成长的不仅仅是身体说课稿陈云霞doc文档格式.docx

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本框包括三目：

“发展独立思维”

“培养批判精神”和“开发创造潜力”。

独立思维、批判思维和创

造性思维的成熟和发展，能够帮助学生解决学习中生活中的问题，实现自我意义和价值，也是推动社会和世界发展的重要动力。

二、说学情

进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化。

情感上从对父母的依赖到疏远父母，获得独立的自我感

受，逐渐开启独立自主的人生；

思维上，高级推理能力逐步得到巩固，提升问题解决的能力，运用更高级思维解决困难复杂的生活难题。

但伴随着自主自立意识的发育，社会化在青春期也快速发展。

社会价值的多元化，各种媒体中出现的价值导向偏差，引来了更多的思维上的冲突，更严重的是价值虚无主义的流行，让青春期学生的价值选择更加困难。

基于以上学情本框题从思维发展角度呈现青春期的发展状态，用逐渐成熟的思维方式独立地、批判的思考、解决问题，开始创造性的青春人生。

让青春成为一

生中最美好，最令人期待的一段时光，让生命在青春中蓬勃成长。

三、说教学目标

根据新课程的要求，转变以学科知识为主的教学观念，突出显现对学生情感态度价值观的培养，确定以下目标：

1.知识目标：

知道青春期独立思维不等同于一味追求独

特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人

合理正确的意见。

2.能力目标：

学会运用独立思维、批判思维的方法，解决问题。

积极开发创造潜力，提升思考、解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观目标：

感受青春期思维的成长，树立独立思考意识，养成合理批判、勇于创新的个性品质。

四、说教学重、难点

1.重点：

青春期思维的独立性、批判性、创造性的发展和变

化。

依据：

随着青春期的到来，学生的身体、心理都发生了很大的变化，随之而来还有思维的发展，将“青春期思维的独立性、批判性、创造性的发展和变化”确立为重点的目的是引导学生认识到青春期思维发展的的重要性，激发青春独立、批判、创造意识的发展，引导学生运用独立、批判、创造的意识解决问题。

2.难点：

运用青春期思维的独立性、批判性和创造性解决问

题。

青春期思维的变化与发展有着不稳定性，学生依赖思想没有完全克服，在遇到问题的时候往往会凭感情和情绪用事，因此对待某些事情时容易出现偏差，陷入思维的误区。

将“运用青春期思维的独立性、批判性和创造性解决问题”作为难点，目的是教会学生正确运用青春期思维，开始创造性的青春人生。

五、说教学方法

在教学的过程中，我将采用以下几种方法来教学：

1、直观演示法：

利用图片等手段进行直观演示，激发学生兴

趣，活跃课堂气氛。

2、活动教学法：

让学生在学习中活动，在

活动中学习。

3、启发式教学法：

通过问题来引领学生思考、讨论，解决问

题，促进学生对知识理解和掌握

4、小组合作教学法：

以学习小组为单位讨论交流，以培养学

生的合作精神，

六、说学法

学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。

根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，突出重点，突破难点，拟将采用以下教学方法：

阅读发现法、合作学习探究法、归纳总结法。

七、说教学过程

本可教学的主要任务并不是对于知识概念的解读和分析，而是引

导学生通过与自身经验相结合的案列分析和问题探讨，生成主要

观点，达到教学目标，因此我根据教学内容设计了个案例故事《生

存的选择》，以此为主线串起三个知识点来完成本次教学。

首先用

青春畅想轻松的方式来导入课题，其次用学案引入自主学习，完

成自学，然后用“生存的选择”合作探究解析课本的知识点，最

后归纳总结和升华，学以致用。

设计为：

引题---析题---破题---升题为教学环节。

1、引题--导入:

“发挥想象，畅想青春”

