教学反思合辑引导低年级学生培养阅读兴趣惩罚不如方法换位思考 因材施教如何处理作业抄袭现象Word文件下载.docx
《教学反思合辑引导低年级学生培养阅读兴趣惩罚不如方法换位思考 因材施教如何处理作业抄袭现象Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学反思合辑引导低年级学生培养阅读兴趣惩罚不如方法换位思考 因材施教如何处理作业抄袭现象Word文件下载.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
低年级学生识字量有限，往往他们对读书开始很刚兴趣，担当遇到困难时就会想到放弃，这时如果有父母陪在孩子身边，一边可以教孩子多认字，鼓励他们继续读下去，还可以教给他们一些阅读的方法。
例如让孩子联系上下文猜出那个字，再读下去。
如果有父母陪在孩子身边，可以增加孩子阅读的信心和勇气。
三、帮助学生克服畏难心理
课外阅读与课内相比，词汇量和信息量明显增加。
有的学生拼音学习不过关、读不对字音，有的学生词语积累较少读不懂意思，这些都容易是学生产生畏惧心理。
因此我们在选材的基础上还应该采取适当的激励方法消除学生的畏难心理。
如放低阅读标准，开始可以选取一些低于学生阅读水平的文章，让学生能够不费力的独立阅读，理解文章的内容，从而感受到乐趣，体验收获知识的快乐。
这样有了一个好的开始，再逐步提高阅读水平
四、不要进行功利性的读书
我发现有些家长会给一年级的学生买看图写话的书，我是极力反对这种做法的。
这样可以短时间提高学生看图写话的成绩，但不利于学生的长远发展。
学生通过对别人看图写话的模仿，会慢慢限制自己的思维。
我们还是让学生大量的读课外书，做一个长时间的积累，实现厚积而薄发。
五、建立奖励机制
通过一段时间的阅读，我再利用课堂的时间，让学生说说自己都读了那些书，有什么收获，给与适当的奖励，这样学生的读书兴趣大涨。
总之，让学生低年纪学生找到课外阅读的乐趣，一定会为将来的学习带来意想不到的收获。
教学反思_着眼微课提升能力
随着教学改革的实施，课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式也在不断变化。
微课的授课形式新颖独特，操作方法简单易学，深受师生喜爱，但要设计好一节微课却不是那么容易的事。
微课的主要表现形式是教学微视频。
微课录制的是独立的知识点，录制时间一般比较短，但并不固定，完全取决于这个教学内容的讲授需要。
麻雀虽小五脏俱全，微课也应该有完整的教学过程，包含导入、讲解、互动、总结等各个教学环节。
微课的教学语言要饱含激情，富有节奏感，应该略快于平时上课的语速，同时语言规范，注意措辞和语气，既有效地传授知识技能，又能激发学生的学习兴趣和求知欲。
在制作课件时，要关注学生的年龄特点和学科特点。
我的授课对象是初中生，因此课件风格较活泼。
课件中的动画效果要结合教学内容进行设计，我在讲解树状图和表格的画法时，将树状图和表格拆分成了几部分，让它们随着我的讲解进度一点一点地显示出来，便于学生理解;
要求学生思考问题时，可以在旁边加一个灯泡或插入一个云形标注的形状，引起学生注意，也使课件更加美观。
我在本次的微课录制中，也存在一些不足之处。
首先，讲完基础知识点后，我只设置了一道练习题，其实可以多出几道不同类型、不同难度的习题供学生思考，加深对知识的理解和记忆，查漏补缺。
其次，我的微课缺少布置作业的环节。
作业的形式多种多样，可以布置分层作业，让不同水平层次的学生得到不同的发展。
除了传统的习题，也可以让学生查阅相关的资料，提高检索信息、整理信息的能力，或者布置动手操作作业，如制作一副三角板等。
而且，录制微课要在一个安静的时间和地点进行，比如我在下班高峰期录制的部分里面会有刺耳的汽车鸣笛声，导致我不得不重新录制。
我使用的微课录制方法是课件录音法，即把课件加上讲解之后直接生成视频。
其实，这是最简单的一种制作方式，除此之外，我们还可以尝试将背景音乐插入到课件中，将重点教学内容通过视觉和听觉表现出来，或者利用手机、摄像机拍摄，展现教师本人的风采。
微课是一种很好的思考和记录方式，它可以体现出自身的教学技能、教育技术能力。
通过观看自己的微课，我们可以听出自己讲课时的语速、音调是否得当;
将微课分享给其他教师，互相交流学习，也可以获取宝贵经验。
在接下来的实践教学中，我要勇于尝试不同的微课录制方式，改进不足，精益求精，不断提高教育技术能力和教学水平。
教学反思_惩罚不如方法
你听：
“老师，x数学作业没交，他说忘在家啦!
