教师资格证笔试教育教学知识与能力重要考点记忆口诀Word格式.docx
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1、《爱弥儿》
2、自然主义教育
卢梭爱自然
八洛克
1、《教育漫话》
2、提出白板说、绅士教育
绅士洛克在白板上画漫画
九赫尔巴特
1、三中心：
教师中心、课堂中心、课本中心口诀：
老师在课堂上教教材
2、四段教学法：
明了、联想、系统、方法
小明联系小方
十苏霍姆林斯基：
全面和谐发展的教育思想口诀：
全面和谐好司机
十一布卢姆：
《教育目标分类学》掌握学习，三维教学目标（认知、动作技能、情感）；
布鲁纳：
《教育过程》，结构教学，发现法
木（姆）有目标和掌握，哪（纳）有发展结构
十二教育研究的基本步骤
1、各种研究方式和研究方法的实施步骤通用答案：
1.课题选择
2.查找文献资料
3.设计研究，制定研究计划
4.实施研究，收集资料
5.分析、处理收集到的资料
6.撰写研究报告
可找设施分赚钱
十三课题选择原则
（1）教育性
（2）实践性（3）可行性（4）适宜性（5）伦理性
可教轮椅践行
十四简述教育文献检索的主要方法
（1）顺查法；
（2）逆查法；
（3）引文查找法；
（4）综合查找法。
顺逆查文综
十五行动研究的特征
（1）目的是为了改进实践；
（2）研究的内容是教育教学中的问题；
（3）教学与研究合一；
（4）研究的循环性
一起遵循内幕
十六生产力对教育的决定作用：
（一）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度
（二）生产力的发展水平影响教育结构
（三）生产力的发展促进着教育内容、教学手段
段容摸狗肚
十七政治经济制度对教育的制约：
（一）社会政治经济制度制约教育的领导权
（二）社会政治经济制度制约着受教育权
（三）社会政治经济制度的性质制约教育的性质和目的
零售木头
十八、教育的文化功能：
1、教育的文化传承功能保存、传递（传递等同传承，侧重于时间上）
2、教育的文化改造功能选择、整理（对孔子的话有所选择，取其精华）
注意：
董仲舒的罢黜百家，独尊儒术体现的教育的选择功能
3、教育的文化融合功能交流、传播（传播侧重于空间，如西方的孔子学院）
4、教育的文化创新功能更新、创造
包拯传新人
十九、人口对教育的制约作用
（一）人口数量影响教育规模和速度
（二）人口质量影响教育质量
（三）人口结构影响教育结构
（四）人口流动影响教育
数值节流
二十影响个体发展的因素
（一）遗传的作用
（1）提供可能（内部可能性）
（2）遗传素质的成熟制约身心发展的过程及年龄特征格赛尔提出
（3）遗传素质差异对人的发展有一定的影响
记忆口诀：
差生成
二十一环境作用
（1）提供多种可能（外部可能性）
（2）积极与消极影响
（3）人在接受环境和作用时的主观能动性
科技小猪
二十二学校教育的特殊作用（独特作用）
（1）学校教育对个体发展做出社会性规范
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能
（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
归家寄腌菜
二十三社会本位论
观点：
从社会需要出发，注重教育的社会价值。
代表：
孔子、孔德、涂尔干、柏拉图、凯兴斯泰纳、赫钦斯、赫尔巴特、梁启超
孔子：
培养贤人和君子
柏拉图：
培养哲学王
赫钦斯：
为社会培养有理性的人
凯兴斯泰纳：
造就合格公民
孔德、涂尔干：
社会学家
掰开两孔会干喝
二十四个人本位论
从个人的本性、本能需要出发，使人的本性得到高度发展，注重教育对个人的价
值。
孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、帕克、马斯洛、罗杰斯、福禄贝尔、洛克、夸美纽斯
