部编版一年级语文上册第二单元3 bpmf教案.docx

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部编版一年级语文上册第二单元3bpmf教案

③bpmf

教学目标

1．学会ｂ、ｐ、ｍ、ｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.学会声母ｂ和单韵母拼成音节的方法，初步掌握两拼音节的拼读方法。

3.学会带调拼读音节及ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与单韵母组成的音节。

4.认识“爸、妈”2个生字，正确读词。

感受家庭生活的幸福。

重点难点

重点：

ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字。

难点：

韵母带调拼音是教学难点。

教学课时

三课时

教学过程

第一课时

【课时目标】

学会ｂ、ｐ2个声母，读准音，认清形，正确书写。

【教具准备】

课件、生字卡片。

【教学过程】

一、习旧迎新，趣味导入

【设计意图：

复习旧知，引入新课的学习，通过出示课件和儿歌，引起学生学习的兴趣。

】

1.我们刚刚认识了拼音王国里的6个单韵母，还记得它们吗？

（课件出示2）要求：

读得清楚响亮。

认读带调的单韵母，颠倒顺序认读。

2.今天我们继续走进拼音王国认识四个声母朋友。

同学们，你们喜欢出去旅游吗?

今天老师带你们去一个地方游玩。

（课件出示3）出示情境图及播放广播。

（1）说说你的所见所闻。

（2）出去旅游多开心啊!

