二20以内退位减法Word文件下载.docx
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前几天,我们刚过完了“正月十五”,小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动,活动中有一些奖品,你们想去看看吗?
(电脑出示主题图)
二、解决问题
1、观察主题图,提出问题
仔细观察,小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品?
(观察后指名回答)
泡泡:
同学们,在这幅图里,我发现了很多的数学问题,你们愿意和我一起解决吗?
那好,让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么?
这是什么活动?
泡泡提出了什么数学问题?
你们能帮助他解决吗?
如何列式?
为什么要用14-9呢?
14-9怎样算?
把你的想法告诉你小组的同学们,看哪一个小组的计算方法最多?
指名回答,教师将算法板书在黑板上
请同学们观察这些算法,你最喜欢哪一种?
今后在计算的时候,你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。
预测:
生1:
有猜字谜的,有套圈的;
生2:
奖品汽球,风车…
让学生介绍。
小明投了14个圈,有9个圈没套中,套中了几个?
2、小组交流,探讨算法
请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
可能会有以下几种算法:
(1)数数法:
1、2、3、4、5,套中5个;
(2)想加法:
5+9=14,
所以14-9=5;
教学过程
集体备课
熟练算法
发现规律,
3、选择算法,进行计算
(1)泡泡:
哦,原来老师正在发奖品,数一数,老师手中一共有多少个气球?
同学们,仔细观察,老师手中的气球发生了什么变化?
(演示分气球的过程)
板书:
15-9=
等于几?
你是怎样想?
(2)师:
顽皮的小泡泡又不见了,让我们找一找,它跑到哪里去啦?
(出示谜语图)
原来泡泡在猜谜语,同学们仔细观察这幅图,能试着提出一个数学问题吗?
三、进行应用
1、看图列算式(第12页)
要求:
看懂图意,独立列式,指名上台进行订正
2、圈一圈,算一算(第13页)
说说为什么要这样圈?
四、观察算式,找出特点,
1、师:
同学们,仔细观察黑板上的这些算式,它们都有什么特点?
2、除了这些,你还能写出十几减9的算式吗?
谁能给这些算式排排队,让它一个也不少。
(3)倒数法:
13、12、11、………5,套中5个;
(4)10-9=1
1+4=5;
(5)14-4=10 10-5=5;
(6)9-4=510-5=5…………
你能提出一个数学问题吗?
怎么列式?
并让几个学生说出不同的计算方法。
同桌互相说一说,并列式
(有13条谜语,猜出了9条,还有几条没有猜出?
或者说:
还差几条就猜完了?
然后指名学生向全班汇报)
让学生独立完成,
(指名板演)
拓展
延伸
五、游戏 小鸟找房子(第13页的图)
游戏要求:
先让学生计算出小鸟身上的算式,然后和房子上的号码一一配对;
游戏形式:
小组合作,全班订正;
游戏结果:
有一只小鸟没有房子,同学们帮它建造一座。
学法
指导
媒体
使用
小鸟卡片
房子卡片
题纸一张
一支彩笔
板书设计或实验设计
14–9=5
(1)数数法:
(2)想加法:
5+9=14,所以14-9=5;
(3)倒数法:
(4)10-9=1 1+4=5;
(5)14-4=10 10-5=5;
(6)9-4=510-5=5…………
布置
作业
必做作业:
练习口算
选做作业:
做口算卡片
课后
反思
要求通过练习,学生能够熟练掌握十几减9的计算方法,能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
通过练习,让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算,同时渗透用多种方法解决问题的能力。
培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。
教学重点:
能够用不同的方法来进行计算
教学难点:
培养学生用不同的方法解决问题的能力。
教学过程(第2课时)
练习
一、基本
1、
听算 (试算)
13-9=(4) 17-9=(8)12-9=(3) 15-9=(6)18-9=(9) 14-9=(5)
2)、评讲:
谁能说一说:
18-9=?
你是怎么想的?
把你的想法用小棒摆一摆,并与你
的同桌说一说
3)、指名学生说自己的算法,还
有不同的想法吗?
4)你最喜欢哪一种算法?
用你最喜欢的算法再把18-9等于几说给你的小伙伴听。
2、看图写算式 (课件出示)
◎◎◎◎ ◎◎◎
◎◎◎◎◎ ◎◎◎
9+6=15
6+9=15
15-6=9
15-9=6
(全班齐听)
集体订正
(边摆边说)
(学生口答,教师板书)
学生有可能会说:
先用10-9=1,再用1+8=9;
还有的右能会说:
行用18-8=10再用10-1=9。
。
(指名板演,全班齐练)
1、算一算
第14页的第5题
2、比一比,看谁算得又对又快,
口答
教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘,教师随意抽拉或转动,
二、出示(第14页的第6题和第8题)
1)先让学生看图说图意
2)再指名说图意
先同组的同学互相的说一说,然后再列出算式
最后集体订正,对于全对的同学给予鼓励。
让学生口答出得数
3)再列式计算,并与你的同学说一说你是怎么想的?
