾。
D.“沿溪行,忘路之远近”是为下文找不到桃花源埋下伏笔。
2、下列对本文理解不正确的一项是()
A.桃花源里,没有剥削和纷扰,土地肥沃,男女耕作,老幼欢乐,是古代理想中的“大同社会”的形象体现。
B.在听了渔人对外界的介绍后,桃源人叹惋不已,从上下文推知,他们发出的主要是“山中方一日,世上已千年”的时光易逝。
C.桃源人希望渔人不要把这里的情况告诉给外界,目的是希望远离战乱和苦难,永不受打扰,继续享受这宁静祥和的生活。
D.作者既描绘了桃花源里一幅鲜活的人间生活的图景,又极力表现它的似有似无。
寻觅不可得,反映了作者的理想与现实之间的矛盾。
《小石潭记》
柳宗元,字子厚,唐代文学家,与唐代韩愈,宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石及曾巩,并称“唐宋八大家”。
这篇散文生动形象描写了小石潭环境景物的幽美和静穆,抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。
①“移步换景”:
第一段写发现小石潭之经过及小石潭的景物特征,在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致。
②第二段采用“定点特写”的方法,直接把镜头对准潭中的鱼,描写其动静状态,间接突现潭水的清澈透明,着重表现一种游赏的乐趣。
“俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐”。
鱼触动了作者情怀。
水之清,鱼之乐,终于给作者带来了片刻的欢乐。
③寓情于景。
文章先描写小石潭幽美的环境,再写潭中幽深冷寂的氛围,从而触发作者被贬失意后凄苦孤寂之情。
1、从小丘西行百二十步()2、水尤清冽()()
3、隔篁竹()4、如鸣珮环()
5、心乐之()6、全石以为底()
7、卷石底以出()8、为坻()
9、为嵁()10、青树翠蔓()
11、蒙络摇缀,参差披拂()
12、可百许头()()13、若空游无所依()
14、日光下澈,影布石上()(澈:
)
15、佁然不动()16、俶尔远逝()
17、往来翕忽()18、斗折蛇行,明灭可见()()
19、犬牙差互()20、凄神寒骨()()
21、悄怆幽邃()()22、以其境过清()()
23、隶而从()24、二小生()
(二)一词多义
1、从从小丘西行百二十步()隶而从者()
2、见下见小谭()明灭可见()
3、清水尤清冽()以其境过清()
4、可 潭中鱼可百许头() 不可久居()
二、重点句子翻译
1、青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
青葱的树木,翠绿的藤蔓,遮掩缠绕,摇动下垂,参差不齐,随风飘拂
2、潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
水潭中大约有一百来条鱼,都好象在空中游动,什么依靠也没有。
3、日光下澈,影布石上。
阳光照到水底,鱼的影子映在水底的石上。
4、佁然不动;
俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。
(鱼)静止不动;
忽然间向远处游去,来来往往,轻快敏捷,好像跟游人逗乐。
5、斗折蛇行,明灭可见。
溪水像北斗星那样曲折,像蛇那样蜿蜒前行,时隐时现。
6、其岸势犬牙差互,不可知其源。
溪岸的形状像狗的牙齿那样参差不齐,不知道它的源泉在哪里。
7、寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。
寂静寥落,空无一人,感到心情凄凉,寒气透骨,幽静深远,弥漫着忧伤的气息。
三.简答题
1、第一段作者发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词描写了哪些景物找出来。
用“闻”“伐”“取”“见”等动词;
写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。
2、第二自然段写了潭水、游鱼、阳光、影子这些景物,潭水最大的特点清澈,作者是运用了侧面描写。
此外,作者还写到了游鱼,其中“佁然不动”是静态描写,“俶尔远逝,往来翕忽”是动态描写,这里运用了动静结合的写作手法。
3、第三自然段描写小潭源流,依次抓住溪身和岸势的什么特点来描写运用了什么修辞手法
抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用了比喻的修辞手法。
4、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛,反映了作者怎样的心情
凄神寒骨,悄怆幽邃
全文的点睛之笔,概括了小石潭幽深冷寂的气氛,抒发了作者凄苦孤寂的心情。