”
“老师，x昨天回家走得急忘带作业本儿了。
“老师，x说她昨天发高烧，历史作业没写，今天再补上。
“老师，x的化学作业没交。
我问他为什么，他低着头什么也不说。
……
办公室里各科课代表集结在一起，站在我的面前，申诉着作业没有收齐的原因，俨然受了莫大的委屈。
看着课代表们委屈、无奈又小心翼翼的表情，我刚才的怒气稍稍平息了些。
用尽可能平静的语气说：
“好，你们先回去吧，我知道了。
同事、学生都去上课了，办公室里安静得像一潭死水，一切显得那么安谧……而我的胸中有如即将点燃的火药，但我极力地安慰自己、安慰自己:
“别生气!
别生气!
生气不是解决问题的办法。
可是又怎样才能解决学生忘带作业这个老生常谈的问题呢?
”我陷入了沉思……
“报告!
“进来!
”学生的声音打断了我的沉思。
我诧异怎么上课时间有学生来办公室?
“老师，你知道x老师平时把班级日志本儿放哪儿了吗?
”学生礼貌的问我。
“班级日志本儿，我帮你找找。
”我故作平静地站了起来帮他找日志本。
打开x老师的抽屉，一个蓝色的软皮本儿赫然撞入我的眼帘，x老师那漂亮的行楷字体“班级日志”跃然封面。
我翻开本子，里面按照时间的先后顺序细细的记载着每天的工作安排，清晰而有条理。
送走学生后，我不由陷入了沉思:
是啊!
提醒每个学生准备一个记事本，放在书包里，随时记下老师布置的作业、安排的工作……放学回家清点整理，写完作业再依次检查放入书包，这样多好!
对!
就这样安排学生。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
解决问题的方法找到了，我心中的疑问和怒气顿时烟消云散，《今个真高兴》的小曲不由自主的被哼唱出来。
学生们都很听话，人人准备了记事本。
一周后，课代表们再也没有向我申诉同学忘带作业本的事情，也再也没有看到他们因收不齐作业流露的无奈和委屈的神情。
又过了几周，学生遗忘作业的事情依旧没有发生。
看起来问题基本解决了。
生气不如生法，惩罚学生不如教给他办法。
这件事给我的启示很大:
从那以后，在工作中，我再也没对学生发过火，而是静下心来和学生一起商量，探讨解决问题的办法。
众人拾柴火焰高，众人商讨智慧高。
给学生惩罚，远不如交给他们方法。
这是真理!