三、练习
学生完成书中第7题
使用
实物投影
口算卡片多张
练习课
1、(、、、、、、、)2、(、、、、、、、)
3、(、、、、、、、)4、(、、、、、、、)
回家写一个十几减九的算式,给妈妈说一说,你是怎么算的,
能说出几种方法就说几种,比一比,看谁说的方法又多又好。
教学过程(第3课时)
复习:
一、
小朋友们,上节课我们学习了什么内容?
二、
1、第1题:
这是一道用数学的题。
2、第2题:
这是一道计算题。
(1)教师读要求:
得数是几就圈上几个。
3、第3题:
这是一道游戏形式的计算题。
(1)看图,明确图意:
帮小鸟回家。
4、第4题:
这是一道口算十几减九的题。
5、第5题:
(1)明确要求:
根据两个图形口算得数。
(4)教师面批面改。
6、第6题:
(4)全班一起订正。
(1)学生自己看图,同位两个说说图意,并提出数学问题。
(2)根据数学问题列出算式,口算得数。
(3)在书上填写。
(2)根据算示圈相应的水果。
(3)根据自己圈的写出得数。
(2)快速口算得数,说给同位听。
(3)连线,小组订正。
学生独立口算,订正。
(2)同位两个互相检查,看谁算得又对又快。
(3)学生在课堂作业本上写算式。
(1)学生自己看图,明确图意。
(2)同位两个互相说说图意并提出数学问题。
(3)根据数学问题列出算式写在书上。
教学内容
填一填
课堂巩固练习
三、想一想,
9+(3)=129+(9)=18
9+(6)=159+
(2)=11
9+(4)=139+(7)=16
9+(5)=149+(8)=17
9+(10)=19
四、快速写出得数,比一比谁写得又对又快又好(写在课堂作业本上)。
9+4=1312-9=3
13-10=314-9=5
18-9=915-9=6
17-9=811–9=2
16-9=7
三、练习二7、8题。
1、第7题。
快速写出得数,看谁算得又对又快。
(2)学生自己练习。
(3)全班一起订正。
2、第8题。
(1)引导学生看图,明确图意。
(2)学生自己根据图意提出数学问题。
(3)学生根据自己提出的数学问题列算式解答(口头)。
(4)学生在书上填写。
预习例2
十几减几
学会计算并动用于生活中解决问题,对理解运算的意义,体会数学的作用,和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
理解“十几减几”的算理,
学会“十几减几”的口算方法,正确计算“十几减几”的题目。
2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
掌握十几减几的口算方法,正确地计算十几减几的题目。
能够运用多种方法进行口算并且正确率高。
口算并说算理:
5+9=1413–9=417–9=8
14–9=515–9=67+9=16
你会算吗?
说说计算方法。
13–8=5
15–7=8
教学过程(第4课时)
复习旧知
学习新知,
一、沟通练习
出示口算:
8+5=137+8=157+6=136+8=14
5+7=125+9=1413–9=416–9=7
18–9=815–9=6
17–9=814–9=5
二、自主探索,
1、出示“鱼缸内金鱼游动,鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。
2、在左边小猫嘴边出现“13条金鱼,花的8条,黑的有几条?
”的文字。
稍停一会儿,右边小猫嘴边出现“13条金鱼,黑的5条,花的有几条?