5、文章先写“心乐之”,后面又写“凄神寒骨,悄怆幽邃”,一乐一忧,是否矛盾
不矛盾。
柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,凄苦忧伤是感情主调;
为了摆脱这种心情,便寄情山水,自寻快乐。
但这种“乐”只是暂时的,一经凄清环境的触发,凄苦忧伤便流露出来。
四、内容理解
1、下列对课文内容理解,不正确的一项是()
A.“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”一句,通过描写谭边上的树木和翠绿的藤蔓,突出小石潭周围环境的幽美,与下文“四面竹树环合”相呼应。
B.文章对谭中游鱼的描写动静结合,如“日光下澈,影布石上”是从静态上描写,而“俶尔远逝,往来翕忽”呈现的则是游鱼的动态美。
C.作者以发现小石潭-谭中景物-谭中气氛-小潭源流-交代同游之人为顺序来安排材料,移步换景,景随情迁,前后照应,结构紧凑。
D.同时描写山水美景,借景抒情之作,《小石潭记》抒发了作者贬官失意后的凄苦孤寂之情,而《与朱元思书》则流露出作者爱慕自然,避世退隐之意。
2、下列对本文理解不正确的一项是()
A.作者将自己的情感融于山水的描绘之中,直抒胸臆,表达被贬流放的忧伤怨愤。
B.第二自然段明写游鱼的数目、活动和情态,暗写潭水之清澈见底。
C.第三自然段巧用比喻,传神刻画了小石潭源流曲折莫测,是作者情感的自然过渡段。
D.末尾一段是按照游记的格式交代了同游者,与文章内容并无直接关系。
3、下列对本文理解不正确的一项是()
A.第二段作者写鱼先描绘出生动的画面,再加上拟人化的手法,虽只写动态,但描绘精细,呈现出一幅幅特写镜头。
B.第三段用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征。
C.本文在写法运用了借景抒情的手法,作者借描写小石潭的幽美、凄寒,表达了作者孤寂悲凉的心境。
D.记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。
《核舟记》
魏学洢,字子敬,明末嘉善人。
本文通过对核舟的细致描写,说明雕刻家构思的巧妙,赞美了其精巧技艺,同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
层次井然。
作者对核舟各部分的描写,是先总写,后分写;
从右到左,由上至下,符合人们观察事物的顺序,很有章法。
全文清晰的布局、分明的层次,给读者历历在目之感。
1、有奇巧人()2、罔不因势象形()()()
3、尝贻余核舟一()()()4、盖大苏泛赤壁云()
5、高可二黍许()()()6、启窗而观()
7、雕栏相望焉()8、如有所语()
9、其两膝相比者()()10、佛印绝类弥勒()
11、矫首昂视()12、神情与苏、黄不属()
13、珠可历历数也()14、居右者椎髻仰面()
15、其人视端容寂()()16、若听茶声然()
17、其船背稍夷()18、钩画了了,其色墨()()
19、长曾不盈寸()()20、盖简桃核修狭者为之()()
21、能以径寸之木()22、舟首尾八分有奇()
23、清风徐来,水波不兴()()24、中峨冠而多髯者()()
25、东坡右手执卷端()26、其色丹()
1、曰明有奇巧人曰王叔远()文曰“初平山人”()
2、奇明有奇巧人()长约八分有奇()
3、端东坡右手执卷端()其人视端容寂奇()
4、为为宫室、器皿、人物()中峨冠而多髯者为东坡()
5、可高可二黍许()珠可历历数也()
6、语若有所语()此中人语云()
1、罔不因势象形,各具情态。
全都按照(材料原来的)形状刻成(各种事物的)形象,各有各的神情姿态。
2、启窗而观,雕栏相望焉。
打开窗户来看,雕刻着花纹的栏杆左右相对。
3、其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。
他们的两个膝互相靠近,各自隐藏在手卷下边的衣褶里。
4、其人视端容寂,若听茶声然。
那个人的眼睛正视着茶炉,神色平静,好像在听茶水烧开了没有的样子。
5、盖简桃核修狭者为之。
原来是挑选桃核中又长又窄的雕刻成的。
三、简答题
1.在课文的主体部分,作者是按照什么顺序介绍核舟的
空间顺序(船舱——船头——船尾——船背,先正面后背面)。
2.该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方
①用料体积小②所刻事物繁多③刻物情态毕备
3.写三个人的神情主要是为了说明什么
雕刻者技艺的高超
4、作者在说明船的正面的时候,为什么不是按“船头-船舱-船尾”的顺序写,而是先说船舱,再写船头和船尾呢(教参)
首先,船舱是船视觉上的“主体”,相当于一幅画的背景。
先说背景,可引人不胜,还可使读者初步感受环境中的特殊氛围。