卢梭：
自然人
帕克：
一切教育的目的，是人，是人的身体、思想和灵魂的和谐发展
福禄贝尔：
教育的目的在于唤醒人的内在精神本性
裴斯泰洛齐：
使儿童一切天赋和能力都得到全面、和谐发展
马斯洛、罗杰斯：
人本主义
两卢怕三洛
二十五教育制度具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以
及它们之间的关系
任性休学
二十六建立学制的依据
1、生产力和科学技术水平（经济）
2、社会政治经济制度（政治）
3、人口状况（人口）
4、学生身心发展规律（学生）
5、本国学制传统和外国学制的影响（本国历史+外国经验）
青年科科老师生了一只外国人
二十七旧中国的学制
壬颁布，癸实施，壬子癸丑，男女都有，长期戌美国，钦壬奏癸
1、壬寅学制：
1902（1903也可以）年，又称《钦定学堂章程》
第一个颁布，但未实施
日本为蓝本
2、癸卯学制：
1903（1904）年，又称《奏定学堂章程》
第一个颁布并实施
指导思想：
中学为体，西学为用
亲（钦定学堂章程）人（壬寅学制）揍（奏定学堂章程）鬼（癸卯学制）
人（壬寅学制）制定，鬼（癸卯学制）实施
以日本为蓝本
3、壬子癸丑学制：
1912年
第一次规定男女同校；
第一个具有资本主义性质的学制。
壬子癸丑，男女都有
4、壬戌学制：
1922年，又称新学制、六三三学制现在仍用
第一次以儿童身心发展规律为依据制定学制
以美国为蓝本
二十八我国现行学校教育制度类别
基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育、特殊教育
基础教育指幼儿园、小学、初中、高中
鸡汁儿成特高
二十九我国当前的学制改革
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》
二十字教育方针
优先发展：
战略地位我是老大我优先
育人为本：
根本要求教育就是为了培养人
改革创新：
强大动力改动改动，一改就动
促进公平：
基本政策因为政策不公平
提高质量：
核心任务因为现在质量不是核心
优育改促提、有位人妖改动公积金提心
三十义务教育的特征
强制性（最本质特征），普遍性/公共性，免费性。
强普免
三十一教师常规角色
1.传道者角色
2.授业解惑者角色
3.管理者角色
4.示范者角色
5.朋友角色
6.研究者角色
旧友传授试管
三十二教师角色的更换（新课改教师角色的转变）
1.教师是学生学习的促进者，不是灌输，要启发，授之以渔。
2.教师应该是教育教学的研究者。
探究教师的教和学生的学
3.教师是课程的开发者和研究者。
利用各种资源开发学校课程
4.教师应是社区型的开放教师。
走出去
三者一开放
三十三教师劳动的特点
示范性、长造型、复杂性、空间的广延性和时间的连续性、隐含性
光复喊造反
三十四教师职业素养
道德素质、知识素质、能力素质、心理素质、身体素质
身心能知道
三十五教师专业基本内容
专业理念与师德、专业知识、专业能力理念很智能
（一）专业理念与师德
（1）职业理解与认知，
（2）对于小学生的态度与行为，
（3）教育教学的态度与行为，
（4）个人修养与行为
个人对待职业要有两个态度
（二）专业知识
（三）专业能力
（1）教育教学设计能力，
（2）组织与实施能力，
（3）激励与评价能力，
（4）沟通与合作能力，
（5）反思与发展能力
涉足集盒饭
三十六课程实施的结构
（一）安排课程表，明确各门课程开设顺序和课时分配；
（校长排课表）
（二）分析教学任务：
备教材；
（三）研究学生的学习特点：
备学生；
（四）选择并确定教学模式：
备教法；
教师
（五）规划教学单元和课：
写计划；
（六）组织并开展教学活动（中心环节）：
教学实施；