教学反思_发现问题解决问题
在最近这段时间的教学中，出现了很多问题，我也在积极地去改进自己的教学方式和教学心态。
第一个是有的学生数学基础很差，非常简单的推公式会卡在数学问题上，物理知识大体上没有问题，但是只要出现推公式的题就不会，刚开始会很仔细的去讲数学的问题，随着次数的增多，我也很气愤，不知道怎么解决才好，便去请教指导老师，与老师交流后，我更深刻的理解了现在学生处于的阶段，因为初二大家刚接触物理，上半学期计算上的问题很少，这学期的难度跨度很大，大家刚开始数学物理只是结合，很多学生不能很好的运用数学知识去解答物理问题，需要时间让学生慢慢适应。
第二个问题是很多学生急于去做题，知识基础打得不牢固，计算上的难题不会出问题，反而概念上的简单问题有很多。
我也发现了这种孩子很很容易因为一个很小的问题被绊住，解题思路并不清晰。
我思考了很久，也和物理组的其他实习教师还有指导老师进行了讨论。
指导老师先告诉我的是孩子好学是好事情，不能打击学生学习的积极性，然后再来解决问题。
最后我总结了大家的建议并开始改进讲题的方式。
不再直接把整个思路和答案教给学生，而是用提问的方式来引导学生的思路，用思路来代替直接的答案，并且通过提问侧面的来检测学生基础知识的掌握情况，可以很清晰的看出学生是哪一部分的知识出了问题并适时提醒他们去仔细阅读课本复习相关知识。
第三个问题是随着教学的进行，从开始压强到浮力的过程，知识的难度在慢慢加大，计算中用到的物理量越来越多，包括上一学期学到的密度，这一学期学到的压强、重力、浮力、受力分析，上一次强调受力分析已经过去了将近半个月，学生们开始忽略这个力学问题中最重要的问题。
很多孩子反馈题中的已知量越来越少，需要求的未知量越来越多，思路就很容易乱。
我认为问题出在学生学了知识，但是不会运用，碰到实实在在的题的时候无从下手，不知道从什么地方开始突破。
请教了指导老师，也结合了我做学生的时候的经验，总结出了大题的解决方案，从需要求的量入手，求它需要什么量，然后一句一句读题，题上从来都没有没用的信息，一句一句一个点一个点推出中间信息，最后求出未知量。
强调后大家的反馈情况有好转。
最近一段时间的教学收获很多，很开心与学生一起成长!
教学反思_换位思考因材施教
直播上课的第二周，没有了第一周刚开始直播的羞涩和胆怯，对于自己的课堂，自己的学生也有了更多的了解。
周一的第一节课，大家上课普遍的不积极，上课前的点歌活动也没有人参与了。
自己当时也挺失落了，但是还好上课前立马调整好心态，讲授新课。
课下反思了一下，清明节很多学校都放假了，但是我们学校平常学习任务就不重，只有每天上午才有课，可能是出于这原因才没有放假，而学生们可能有些怨言，对课堂有了排斥的情绪。
其次，每节课的课前活动都是点歌，学生们对此可能已经麻木，下次课可以找一些英文电影，改变一下活动形式。
最后，一节课有60分钟，确实是比实际课堂时间长点，如果时间充裕可以放首轻音乐，稍微让大家放松3-4分钟。
周三，给大家安排了场考试。
书已经学了一半了，安排一场考试检验一下学生的学习成果。
结果很是让人失望，出的题不是很难，中等偏下，题目中还包含上课讲的原题。
学生的成绩差距很大，有将近满分的，可也竟然有几个十几分的。
很是让人苦恼。
十几分的那几个同学毫无疑问地就是上课不听讲，布置作业也不写，催他们作业也不交的那几位。
就在这个时候，我们班的班主任主动联系我，问我最近有没有遇到什么难题。
和老师交谈之后，豁然开朗了很多。
一定要学会换位思考，站在学生的角度去思考。
老师以为很简单的题，学生们并不一定会。
回想了一下自己之前上课的情境，实在是把学生的英语水平想象的太高了。
通过最近的作业以及考试来看，学生很多单词连读都不会读，在讲课文的时候，还是很有必要一句一句地念出来，一句一句地带着大家翻译，讲解知识点。
其次，对大家英语水平判断失误，主要还是因为缺乏交流，缺乏测验。
在课堂上还是要多发问，多点名。
就算是浪费时间，每节课也都要适当提问。
对于提问连麦，这是一个很让人头疼的问题，大部分学生会很排斥，不搭理老师，面对这种情况只能记他们旷课，给予惩处。
下周可以试试这种方法，被提问到的同学有权利点名另一名同学连麦，如果对方无响应，就由这名同学负责提醒对方，负责督促其=对方被惩罚的任务交给课代表。