其次,苏、黄、佛印是主要人物,故要先讲。
船尾舟子是陪衬人物,故而后说。
这样安排,一是为了表达方便,二是为了遵循事物内在的逻辑。
四、阅读理解。
1、下列对文章的理解和分析,不正确的一项是()
A.作者对船头上苏轼、黄鲁直和佛印的外貌、神情和姿势等方面都进行了详细的描写,显得非常逼真而生动。
。
B.作者介绍船尾部分,写舟子两人,一人悠闲自在,一人神情专注,写出了舟中轻松的气氛,跟船头的情景互相呼应。
C.作者在文中运用说明和描写相结合的笔法,生动地介绍了王叔远的雕刻作品,表现了他高超的雕刻技艺。
D.作者通过细致的观察,准确地把握了雕刻品的各个细节,并按照一定的空间顺序写下来,清楚地表现了它的整体形象。
2、下列对文章的理解和分析,不正确的一项是()
A.文章选用“先分说,后总说”的结构方式。
B.文末最后统计雕刻的物品和人物说明核舟容量大,所刻景物多,赞叹雕刻者技艺精湛,与前文相照应。
C.文中选用“执、抚、指、语、矫、视”等动词,使人物活灵活现。
D.文章逼真生动地表现了“大苏泛赤壁”这一主题。
《庄子》二则
庄子,名周,战国时期哲学家、道家学派的代表人物。
《庄子》一书是庄子及其后学的著作,现存33篇,包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。
《北冥有鱼》选自内篇《逍遥游》,《庄子与惠子游于濠梁之上》选自外篇《秋水》。
(一)《北冥有鱼》
《北冥有鱼》是庄子《逍遥游》的开篇,庄子向我们展示了一幅雄起壮丽的画卷,它的中心思想是说:
人应当不受任何束缚,自由自在地活动。
这实际反映了庄子要求超越超越时间和空间,摆脱客观现实的影响和制约,忘掉一切,在主观幻想中实现“逍遥”的人生观。
想象力丰富和形象的描写相结合。
《北冥有鱼》庄子大笔挥洒,以描写神奇莫测的巨鲲大鹏开端。
描写的重点是大鹏:
这只神奇的大鸟岂止是大,还要腾空而起,还要乘海风作万里之游,由北海直飞南海天池。
它积满力气,怒张毛羽,一振而飞上天,翅膀像遮天盖地的大块云影。
经过这样一番描写和打比方,调动了人们的联想和想象,把庄子心目中那种为一般人难以理解和想象的高远哲学境界,变得易于理解和想象。
1、解释加点的词
1、北冥()2、其名为鲲()()
3、怒而飞()4、其翼若垂天之云()
5、是鸟也()6、海运则将徙于南冥()()
7、志怪()8、水击三千里()
9、抟扶摇而上者九万里()()
10、去以六月息()()()11、野马()
12、天之苍苍,其正色邪()13、其视下也()
14、亦若是则已矣()是()
1、北冥有鱼,其名为鲲。
鲲之大,不知其几千里也。
北海有一条鱼,它的名称叫鲲。
鲲的大,不知道它有几千里。
2、化而为鸟,其名为鹏。
鹏之背,不知其几千里也,
鲲变化成鸟,它名称叫鹏。
鹏的背,不知道它有几千里。
3、怒而飞,其翼若垂天之云。
用力鼓动翅膀起飞,它的翅膀就像挂在天边的云彩。
4、野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。
山野中的雾气,空气中的尘埃,都是生物用气息吹拂的结果。
5、天之苍苍,其正色邪其远而无所至极邪。
天色湛蓝,难道是它真正的颜色吗还是因为天空高远而看不到尽头呢
6、其视下也,亦若是则已矣。
鹏鸟从高空往下看,不过也像人在地面上看天一样罢了。
1、文中描写了鲲鹏怎样的形象
描述鲲鹏的形象——形体硕大无比,力大无穷、志存高远、善借长风,奋飞时气势壮美。
2、《北冥有鱼》一文中庄子讲以大鹏开篇用意是什么
鲲鹏这一形象在庄子笔下成了追求自由的精神象征,作者赋予鲲鹏全新而又非常深刻的意义,体现庄子以追求个人的精神自由作为人生的最高境界。
A.“翼若垂天之云”运用夸张手法,写出鲲鹏起飞时的浩大声势。
B.文章开头写鲲鹏之大,后文写野马、尘埃之小,运用了对比的手法,揭示了生物都有它存在的道理。
C.“怒而飞”三个字,写出了一个庞然大物在起飞时愤怒、凶猛的样子,非常传神。
D.“抟”盘旋的意思,“扶摇”,指一种自下而上的狂风,即旋风。
说经过三千里的潜行,然后盘旋而上,一直高到九万里。
(二)《庄子与惠子游于濠梁之上》
《庄子与惠子游于濠梁之上》通过写庄子和惠子围绕着“鱼之乐”而展开的辩论,展现了两人不同的认知态度,同时表现了他们思想的机敏。
记叙轻松闲适,诗意盎然。
一力辩,一巧辩;
一求真,一尚美;
一拘泥,一超然。
让人读后会心一笑。
1、游于濠梁之上()2、鲦鱼出游从容()
3、是鱼之乐也()4、子非鱼()
5、安知鱼之乐()6、固不知子矣()
7.子之不知鱼之乐,全矣()8、请循其本()循()
1、子非我,安知我不知鱼之乐
你不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐呢
2、子固非鱼,子之不知鱼之乐全矣!