（七）评价教学活动的过程与结果：
教学评价。
安分严选贵族瓶
三十七CIPP评价模式
提出者：
斯塔弗尔比姆
课程评价应该为政府的课程决策提供信息，为课程改革服务；
背景：
判断对象与目标是否匹配
输入：
可供选择的评价
过程：
修正有效信息
成果：
确定合适的评价
背书过程很麻烦
三十八综合实践活动课程
（1）地位：
国家课程、必修课程；
（2）内容：
①信息技术；
②研究性学习；
③社区服务与社会实践；
④劳动技术教育。
外研社信老总
三十九引起无意注意的条件：
客观条件、主观条件
（1）客观条件（物）：
①强烈：
巨大的声响、强烈的光线、浓郁的气味（蛋糕店）、巨幅广告；
②刺激物对比：
不同颜色的字；
“万绿丛中一点红”“鹤立鸡群”；
③运动变化：
霓虹灯广告、流星；
④新异性：
南方人见到雪，东北人见到竹子。
（2）主观条件（人）：
①需要和兴趣：
街上的美女；
②情绪：
心情不好对什么都没有兴致；
③知识经验：
容易被自身擅长的信息所吸引。
枪队变异需情智
四十注意的品质
注意的广度、注意的稳定、注意的分配、注意的转移
注意移光分文
四十一记忆的品质
（一）记忆的敏捷性：
记的速度快。
（二）记忆的持久性：
记的时间持续久。
（三）记忆的准确性：
记的对不对。
（四）记忆的准备性：
能够及时回忆和再认。
准备快吃
四十二影响遗忘进程的因素
三个维度，时间人，物
材料性质、材料数量、学习程度、记忆任务的长久性与重要性、识记方法、时间因素、
情绪和动机。
学数学中的长方形，需要时间和动机。
四十三记忆的提高
（一）明确记忆目的，增强学习的主动性；
（二）理解学习材料的意义；
（三）对材料进行精细加工，促进对知识的理解；
（四）运用组块化学习策略，合理组织学习材料；
（五）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；
（六）重视复习方法，防止知识遗忘。
编府册，木加意义
四十四如何培养学生的创造性或创造性思维
教师可以从以下三个方面来培养学生的创造性：
（1）创设有利于创造性的环境；
（2）注重创造性个性的塑造
（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维的训练。
换个壳
四十五人格的特征
1.独特性：
千差万别；
例子：
人心不同，各如其面。
2.稳定性：
时间、空间稳定；
江山易改，本性难移。
3.整合性：
否则分裂。
4.功能性：
决定命运。
特工温和
四十六良好性格的培养
（1）加强人生观、世界观和价值观教育：
说服教育法
（2）及时强化学生的积极行为：
品德评价
（3）充分利用榜样人物的示范作用：
榜样示范法
（4）利用集体的教育力量：
集体教育法
（5）提供实际锻炼的机会：
实践锻炼法
（6）提高学生的自我教育能力：
品德修养指导法
用集体中榜样三观强化自我因材施教
四十七影响自我效能感的因素
1、直接经验
2、替代性学习经验
3、言语劝说
4、情绪唤醒
肢（直）体（替）言情
四十八内部学习动机的培养与激发
1、成就动机的培养；
2、归因信念的训练；
3、自我效能的增强；
4、学习中自我价值的维护；
5、学习自主性的支持；
6、成就目标的引导。
一归二成三自
四十九外部学习动机的培养与激发
1、表达明确的期望；
2、及时且经常性的反馈；
3、合理运用外部奖励；
4、有效的运用表扬。
外表漂亮期待反复看
五十促进学习迁移的措施
（一）精选教材—原理+例子
（二）合理安排教材内容—由易到难
（三）合理安排教学程序—先教的要促进后教的
（四）教授学习策略，提高迁移意识性
教材编成册
五十一加涅学习结果的分类
1、言语信息：
语言表达的知识（是什么、为什么）
2、智慧技能：
运用符号与概念（解决问题的能力、怎么做）
3、认知策略：
调控认知活动。
