学写儿童诗教学实录及评点文档格式.docx
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就能看到远处的风景
熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：
“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（）！
就能跑到大草原，吃到青青的草
就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍
就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了
熊猫在地上画了一条斜线，小猴子大叫起来：
“（）！
哎呀，竹竿倒了，我要摔下来了
熊猫在地上画了一条曲线，小马大叫起来：
哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了
不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。
三、启发想象师：
同学们，一根普普通通的线条因为有了想象，变得不再普通。
如果把这一根根线条交给你，你会编织出怎样的梦呢？
请把你想到的事物画在那片彩色的树叶上。
（每人一片彩色的树叶课前准备好。
）愿意到黑板上画的同学自己上去。
（十几个学生陆续上黑板画线条画，其余同学画在彩色树叶上。
谁来介绍一下，你画的是什么？
我画的是一颗流星。
我画的是在海上航行的一艘船。
我画的是一只翩翩飞舞的蝴蝶，它正在和花做游戏。
（掌
声）
蝴蝶是花的精灵，它在和花做游戏。
多么奇妙的想象！
四、试着续写师：
有一个孩子，他用线条画了一个“○”，由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：
多媒体呈现诗句）《蛋》：
这个皮球不圆嘛！
也可以滚吧？
滚呀滚⋯⋯“啪嗒”
想想看发生什么事了？
蛋壳破了
从里面蹦出一只小鸡。
从里面跑出一只小恐龙
这是一个金蛋，金蛋破了，里面滚出了许多黄金。
笑）
里面滚出了一个小小的太阳
把蛋黄想成了小太阳，多么形象啊！
里面跑出一个小孩。
（笑）
这个小孩是你吗？
噢，不是，那是谁？
长袜子皮皮。
（大笑）
从里面跑出了两个太阳
（愣住了）怎么会有两个太阳呢？
因为这是一个双黄蛋呀！
（大笑）
哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！
你们的回答让我惊喜！
五、引出概念
1.“○”的联想。
看到这个“○”，你会想到什么？
小鱼吐的泡泡
从烟囱里冒出来的炊烟。
一轮明月生：
看到这个“○”，我还会想到眼睛。
2.练习用“眼睛”说话。
谁会用“眼睛”说一句话？
眼睛是心灵的窗户
郭老师的眼睛很漂亮
我们要保护好自己的眼睛，否则就会像郭老师一样戴上眼镜。
郭老师的眼睛会放电，让我们感到温暖。
我想郭老师昨夜一定又熬夜了，你看她多了一对黑眼圈
（笑）
3.试编儿童诗。
哈哈，我都成了你们造句的素材了。
有没有想过，什么是天空的眼睛？
白云。
白云是天空温柔的眼睛。
星星。
星星是天空调皮时一眨一眨的眼睛
月亮是天空笑弯了的眼睛。
什么是大地的眼睛？
湖泊是大地明亮的眼睛
火山是大地愤怒时的眼睛。
（掌声）
早晨，露珠躺在花瓣上，你会想到露珠是谁的眼睛？
露珠是草叶的眼睛
露珠是花瓣的眼睛。
奶奶年纪大了，看东西越来越模糊了，谁可以当她的眼
睛？
我是奶奶的眼睛。
你是奶奶的眼睛，你可以帮奶奶做些什么事?