(全班齐练,集体订正)
首先请学生说明看到了什么,让学生描述这一生动景象,调动学生的兴趣。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思,明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题,想想自己准备用什么方法解决。
5、组织小组讨论,广泛发表自己意见
6、组织全班同学交流,对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上,广泛反映出各种方法。
教师要表扬同学想的方法多,能独立发表自己的意见。
然后,请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法,并说明理由。
计算方法
7、教师有导向性的小结
教师以参与者的语言,表明自己根据大家的发言很受启发,乐意运用“想加算减”的方法,但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
三、巩固
1、先在书上完成“做一做”第一题,一方面扩大练习的量,另一方面提高兴趣。
2、为变化方式,可把“做一做”第2题做成卡片,活跃气氛,提高练习速度。
小组内可能会出现如下意见:
1):
两只小猫的对话中,已说出了花金鱼8条,黑金鱼5条。
2)求黑金鱼的条数:
10-8=2,2+3=5,5条是黑金鱼。
求花金鱼的条数:
10-5=5,5+3=8,8条花金鱼。
3)我一条一条的数的,花金鱼8条,黑金鱼5条。
4)这样算的快,8+5=13,13-8=5,13-5=8,5条黑金鱼,8条花金鱼。
请同学讲一讲上下两题有什么关系,并举几个例子口头考考其他同学。
以二人“找朋友”的方式,先说加法题后说减法题,互相练习,
练习三第1、2题完全放给学生独立完成。
完成后,分别说说解题时自己的想法。
也可以分小组,由组长组织同学们交流,交流时要照顾到每一个同学,特别是差一点的同学。
教师老师应加强巡视,主动参与一些小组的交流,了解情况,帮助学习有困难的学生。
照例2制作的“小猫钓鱼”主题图。
13–8=(5)13–5=(8)
一分钟口算
通过练习,要求学生能够掌握十几减几的计算方法,并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。
培养学生良好的学习方法及数感。
培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。
掌握多种计算的方法
正确熟练地计算,提高计算的正确率
教学过程(第5课时)
基础练习
提高练习
1、听算
12-7=5 12-4=8
12-3=914-8=6
16-9=78+9=17
13-6=714-5=9
11-2=915-7=8
17-8=915-9=6
评讲:
说一说:
11-2 15-7
等于几你是怎样想的?
还有不同的想法吗?
2、说得数,再写算式
书中第16页的第3题:
每一个四人小组先在组里
互相说出算式、得数,最后写出算式。
(集体订正)
(全班齐练,指名板演,集体订正)
比一比,看哪些同学放得又对又快。
(学生活动)
二、游戏
1、找座位
(1)给每个学生一个算式卡片,同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子,让学生把卡片放到相的椅子上去,
(2)还有没有送出去的卡片吗?
那你们想不想也他们找个家呢?
请你们想个办法给它找个家。
(集体订正,对于做的又对又快的小组给予鼓励)
2、找朋友
(书中第17页的第8题)
活动要求:
教师先将书中的题目出示在黑板上,然后请8个小朋友分两组比赛,看哪一个组的小朋友找的又对又快。
实物投影、计算卡片
通过各种题型的练习,要求学生能够掌握十几减几的计算方法,并能够正确熟练地进行计算。
鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。
学会用所学的知识解决实际问题。
掌握不同的计算方法,能够正确熟练地进行计算。
正确熟练地进行计算,并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。
教学过程(第6课时)
基本练习
变式练习
14-8=612-5=7
13-6=713-8=5
14-9=512-4=8
16-9=714-8=6
11-8=315-8=7 评讲:
1)说一说12-4等于几你是怎样想的?
2)还有不同的想法吗?
3)在这些算法中,你最喜欢哪一种?
用你最喜欢的方法再与小组里的同学说一说
12-4=?
2、计时计算比赛
看谁算得又对又快,对于做得又对又快的同学全班同学给予鼓励。
1、计算 (P18:
9)
1)指导学生看题(或者把这三题让9个同学分成三个小组以比赛的形式来进行,看哪个组的同学做的又对又快,对于做得又对又快的小组给予励)
(学生回答,教师板书)
看看谁说的最好。
2)全班学生独立完成
3)集体订正
解决问题
2、比较大小 (P18:
10)
2)集体订正,并说一说你为什么填这个符号?
三、
出示
1、老鹰抓小鸡的图,让学生观察(P18:
11)
你从图中看到了什么?
(有12只小鸡,一个鸡妈妈,一个老鹰)
出现:
P18:
11的画面
问:
你又看到了什么?
通过你所看到的,你能提出什么数学问题?
12只小鸡,已经捉住了5只,还有几只?
你是怎样想的?
还有不同的算法吗?
1)学生独立完成
(根据学生回答进行板书)
2、小猴图
出示P18:
13
让学生认真观察:
你能够根据这幅图提出什么数学问题?
还有不同的列式吗?
请与你同组的同学互相说一说,你是怎么想的?
(教师根据学生回答进行板书)
5+8=13 7+6=13
13-5=8 13-7=6
13-8=5 13-6=7
口算卡片一套 实物投影
口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识,
处理好算法多样化的教学;
采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。
处理好算法多样化的教学
教学过程(第7课时)
揭题:
课堂练习:
完成练习:
一、今天我们来做课堂练习,比一比谁算得又对又快,书写工整。
二、1、出示:
6+5=117+8=154+8=1211-5=615-7=812-8=4
2、填空,在括号里填上合适的数。
8+(3)=118+(8)=166+(9)=1516-(7)=9
11-3=815-6=9
独立完成,订正。
说一