4、动作技能：
习得整体动作模式（通过练习）。
5、态度：
对人、事、物的内部状态。
颜值太动人
五十二程序教学
（1）小步子：
将材料分为若干个小步子；
（2）自定步调：
学生自定步调，循序渐进；
（3）积极反馈：
对学生的积极反应及时给以反馈；
（4）低错误率：
高效快速降低错误率。
小子极低
五十三掌握学科基本结构的教学原则
（1）动机原则：
激发动机；
（2）结构原则：
最佳的知识结构：
动作、图像、符号（语言）；
（3）程序原则：
由易到难、由浅到深；
（4）强化原则。
冻结城墙
五十四有效概括的措施
（1）配合运用正例和反例
（2）提供变式
（3）科学地进行比较
（4）启发学生自觉进行自觉概括
正反比变阔
五十五操作技能的形成阶段
1.操作定向阶段：
了解-结构与要求建立-定向映像；
2.操作模仿阶段：
再现动作方式；
3.操作整合阶段：
形成一体化动作；
4.操作熟练阶段：
高自动化；
厢房蒸熟
五十六操作技能的培训要求
1、准确的讲解与示范；
2、必要而适当的练习（关键环节）；
3、充分而有效的反馈；
4、建立稳定清晰的动觉。
练习阶段会出现高原现象：
操作技能练习中暂时的停顿期
喜欢反动
五十七学习策略的训练
（一）训练原则
1、主体性原则：
注意发挥和促进学生的主体作用；
2、内化性原则：
指导学生把学习策略内化为学习能力；
3、特定性原则：
针对不同学生，适合不同的学习策略；
4、生成性原则：
生产新的东西，更深度理解知识；
5、有效监控原则：
确认所学策略是否有效，适合什么任务；
6、个人效能感原则：
有自信。
煮花生特有效
五十八态度与品德学习的一般条件
1、外部条件：
（1）家庭教育：
学生的态度与品德特征与家庭的教育方式有密切关系
（2）学校教育：
主导作用
（3）社会风气：
社会上的好的、不好的风气都会影响道德信念和道德价值观的形成
（4）同伴群体：
受班集体里的整体风气影响。
2、内部条件：
（1）认知失调：
知行不一致。
（2）态度定势：
刻板印象。
觉得摔倒的老太太都是碰瓷的。
（3）道德认知：
道德判断水平。
小孩子的道德认知水平比较低。
假设同学度德知
五十九皮亚杰的道德发展阶段论
研究方法：
对偶故事法记忆口诀：
皮偶
六十皮亚杰道德发展阶段论
1、自我中心阶段//无律阶段（2到到5岁）（无律期）
（1）联想：
前运算阶段——自我中心。
（2）特点：
以自我为中心开思考问题，规则没有约束力，处于“无律期”。
2、权威阶段//他律阶段（5到到8岁）（他律期）
前运算阶段——思维不可逆。
无条件的服从，以行为的结果来判断好坏。
3、可逆性阶段//自律阶段（8到到10岁）（自律期）
具体运算阶段——思维可逆。
规则可以改变，以行为动机作为评判标准。
4、公正阶段（公正阶段（10到到12岁）
形式运算阶段——高级
儿童的道德观念倾向于主持公正、平等、赋予同情心
紫薇长得可正了
六十一科尔伯格道德发展阶段理论
两难故事法记忆口诀：
科难
六十二科尔伯格道德发展阶段论：
三水平六阶段
习俗：
社会化
前习俗：
没有社会化，没有适应社会
后习俗：
超越通俗的社会规范
1、前习俗水平（0到到9岁）
（1）惩罚与服从取向阶段（看行为后果）：
为了避免惩罚而服从规范
会受到惩罚的行为就是错的的，是不可以做的
不会受到惩罚的行为就是好的，是可以做的
（2）相对功利取向阶段）相对功利取向阶段（看利益满足）：
“自私自利”
符合我利益的就是好的，可以做的
不符合我利益的就是不好的，不可以做的
很多成年人的道德发展停留在这个阶段
2、习俗水平（10到20岁）
（1）寻求认可取向阶段寻求认可取向阶段（好孩子阶段）：
做好人
凡是社会大众认可的，就是对的；
没有得到认可的，就是错的。
（2）遵守法规取向阶段（好公民阶段）：
遵守法律法规
遵守规则的行为就是好的，