利用多媒体展现“字母的独特画法”以及文字的诗意解读，

让学生观察思考后，创造自己的青春符号，学生积极发挥想象去联想参与课堂的活动。

发挥想象去畅想青春。

选两名学生展示，并让他们用简单的词来形容青春，用自己的语言描绘和赞美青春。

教师伺机点拨设问：

“青春的成长，只有身体变化和心理矛盾吗？

”，引入课题《成长的不仅仅是身体》

（设计意图：

通过活动，学生发散思维，对青春的不同内涵进行畅想，让学生充分享受青春期思维的特点和创造的乐趣，充分调动学生的积极性激发学生的学习热情，能尽可能让更多的学

生参与课堂中来，展现情感目标，引入主题。

）

2、析题

--

自主学习，独立完成

课件出示自学目标，学生自主学习完成学案任务。

成果。

整理知识。

汇报学习

（通过这一环节，提高学生的自主学习意识，能力，独立完成的能力，并在整体上认知知识点。

提高自主学习

）

3、破题

案列分析

合作探究

课件出示一个探究故事“生存的选择”

有一艘船，在海上航行时，遇到暴风雨即将倾覆，穿上有13

名乘客，却只有一个救生艇，最多只能就5名乘客。

这时，陷入

了困境。

船上有自己、船长、水手、优秀的警察、外科医生、著

名演员、可以让粮食增产的农业专家、怀孕的妇女、12岁的小孩、作家、年长的和尚、一位患癌的老人、有钱的富翁。

生存选择一，“你会选择哪五个人逃生，并说明自己的理由？

你会因为别人的想法而改变吗？

课堂上小组讨论，同学们交流想法，积极活跃发言。

老师引导学生，尤其注意课堂出乎意料的声音。

通过学生的想法的呈现，开始讲授独立思维的概念，结合课本提供的辩论舞台，从自我出发、与他人交往、表达自己和接纳他人以及独立的心理品质四个角度教学深入去理解独立思维。

利用课本小刚的实例进行误区点拨误区《酷与思维的独立性》

解决独立思维在学生学习生活中常见的误区，知道个性化表带要有底线--遵守道德、法律和公序良俗。

设计意图：

问题探究和小组合作让学生知道在青春期我们独立思维确实在在不断成长。

理解什么才是真正的独立思维。

指导学生能够在自己的生活中处理类似的情况，提高应对和解决问题的能力。

生存选择二：

刚才我们发现每个同学的想法选择不一样，的选择和他人不一样时，你还敢发言吗？

比如你觉得刚才那位同学的发言你有不同的看法，试着表达你的观点。

引入批判的技巧

当你

和方法。

用一连串的问题分析批判思维的表现，敢于发表自己的见解并挑战权威并掌握运用批判的方式和技巧。

这样既可以深入浅出的了解课堂的知识又可以提高学生的情商，更好的去适应社会。

生存选择三：

你还有什么方法能救更多的人呢？

学生想象并

讨论引出知识点创造性思维。

课本活动他们是创造吗？

教师讲授：

创造就是身边，就在生活中。

课件出示--阅读感悟：

鲁班的创造

通过阅读认识到创造不是空想，而是根植于生产生活实践，

从劳动中汲取智慧，推动社会进步。

进一步引入“工匠精神”，培养和发扬开拓创新精神。

以探究讨论的方式展现创造性思维。

利用故事去

明白道理，用道理去解决问题。

在课堂上鼓励创造型思维的发展。

在愉快轻松的氛围中学会知识，升华情感。

3、升题

总结归纳本课的知识点。

主题实践活动，设计一个特色的班级名片。

七、说板书设计

我的板书设计为最基本的提纲式板书，意在言简意赅。

通过

这种板书设计，让学生明了学习任务，方便操作。

成长的不仅

仅是身体

八、说教学反思

发展独

培养批

开发创

独立而不独断

批判指向释疑

创造贵在实践

对本节课的设计，我始终在努力贯彻这样的指导思想：

整个教学思路以认知发展为主线，情意发展为内容，交往互动为呈现形式，运用多媒体与学科整合，着眼学生发展，使其在活动中学习、体验、发展。

教学设计还有很多需要改善的地方，问题的设置不能太直接，要适用学生的角度，让学生进入深度思考。

教学的环节设计得不是很流畅，也没有考虑好课堂的预设情况。

我的说课完毕。

请各位评委老师多多指导。

谢谢！

说课人：

陈云霞

学校：

张家口经开区宁远中学