福建师范大学《学前儿童语言教育》在线作业Word下载.docx

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A..检查或鉴定语言教育活动目标是否达成，或判断达成情况

B.及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题

C.帮助教师针对发现的缺乏和问题，及时采取改革措施

D.检查教师的工作以进行适当的奖罚

D

4.具体活动目标是〔〕的最终分解和具体化。

A.总目标

B.总目标与年龄阶段目标

C.年龄阶段目标

D.活动目标与总目标

5.文学作品的学习对学前儿童来说意味着不同层次的学习，其中最高层次的学习是〔〕。

A..理解具体的语言符号的意义

B.认识一定的社会生活

C.懂得一定的道理

D.感受艺术结构语言符号的不同方式

6.学前儿童语言教育评价主要包括〔〕。

A.对儿童语言开展的评价和对教师设计活动能力的评价

B.对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用标准性的评价

C.对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价

D.对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用标准性的评价

C

7.什么是幼儿园文学活动的首要环节。

〔〕

A..学习文学作品

B.体验作品

C.理解作品

D..迁移作品经验

8.儿童前言语获得的关键在于〔〕核心能力的获得。

A.语法

B.词汇

C.句子

D.语音

9.根据凭借物的不同，幼儿园讲述活动可以分为看图讲述〔〕。

A.叙事性讲述和实物讲述

B.实物讲述和情景表演讲述

C.描述性讲述和叙事性讲述

D.情景表演讲述和议论性讲述

10.诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的根底上换词的年龄班是〔〕

A.托班

B.小班

C..中班

D.大班

11.幼儿园的文学活动的组织包括学习作品、理解体验作品、迁移作品经验和〔〕四个层次

A..用自己的言语概括作品的内容

B.学习作品中的优美词句

C.创造性想象和语言表述

D.分析作品内涵

12.儿童前言语获得的关键在于〔〕核心能力的获得。

13.〔〕不是听说游戏中所包含的语言教育目标的特点。

A.练习性

B.含蓄性

C.广泛性

D.具体性

14.以下关于听说游戏的说法中正确的选项是〔〕

A.听说游戏是儿童自发组织的游戏

B.听说游戏是教师设计来组织幼儿学习语言的规那么游戏

C.听说游戏是语言游戏

D.听说游戏带有明显的自发言语的特点

15.会给书中的图画命名，但还不会识别熟悉的字，这种识字行为属于〔〕。

A.萌发阶段

B..初期阶段

C.流畅阶段

D.阅读阶段

16.渗透的语言教育的核心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效〔〕

A.语言运用

B..语言交流

C.语言理解

D.语言表达

17.学前儿童语言教育的目标可以分为倾听、表述、早期阅读和〔〕四个方面。

A.社会性

B.游戏

C.谈话

D.欣赏文学作品

18.幼儿园的文学活动的组织包括学习作品、理解体验作品、迁移作品经验和〔〕四个层次

19.在幼儿园的谈话活动中教师主要起着〔〕的作用。

A.间接引导

B.转换话题

C.提供示范

D.直接讲授

20.在幼儿园中，幼儿参与语言教育活动的积极性可以从幼儿参与活动的兴趣和〔〕两方面进行评价。

A.独特见解

B.创造性表现

C.注意力

D.口语表述行为

21.在谈话活动中，要求学前儿童建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯，可培养其〔〕。

A.反应性倾听能力

B..辨析性倾听能力

C.理解性倾听能力

D.有意识倾听能力

22.学前儿童把“用皮球打小狗〞理解为“小狗打皮球〞，采用了理解句子的〔〕。

A.语义策略

B.词序策略

C.语法策略

D.非语言策略

23.处于句法结构开展〔〕阶段的儿童常常用“球球〞表示“这是一个球〞、“我要球球〞等。

A.单词句

B.电报句

C.完整句

D.复合句

24.中班幼儿编构故事活动的重点是〔　〕。

A.编构故事中人物的对话

B.编构故事情节的高潮

C.编构故事的结局

D.编构完整的故事