你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,这是可以完全确定的。
3、请循其本,子曰‘汝安知鱼乐’云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上也。
请追逐话题本原你问我‘你怎么知道鱼儿的快乐’这句话,(说明你)已经知道我知道鱼快乐而却在问我。
我是在濠水的桥上知道的。
三、简答题
1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境
庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化。
2、读了《庄子与惠子游于濠粱》,你认为庄子与惠子的辩论谁胜出,为什么
庄子胜出,因为庄子是以自己的心境去观赏事物的美,并且巧妙地偷换概念,他解了惠子的发难。
惠子胜出,因为惠子对事物的认识是求实的,并且论辩逻辑严密,逼得庄子只能诡辩了。
A.文中虽然惠子与庄子性格、气质完全不同,但从辩论结果可见,他们对事物的思维方法和认识结论是完全一致的。
B.庄子从鱼儿自由活泼的生命状态中,由衷感到了愉悦,他坚持认为鱼儿快乐,其实是他自己愉悦心情的反映。
C.本文除了第一句用叙述语言做故事背景交代,通篇采用对话形式。
用以子之矛攻子之盾的方法,顶真式地把这场辩论引向深入。
D.本文虽文短,但旨大,围绕“人是否知鱼快乐”展开论述,体现庄子“天人合一”的思想。
《礼记》二则
《礼记》儒家经典,战国至秦汉间各种礼仪论著的汇编,相传由西汉经学家戴圣辑录、编纂而成。
(1)《虽有嘉肴》
本文指出教与学是互相促进、相辅相成的,即“教学相长”,告诉了我们实践出真知的道理以及工作学习和实践的重要性。
①本文运用类比手法引出要阐明的观点,本文先以“虽有嘉肴,弗食,不知其旨也”作比,然后引入“虽有至道,弗学,不知其善也”进而又以教与学两个方面加以说明,最后归结到“教学相长”这个结论。
②本文多运用对偶句,造成铺排效果,增强文章的气势。
1、虽有嘉肴()2、弗食()
3、不知其旨也()4、虽有至道()
5、不知其善()也6、是故()学然后知不足
7、教然后知困()8、知不足,然后能自反()
9、然后能自强()10、教学相长()
11、学()学半12、其()此之谓乎
1、虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;
虽有至道,弗学,不知其善也。
即使有美味的菜,不去品尝,就不知道它的味美;
即使有最好的道理,不去学习,就不知道它的好处。
2、是故学然后知不足,教然后知困。
所以,学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己也有困惑。
3、知不足,然后能自反也;
知困,然后能自强也。
故曰:
教学相长也。
知道自己的不足后才能自我反省;
知道自己的困惑后,才能够自我勉励。
所以说:
教与学是互相推动、互相促进的
4、《兑命》曰:
“学学半。
”其此之谓乎
《兑命》说:
“教别人,占自己学习的一半。
”大概说的就是这个道理吧。
1、本文论述了教和学的关系问题,说明了教学相长,即教人和学习是互相促进。
2、本文作者是怎么一步步论证观点的
本文在论述时先以“虽有嘉肴,弗食,不知其旨也”作比,然后引入“虽有至道,弗学,不知其善也