不过还要注意爱护文物。

（课件出示4）我们一起来念首儿歌：

“爸爸带我爬山坡（p），迎着大风（f）爬上坡（p），音响里面正广播（b），爱护花草不乱摸（m）。

”，读得轻一些，短一些就是我们今天要学习的新声母——相机引出：

声母bp，板书课题。

二、认读字母，学会发音

1.学习声母b的读音。

【设计意图：

联系课文情境图，联系熟悉的字词，认读字母的发音。

】

a.（课件出示5）看图，谁能用一句话来说说这幅图？

如：

一个小女孩在听广播。

小女孩听广播，听得很认真；收音机播放动听的歌。

引导：

小女孩认真地听广播的“播”，播放的“播”，读得轻一点，短一点，就是声母“b”的读音。

b.请读得好的学生当小老师示范发音，大家注意看小老师的口型变化（先双唇紧闭再放开）。

老师讲清发音要领：

读这个音时，气流比较弱。

（用薄纸演示）

c.小老师带读。

d.同桌对读，个别检查。

2.学习声母p的读音。

a.（课件出示7）看图，用一句话说说这位小朋友在干什么，要尽量说得和别人不一样。

引导：

把爬坡的“坡”，山坡的“坡”读得轻一点，短一点，就是声母p的读音。

b.自己试着读读看。

请大家拿着薄纸放在嘴前读。

注意看看，你有什么发现？

（发p时，薄纸有明显的颤动）。

c.开火车练习发音。

d.老师引导学生辨别b、p发音的相同点与不同点。

（都是双唇音，一个不送气，一个要送气）

三、识记字形，指导书写

1.观察插图，识记字形。

（1）如何记住b、p的字形。

可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么。

如b像数字6，像哨子；p像反写的数字9。

（2）做游戏，辨析“b”和“p”。

①我们来玩游戏，老师手里有一张纸条，对着它读“b”和“p”，学生认真看，发现纸条的变化，并照样子试一试，领会两个声母的发音方法。

【设计意图：

编创顺口溜，辨析相似字母的发音，引发学生学习的兴趣。

】

②看卡片找辨析的方法（引导学生编顺口溜）：

（课件出示8）右下半圆“b、b、b”,右上半圆“p、p、p”。

③老师想考考你们的小耳朵。

如果你听到的是“b”摸摸鼻子，如果你听到的是“p”，摸摸耳朵。

师生共同游戏。

2.指导书写b、p。

（1）观察交流b、p在拼音格的位置。

（2）教学一个新笔画：

右半圆“﹚”学生书空新笔画。

（3）按笔顺指导书写。

b两笔写成，占上格和中格。

注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。

p两笔写成，占中格和下格。

注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。

【课堂作业新设计】

1.看图写出声母。

2.根据儿歌填字母。

右下半圆“（）”,右上半圆“（）”。

答案：

1.bp

2.bp

第二课时

【课时目标】

学会ｍ、ｆ2个声母，读准音，认清形，正确书写。

【教具准备】

课件、图片。

【设计意图：

通过大家喜欢的游戏的方式，复习旧知。

激起学生学习的热情。

】

【教学过程】

一、复习检查，游戏激趣

1.教师做字母口型或手势，请学生举相应卡片：

我们来玩个“我猜，我猜，我猜猜猜”的游戏，看谁能快速猜出字母。

2.猜对的学生带领大家认读。

二、认读声母，正确发音

1.学习声母m的读音。

a.（课件出示11）看图，这两个小朋友在干什么？

（小朋友在捉迷藏，小朋友在玩“瞎子摸人”的游戏。

）

【设计意图：

联系课文情境图，联系熟悉的字词，认读字母的发音，降低了学习的难度。

】

b.联系生活实际，用“摸”说话，如：

我发烧时，妈妈摸（m）着我的头。

c.教师示范发音，让学生注意口型的同时，讲解发音方法（“m”是鼻音，发音时先把双唇闭紧，舌后缩，气流从鼻腔出来，然后张开嘴，声带颤动，要读得又轻又短。

）

d.学生根据教师的讲解示范，练习发音。

指名读。

2.学习声母f的读音。

a.（课件出示13）看图导出字音，图上画着什么？

（一位叔叔拄着拐棍爬山坡。

）

b.你们能用“佛”字组词吗？

大佛的“佛”读成第一声，读得轻一点，短一点就是声母f的读音。

c.注意看老师读这个音的时候口型是什么样的。

“f”的发音要领：

读“f”时，上唇轻触下唇形成窄缝，让气流从缝中挤出，摩擦成音，要读得又轻又短。

（学生根据方法读音）

根据老师的示范和讲解，学生自己练读，指名读。

【设计意图：

先通过观察图画，识记字母的形体，再编顺口溜识记字形。

】

三、识记字母，指导书写

1.识记声母m、f的字形，指导书写。

（1）怎么记住m、f的字形，细心的小朋友从图中发现了什么？

小组讨论。

（m像两个门洞，f像老爷爷拿的拐杖，还像伞柄）

（2）动动脑筋，想想办法，编顺口溜记住这两个声母的形。

（课件出示15）

“两个门洞mmm，一根拐杖fff。

”

2.教学左弯竖“”和右弯竖“”。

学生跟着老师书空这两个笔画。

3.观察m、f在拼音格中的位置。

4.老师范写讲解，学生书空，练习书写。

m三笔写成，占中格。

注意m左右两部分要一样大。

f两笔写成，占上格和中格。

f的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。

【课堂作业新设计】

1.看图写声母。

（）（）（）（）

2.正确书写下列字母。

bpmf

3.“f”共（）笔，第二笔是（）；

“m”共（）笔，第三笔是（）。

答案：

1.bpmf

2.bpmf

3.二

三

第三课时

【课时目标】

1.学会带调拼读音节及ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与单韵母组成的音节。

2.认识2个生字，正确读词。

感受家庭生活的幸福。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

一、复习旧知，学习新知

找伙伴，拼一拼。

学生两人合作，可以是同桌合作，也可以自己找小伙伴合作。

一个同学手拿声母卡片，一个同学手拿单韵母卡片，相互找朋友，合在一起拼一拼。

二、认识音节，学习“两拼法”

【设计意图：

先通过观察图画，弄清读音，再此基础上学会两拼法的拼读过程。

】

1．（课件出示17）教师出示“八只大雁”图，请学生观察，并数一数有几只大雁。

2．教师出示音节“bā”，告诉学生这个音节就念“八”。

学生练读。

3．教师讲故事，学习拼音方法：

有一群猴子也在学拼音，它们想，如果没有图，只看这个音节，怎么才能读出音呢?