25.用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、开展、变化讲述出来，就是〔〕。

A.描述性讲述

B..叙事性讲述

C.议论性讲述

D.情景表演讲述

二、多项选择题（共15道试题,共30分）

1.为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师制定活动目标时应遵循以下原那么：

（）

A.目标应着眼于学前儿童的开展

B.活动目标的内容和要求在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致

C.目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面

D.语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语

ABCD

2.在设计教育活动的过程时，教师应遵循以下原那么：

〔〕

A.活动的过程应综合表达教育目标、教育内容和教育方法

B.活动过程应让学生主动参与

C.活动过程应表达各类语言教育活动结构的特点

D.活动过程的设计要为活动过程的实施留有余地

ACD

3.完整语言教育观的根本内涵是:

A.学前儿童语言教育体系是健全的

B.学前儿童语言教育目标是完整的

C.学前儿童语言教育内容是全面的、完整的

D.学前儿童语言教育活动过程是真实的、形式多样的

BCD

4.学前儿童的语用技能可以从哪三个方面来进行考察。

A.语言标准能力

B.语言操作能力

C.对交际外在环境的感知能力

D.心理预备能力

5.以下属于学前儿童语言学习和获得模式的有:

A.行为主义的语言学习模式

B.先天论的语言学习模式

C.认知相互作用论的语言学习模

D.社会相互作用论的语言学习模式

6.根本语言教育活动的组织原那么：

A.让学前儿童积极活动的原那么

B.促进学前儿童语言开展的原那么

C.自由与标准相统一的原那么

D.示范与练习相结合的原那么

7.学前儿童语言教育活动评价的原那么：

A.教师参与评价的原那么

B.客观性原那么

C.全面性原那么

D.参照性原那么

8.对学前儿童语言学习行为的评价包括：

A.儿童参与活动的积极性

B.儿童在活动中完成任务的情况

C.儿童在活动中表现出来的独特见解情况

D.儿童在活动中创造性运用语言的情况

9.在我国现有的条件下思考学前儿童语言教育的目标，可以从以下三个角度来看有关社会的要求:

A.教育目标需要具有一定的超前性

B.教育目标要适应我国生产力开展水平对人才培养的要求

C.教育目标应反映中国社会主义在现阶段的价值观念和取向

D.教育目标一定要由国家制定

ABC

10.学前儿童的语用技能可以从哪三个方面来进行考察。

11.语言活动教育观的根本内涵是:

A.提供学前儿童充分操作语言的时机

B.通过多种形式的操作促进儿童语言的开展

C.要注意发挥学前儿童在活动中的主体作用

D.要注意发挥教师在活动中的主导作用

12.学前儿童理解句子常用的策略有:

B.动作策略

C.词序策略

13.在学前阶段主要帮助儿童建立以下几种倾听技能：

A.有意识倾听

B.辨析性倾听能力

C.理解性倾听

D.选择性倾听

14.学前儿童语言教育活动评价的原那么：

15.儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期，围绕语音，儿童开展三个方面的能力：

A.前语言感知能力的开展

B.前语言发音能力的开展

C.前语言交际能力的开展

D.前语言交流能力的开展

三、判断题（共10道试题,共20分）

1.儿童主体作用发挥的核心在于激发学习的内在兴趣和动机

A.错误

B.正确

2.儿童语义的开展是指儿童对词、句子和语段3个语言结构层次在理解上的开展和获得。

3.先天论的语言学习模式是从语言学的角度来解释儿童的语言学习的

4.儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达；

5.认知相互作用论的语言学习模式主要观点：

强调先天遗传的作用

6.语义策略是根据句子中词的先后顺序去理解他们之间的关系和句子的意思

7.儿童认知开展的显著特点是通过他们自身的操作活动来发生与环境交互作用

8.听说游戏具有活动和游戏的双重性质

9.一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言开展分为前语言期，语言开展期和语言成熟期等阶段

10.认知相互作用论的语言学习模式主要观点：