我要讲最动听的故事给奶奶听。
我可以跟奶奶说窗外风景……
把我们刚才说的连起来：
《眼睛》——星星是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，露珠是花瓣的眼睛，我是奶奶的眼睛，我要讲最动听的给奶奶听。
刚才，我们集体创编的就是一首儿童诗。
（板书：
儿童
诗）谁来说说看，儿童诗有什么特点？
儿童诗充满着想象。
充满想象）
六、引导阅读
1.多媒体出示儿童诗《湖》。
《湖》——好大的一面镜子，一只蝴蝶飞过来，照一照，看看衣服美不美，看看身材好不好。
一只青蛙跳过来，打破了镜子，蝴蝶急得大声喊：
我的衣服破了！
2.讨论交流。
在这首诗里，作者的想象力表现在哪儿？
作者把湖想象成一面大镜子。
蝴蝶像一个爱臭美的小女生。
青蛙跳到湖水中，湖水漾起一圈圈的波纹，就像把镜子打破了似的。
蝴蝶看到湖中的倒影，还以为是自己的衣服破了。
3.小结。
在儿童诗中，两件看似不相关的事物，往往因为想象而造成传神的诗意，在儿童诗的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说话⋯⋯
七、感受童趣
1.多媒体出示儿童诗《不学写诗有坏处》。
《不学写诗有坏处》——小虫写信给蚂蚁，它在叶子上咬了三个洞，表示□□□。
蚂蚁收到他的信，也在叶子上，咬了三个洞，表示□□□。
小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的想念，怎么办呢？
2.猜猜练练。
自由地读一读这首小诗，猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪
小虫说：
“你好啊”，蚂蚁说：
“我很好”。
“我不好”，蚂蚁问：
“怎么啦”。
“嫁给我”，蚂蚁说：
“我愿意”。
（大笑）
笑过之后告诉大家，儿童诗还有什么特点？
很好玩，充满童趣。
充满童趣）
同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。
这些自然现象，我们早已司空见惯。
如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。
八、品味真情
1.媒体出示儿童诗《梦中》，师配乐诵读。
《梦中》——梦中，我把小手伸出来，让它透透气。
梦中，我把小脚踢出来，让它散散步。
梦中，我把小屁股钻出来，让它乘乘凉。
梦中，我一个喷嚏，吓得妈妈跳了起来，惊醒了。
看着我的睡相，妈妈心疼得把我的小手、小脚、小屁股一个一个藏进暖融融的被窝，于是，香甜的梦又开始了。
者：
王心远）
2.读读悟悟。
听完了之后，想一想，你心中的儿童诗又是什么样的？
儿童诗是温暖的
儿童诗很感人
儿童诗充满着真情。
充满真情）
这首儿童诗的作者王心远和你们差不多大，她用最稚嫩的小手，写出了最温情的诗作，那流淌在字里行间的，是母亲绵绵不尽、无微不至的爱。
九、仿写训练
1.请学生配乐朗诵冰心奶奶的一首小诗：
童年啊！
是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
2.
在小
教师诵读自己的梦。
《梦》——梦像一条活泼的小鱼，
河里游来游去，想捉住它，它已经游走了。
3.学生描述各自心中的梦
你的梦是什么呢？
请试着用“我的梦像⋯⋯”说一句话
我的梦像一颗流星，滑过童年的天空，留在了记忆里
我的梦像一叶小舟，装满了七色的糖果
我的梦像路边的一株小草，渴望开出美丽的花
我的梦像一粒种子，梦见自己一天天长大。
我的梦像一座彩虹桥，一头连着我的心，一头连着星空和月亮。
十、即兴创作
1.拿出已经画有线条画的彩色树叶。
2.启发学生给图配文。
让我们张开想象的翅膀，让线条的梦拉长，拉成诗句一行行。