总而言之，学生之间的差距很大。
可以试着让学生结成小组，互相督促，取长补短共同进步。
针对不同的学生有针对性地布置作业。
教学反思_如何处理作业抄袭现象
参与线上实习已经快两个月的时间了，在这段时间了我的主要工作就是负责批改两个班级的作业。
随着线上授课战线的不断拉长，学生们的耐心与热情被一点点消磨，各种问题接踵而至。
在批改作业过程中，我发现最近一段时间作业抄袭现象愈发严重。
学生抄作业是一个不好的行为，其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。
成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。
抄作业，其主要责任在学生。
但作为老师在追究学生这头原因的同时，应当反思一下自己的教学，采取一定的措施，来处理这种抄袭作业的现象。
针对如何处理作业抄袭现象，我进行了较为系统的学习。
作业抄袭也分为不同的类型我们要根据每种类型的抄袭现象作出针对性的解决措施。
以下是我总结的不同类型的作业抄袭原因及其解决措施：
一、学生抄作业的原因是“我不会”
这其中有三种：
（1）是自身的惰性，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神;
（2）是恐惧心理，只要是老师没讲过的，自己就没有把握，人家做的总是对的，不自信;
（3）是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。
针对这种情况，我们首先要培养学生自主探究的兴趣，并形成为一种习惯，进而变成一种乐趣。
课程改革到今天，“满堂灌”，“满堂问”的课堂教学模式还在泛滥，有些教师只是提供一个标准答案就了事或全力引导到自己唯一的预先设置。
课堂如此，做作业时也便如此，缺少自主探究的精神，抄作业找答案成了解决问题的好办法。
新课程要求教师成为学习活动的组织者和引导者，为学生创设良好的自主学习情境。
所以，课堂教学应多留一点时间给学生思考，多一点空间给学生想象，使他们在自主探究中获得乐趣，增长才干。
二、学生抄作业的原因是“我要玩”
玩是人之天性。
但有些学生的观念是先玩后做作业，他们感叹学校生活已经很沉重，课余何不玩一玩，结果玩的忘了时间，想起做作业已身心疲惫不堪，而作业不能不做，于是大抄特抄，应付了事。
大多数学校在拼命的追求升学率，于是忽略了“劳逸结合”的教育，许多教师恨不得学生整天钻在学习里，以提高教学的成绩。
结果适得其反，反而增强了学生的厌学情绪，只要一有机会“玩”便拼命玩，管它作业怎么样。
“授之以鱼不如授之以渔”，作为老师我们应该使学生养成良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法。
同时要让同学们掌握一定的思想和方法，并做到学以致用。
在做作业的过程中得到体现和运用。
学生有一种大显身手的感觉，会有一种强烈的成就感。
真正体会到做作业的乐趣。
真正做到玩中学，学中玩。
三、学生抄作业的原因是“量太多”
我们布置的作业是否太多?
作业作为课堂教学的延续和巩固，是必要的。
但是漫无目的的“题海战术”是要不得的，这不仅增强了学
生的负担，而且在机械的重复中形成了内耗。
当作业成为了负担，思考的空间缺少了，谈何创新精神的培养。
作为教师应该遵循“精讲精练”的原则，多一些开放题，思考题。
必要时进行分层作业，规定哪些基本题必做，哪些提高题可以选做，从而调动学生做作业的自主性。
同时，各课教师要加强合作，班主任要作好调控，防止某天作业的“天量”，以免学生手忙脚乱不得不抄作业的发生。
作业抄袭是学生最容易犯的错误，因此我们要学会处理这种抄袭现象。
错误是学生成长的重要组成部分，作为教师我们要关注学生的错误，及时了解犯错原因，并进行纠正。
要走进他们的心灵，循循善诱，用爱心托起希望，用自己的人格魅力去唤醒他们，用自己执着的耐心、细心、包容心去扶正他们，以真诚的帮助、高度的责任感为学生开垦出一片得以成长的沃土。
要在学生的心灵里留下愉快、振奋、精力充沛的情感，从而转化为积极向上的坚定信念。
升级会员 