不遵守的就是坏的。
3、后习俗水平（20岁以后，很少人达到）
（1）社会契约取向阶段（规则可改变）
法律与道德规范是大家共同约定的，也是可以改变的。
（2）普遍伦理取向阶段（良心办事）
自己选择，人类道义高于一切。
福利可发乐理
六十三德育过程基本规律
（一）德育过程是一般从道德认知开端，但又有多种开端，对学生的知情意行的培
养提高的过程。
（二）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过
程。
（三）德育过程是组织学生的活动与交往，对学生多方面教育影响的过程
（四）德育过程是一个长期、反复的、不断前进的过程。
多反思往常
六十四疏导原则//循循善诱原则贯彻要求：
（1）明确目的；
（2）富有知识性，趣味性；
（3）注意时机；
（4）以诚待人。
木有诚意
六十五心理健康的标准
1、对现实的有效知觉；
2、自知自尊与自我接纳；
3、自我调控能力；
4、与人建立亲密关系的能力；
5、人格结构稳定与协调；
6、生活热情与工作高效率。
调亲哥做接线工
六十六班集体的四个基本特征
（1）明确的共同目标；
（2）健全的组织结构；
（3）共同的生活和活动准则；
（4）班级成员之间平等、心理相容的气氛
积木准气
六十七班级管理原则
1.方向性原则：
思想正确；
2.全面管理原则：
面向全体学生；
3.自主参与原则：
发挥学生的主动性；
4.教管结合原则：
教育+纪律；
5.全员激励原则：
激励全体学生；
6.平行管理原则—集体影响个人+个人影响集体
主管方面全行
六十八课外活动的特点
1.自愿性——选择的权利；
2.灵活性——内容、形式上的灵活；
3.实践性——学生动手操作；
4.自主性——学生是主体。
愿生活有主见
六十九建立积极有效的课堂规则——规则先行
1、教师和学生充分讨论，共同制定；
2、内容要少而精，多以正面引导；
3、及时制定、引导与调整课堂规则。
制定多少及时调整
七十班级突发事件的处理原则
1、有效性原则——能够解决；
2、客观性原则——客观处理；
实事求是，就事论事
3、教育性原则——触动学生内心；
4、可接受性原则——认知、情感上可接受；
5、冷处理原则——小事化了
有位客人叫可冷
七十一我国目前小学教学原则及运用：
教学原则类型：
直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、
理论联系实际原则、量力性原则、科学性和思想性统一原则
直起弓，寻找一英里外的狐狸当粮食
七十二启发性原则贯彻要求：
①教师讲的“少而精”，留给学生思考空间；
②调动学生学习的主动性；
③设置问题情境，使学生处于积极思维的状态；
④培养学生良好思维的方法，使学生学会思考。
思维少发出动静
七十三理论联系实际原则贯彻要求：
①书本知识的教学要注意联系实际；
②重视培养学生运用知识的能力；
③培养与形成学生综合运用知识的能力；
④补充必要的乡土教材。
运用乡土知识联系实际
七十四教学体现“新课改”的评价观（发展、激励）：
评价观：
（1）评价的目的是促进发展；
（2）评价内容多元化；
（3）更注重评价过程；
（4）评价方式多样化；
（5）评价主体多元化。
许三多过目
七十五教学体现“新课改”的学生观：
（1）学生是完整的生命个体；
（2）学生之间存在很大的差异；
（3）学生身上蕴藏着巨大的发展潜能；
（4）学生需要人文关怀。
王官人不差钱
七十六一堂好课的标准：
（1）目标正确；
（2）重点突出；
（3）内容正确；
（4）方法适当；
（5）表达清晰；
（6）组织严密；
（7）气氛热烈。
标点内方，表演热烈
以上就是整理的干货，希望能够帮到小伙伴们，祝你们早日上岸！
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