下面就请同学们根据自己所画的内容，用诗的语言，把自己的奇思妙想写出来，想到什么就写什么，自由创作。
别忘了署上自己的大名。
（播放旋律优美的音乐。
（生自由选择创作。
师巡回指导，随机点拨。
3.展示诗作，交流评价。
生：
《流星和雨》——“唰”，一道道流星滑过夜空。
人们迫不及待地许了一个美好的愿望。
“哗啦啦”，一颗颗雨点从空中落下，小草们迫不及待地许了一个愿，在小草的眼里，雨就是许愿的流星。
（黄心悦）（掌声）生：
《小亭子》——蘑菇，是一个寂寞的小亭子。
没有朋友，很孤独。
白云姐姐见它这么难过，心里一酸，眼泪哗啦哗啦地，流了下来。
小动物们见了，走到亭子里，一起玩耍，小亭子有了伙伴，不再孤独，不再寂寞。
（陈钰童）生：
《雨》——雨是一个顽皮的孩子，不打招呼就落了下来。
在伞上打鼓，在池中逗池塘笑，在屋顶上滑滑梯。
云妈妈看见了，气黑了脸。
（李逸文）（掌声）
《云》——是谁划来了一叶洁白的小舟？
是天女？
不，是风。
它把雨带给沙漠，希望让它不要太干。
它把雪撒给北国，希望让它再美一些。
它把雨、雪、雾带到需要它的地方。
（常惠宇）（掌声）
你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。
十一、一棵树的独白
1.教师在黑板上画一棵没有树叶的大树。
2.练习说话。
这是一棵（）树。
这是一棵光秃秃的树
这是一棵没有树叶的树
这是一棵生长在冬天里的树，光秃秃的树枝上，没有一片树叶。
让我们用写着诗句的彩色树叶来装扮它吧！
（生把手中的树叶贴在树枝上。
）师：
现在谁来说说看：
这是一棵树。
这是一棵五彩缤纷的树。
这是一棵美丽的作文树
这是一棵挂满诗句的作文树
这是一棵载着童年梦想的树
这是一棵长着彩色树叶的童话树，这一片片树叶就像一
个个绚丽的梦。
十二、遥望春天师：
愿“儿童诗”这颗梦想的种子，能够播撒在每一个孩子的心田，让我们用真情和快乐来浇灌，相信，在这个冬天的背后，我们梦里是春天，梦外也是春天。
同行评说
诗意课堂因“丰富”而精彩
朱永红
听郭老师的课是幸福的！
郭老师扎实的文学功底、深厚的语
文素养，令我折服。
从这节课中，我学到很多，并一直在思
考：
为什么郭老师的课堂如此灿烂多彩、诗意奔腾、才情纵横？
我想，这应该来自于她的——“丰富”。
1.丰富的教学情感。
郭老师热爱写童话，是一个情感极其丰富的人。
课堂上，我们看到的郭老师总是笑意盈盈，为孩子一个稚气的错误，一个奇妙的想象、一个夸张的说辞⋯⋯于是我们看不到孩子的拘谨，他们和郭老师一样，笑意盈盈，那一份沉浸和投入，那一份沉醉和忘情，令人怦然心动。
只有在这样的课堂上，才能随时可见孩子敢于去超越教师，超越自己的语言，实现诗意的飞翔。
2.丰富的教学语言。
“语言不是蜜，但是可以粘东西”。
在课堂上，郭老师声情并茂的朗读，恰到好处的点拨，机智幽默的旁逸，开合自如的迁移，一切都了无痕迹。
学生在不知不觉中，受到了濡染，获得了感动。
那像山泉一样美丽的声音，停留在我心中，也感动着激发着吸引着孩子们展翅翱翔于儿童诗的天空。
3.丰富的教学经验。
郭老师的教学设计匠心独运，新颖洒脱，整个课堂的教学设计切入点贴近孩子，能激发孩子最大的兴趣，引领孩子去想象，去发展语言。
郭老师巧妙地引导和点评，同学们精彩的发言和互动，让大家感受到了一份震憾，一份欣喜。
原来，儿童诗可以这样轻松地走进孩子们的心灵；
原来，儿童诗可以像“魔法树”一样，牢牢抓住孩子们的心。
4.丰富的阅读积累。
我想这一定是郭老师自己的班级，是一群和郭老师一样爱读书的人，是一群有着深厚语言底蕴的孩子，因为我闻到了浓浓的书香。
感受到的是自信和激情，领会到的是对自己、对老师、对亲人、对生活的热爱！
没有日积月累去读书去厚积，要薄发出这样的课堂，要生成出这样的精彩是不可能的。