这时，一只聪明的猴子拿出卡片“b”，轻轻念“b”，另一只聪明的猴子拿出卡片“a”，大声念“a”，它们合在一起就读——ba

学生自由充分地练习，尝试发音。

4．出示音节“ba”的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系课文四幅插图中的相关词语说一说。

（课件出示18）

如：

bābábǎbà

猪八戒的“八”，拔萝卜“拔”，靶子的“靶”，拉河大坝的“坝”。

练习拼读音节：

p—ā→pāp—á→páp—à→pà。

小结口诀：

两拼音发音方法是“声母发音短，韵母发音重，两音相连猛一碰”。

三、认识音节，学习拼读

1.声母m和f也想跟单韵母a交朋友，你们想不想帮帮它们呀？

自己读一读m—a→ma，f—a→fa这两个音节，会读的同学当小老师教教大家。

2.游戏：

请几个同学分别持m或f以及带调a的卡片，一个读声母，一个读带调韵母a，全班同学读音节。

【设计意图：

激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，提高口语表达能力。

】

3.谈话激趣：

单韵母o、i、u看到a和声母m、f交朋友，它们也想跟m、f交朋友，我们一起来帮它们成为好朋友，好吗？

4.请同学自己读一读这些音节：

m—i→mi,并读出四个声调mī、mí、mǐ、mì，选其中的一个音节组一个词或说一句话。

5.大组交流，比一比谁拼得准，说得好。

6.男女生进行拼读音节竞赛，读准音节的四个声调。

（课件出示19）

m—o→momōmómǒmòm—u→mumūmúmǔmù

f—o→fofōfófǒfòf—u→fufūfúfǔfù

7.开火车随意抽读以上音节。

四、拼读音节，认读字词

1.小组合作学习：

学会了拼读音节，就能利用拼音来帮助识字。

（课件出示20）请看图，读读图上的音节，交流一下，图上画着谁，他们在干什么。

【设计意图：

借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。

】

2.学生认读词语“爸爸、妈妈”。

3.老师指导轻声的读法。

4.学生看拼音读词，去掉拼音读词。

5.用上这三个词和一个“爱”字说句子。

五、巩固学习，作业布置

选择其中一题

1.把b、p、m、f这四幅图串起来，以“一个星期天”为开头，编一个小故事。

2.把会认的字读给爸爸妈妈听，并用这幅图编一个小故事说给爸爸妈妈听。

【课堂作业新设计】

1.读一读，填一填。

m————màp——à——

b————bù——ā——fā

2.看图连一连。

mǎpábámō

3.看图给音节标上调号。

mumalabapapo

参考答案：

1.àpàùf

2.mǎpábámō

3.mùmǎlǎbapápō

【板书设计】

bpmf

bpmf

【课后反思】

成功之处：

有机把学拼音与发展思维、丰富语言相结合，努力体现语文学习综合性的特点。

　　1.刚入学新生的口语表达能力不够规范，以具体形象思维为主。

在教学上教师充分借用直观形象——插图，使学生接触感性材料，启发他们看图说话，自编顺口溜，初步对拼音字母形状、发音都有自己的理解，学生的形象思维得到培养；还启发学生想一想：

你还有更好的办法吗？

学生的求异思维也得到培养，把抽象符号具体化、形象化。

　　2.借助图创设情境，组织学生想象，训练他们说完整的话。

如：

启发学生利用声母“f”构图进行情节组词、说话。

用“佛”组词（大佛），目的是让学生想说、敢说，发散学生思维，提高语言表达能力。

　　3.根据低年级学生年龄特点，半节课后学生感到疲劳、纪律有松散，这时教师把拼音融入活动与游戏中，提高巩固音形目的。

把抽象符号与学生的语言积累、生活体验融为一体，在愉悦轻松的氛围中受到情感的熏陶。

不足之处：

由于刚接触声母与韵母的拼读，所以，在拼读能力训练方面还不够，不能一味的领读，而要培养学生自己认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正方言。

备课素材

【教材分析】

本课包括四部分内容。

第一部分是四个声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，配有一幅主题图。

一对父子正在爬山，爸爸手扶登山棍，登山棍提示ｆ的形。

儿子紧跟其后，一起比赛谁爬得快。

儿子的后背是个“p”。

半山腰，音响里播放着优美的乐曲（“播”提示b的音），好像在给父子俩喊加油呢！

山脚下有两个小朋友在捉迷藏，小男孩在摸来摸去，“摸