教育观点
诗意语文诗意的我
郭学萍语文是什么？
在我心中，语文是一株美丽的树，枝叶茂盛，鲜花盛开。
每一片绿叶，都闪耀着人性的光芒；
每一朵鲜花，都绽放出诗意的笑靥；
根，深深地扎入生活的土壤；
果，是智慧与灵性的喷发。
诗意是什么？
一碗平淡无奇的燕麦粥没有诗意，但是当你往燕麦粥里加些草莓丁，再撒些葡萄干，然后倒入一小杯酸奶，最后点缀一颗樱桃，这时你会发现，这碗燕麦粥就变得有些不一样了，你的早晨也会因为有了这样一碗粥而充满诗意。
诗意是什么？
诗意就是一颗朴素如菊、自由如风的心灵。
想起两千五百年前，孔子杏坛讲学，泗水河畔，论水言志，是何等的诗意盎然！
所以说，“诗意”不是对“语文”的一种限制，它只是人生态度的一种彰显。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是屈原理解的诗意；
“史家之绝唱，无韵之《离骚》”是太史公追求的诗意；
“东临碣石，以观沧海”，是曹操求取的诗意；
“不为五斗米折腰”，高唱《归去来兮辞》是陶渊明归园田居的诗意。
我的诗意在哪里？
在我的童话中，在我的课堂上，在我和孩子们的每一日交往中，在我的每一个文字背后。
我是那种在现实和童话之间游走的人，有很多的幻想和淡淡的绝望。
就像一首诗写的那样：
童话像孤岛上的一片榕树林，任岁月潮汐的变化，听藤丫深处“格格”作响，那里在生长着童话⋯⋯当不愿长大的我穿越岁月的流光碎影，与那些摇曳在梦幻中的童话携手共舞时，就仿佛迎来了一个繁花似锦的心灵春天。
写童话是一种奇妙的经历：
你的眼睛要善于观察，你的想象要敏于飞翔，你的心要乐于体味。
更重要的是，你要保持你的心灵相对纯粹。
“梦一样的暑假过去了，太阳像个香软的荷包蛋挂在九月的天空。
枫叶红了，银杏叶黄了，蓝色的矢车菊开满校园，世界美得像个童话。
”这是我的系列童话《书包里的跳跳鼠》中的一处描写，我心中的世界就像童话一样斑斓无比。
我知道人生中总有各种因缘促成自己倾向于某种存在方式，如果让我选择，我会毫不犹豫地选择“诗意地栖居”，我多么希望孩子们的每一个早晨都能绽溢如花，我想孩子们在春天能放牧绿色，秋天能握穗在手⋯⋯许多朋友说：
“郭老师给我们的印象是不食人间烟火。
”我笑了起来，想到课堂上，一个孩子说：
“人像鱼一样在逆风中行走，每一步都那么艰难。
”我和孩子们就是那一条条在逆风中挣扎着的鱼。
所以，我鼓励孩子们编童话，鼓励孩子们写儿童诗，鼓励每一个稚气的想象，鼓励每一点天真的浪漫⋯⋯我把我写的童话读给他们听，我和他们一起天天读卜劳恩，读几米；
读林格伦，读曹文轩；
读EB·
怀特，读JK·
罗琳⋯⋯现在的孩子太苦了，现在的老师也太苦了，如果没有阅读，我不知道我们的精神世界里还剩下些什么？
想起这样一句话：
“在云朵之上，我们不是天使，但我们的内心拥有轻盈的翅膀。
”每天和孩子们一起读书，每周都坚持上好课外阅读指导课，用阅读温暖孩子们的心灵，也温暖我自己。
意大利著名哲学家、心理学家皮耶罗·
费鲁奇说“孩子是个哲学家”，我说“孩子天生就是诗人”。
而我，就是给这一群小诗人上课的老师，自然诗意满怀。
当然，这里的诗意，不是狭义的文言和诗歌，而是指课堂上师生交往心领神会、和谐融通的默契；
是方法潜用得心应手、出神入化的机变；
是课堂氛围情趣并茂、轻松愉悦的境界。
诗意的语文课堂应当浮动师生的情绪、灵气和悟性，并时时感受生命的绽放、闪光或激荡。
当然，因为诗是个性的，诗人是不同气质的，诗意的语文课堂自然是五彩缤纷的。
有人说，我的课堂不像课堂却又是真正贴近学生实际的课堂；
还有人说，我的课堂更像是一首轻松活泼的儿童诗，情趣盎然，诗意芬芳，轻盈得可以飞翔起来。
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