青岛版6年制数学三年级下册《2两位数乘两位数的笔算不进位》教案Word文档格式.docx
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创设情境，提出问题
1.复习：
谈话：
上节课我们学习了两位数乘整十数的口算和估算。
你还记得吗？
请看屏幕：
（1）
口算
50×
40=40×
20=80×
10=30×
60=
40×
70=50×
30=20×
20=60×
20=
指生口算，并说出口算过程。
（2）估算。
32×
10≈38×
20≈22×
40≈
30×
19≈17×
50≈20×
41≈
指生估算，并说出估算过程。
（3）师生共同回忆口算和估算的方法。
（整十数乘整十数时，先把0前面的数相乘，然后在积的后面添上被省略的0。
估算时，先找乘数的近似数，看它接近哪个整十数，再相乘.）
春天到了，万物复苏，城市美容师把街心花坛装扮得非常美丽，我们一起去看一看吧：
请你用数学的眼光观察一下，从图中你能了解到那些数学信息？
学生汇报：
（1）“保护环境”花坛一共有多少盆花？
（2）“美化家园”花坛一共有多少盆花？
（3）“街心喷泉共有多少喷头？
师：
我们先来解决问题
设计意图：
通过口算、估算，温习了已有的知识，调动了学生学习的热情，利用对口算和估算的方法的叙述，进一步熟悉两位数乘整十数的口算和估算，为后面的学习新知做好了铺垫。
（二）探究新知
今天我们先来解决第一个问题。
1、请你先帮她估一估，“保护环境”花坛大约需要多少盆花？
2、怎样才能知道估算的盆数最接近正确答案呢？
这就需要我们准确的计算出
23×
12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。
（板书课题：
两位数乘两位数的笔算乘法）
谁能来帮帮这个同学解决这个问题？
三、启发思维，自主探索
1、请在本子上列出算式，不用计算。
（生写）说说你是怎样列式的。
生汇报：
２3×
１２=？
（或12×
23）
想一想：
你们为什么要用乘法计算？
（求12个24元连加的和）
今天的算式和我们过去学过的有什么不同？
生：
今天的两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数和两位数乘整十数。
2、独立思考，寻找方法。
大家赶快动脑想一想，算一算吧。
提示：
能不能用我们学过的两位数乘一位数、两位数
乘整十数的方法解决呢？
在自己的练习本上试着做做看。
用这种方法做的时候要注意什么？
（相同数位对齐，从个位算起）师写竖式
23
×
12（1、2用不同颜色）
（1）学生试算，教师巡视。
（2）请做得好的学生到黑板前汇报。
（3）师引导学生说说如何进行笔算乘法的，并用电脑演示。
师：
在笔算时先写什么？
23，再写“×
”，12写在23的下面并对齐它。
写好后先算什么？
先用第二个数的个位“2”去乘“23”：
2×
3=6，6写在个位。
20=40，4写在十位上。
算完个位，再算什么呢？
再用第二个数的十位“1”去乘“23”的“3”：
十位的“1”表示10，10×
3=30师：
所以1×
3=3的3写在哪一位上？
写在十位上。
个位上都是0，“0”只起占位作用，为了简便可省略不写。
然后再用十位“1”去乘十位上的“2”也就是多少乘多少？
10×
20=200
2=2的”2”写在哪一位？
写在百位上，表示200。
说得对极了。
最后还要把两次乘得的积怎样？
生：
加起来。
得多少？
276盆。
也就是说“保护环境”花坛需要276盆花。
我们不要忘记把算得的结果写到等式的后面。
本环节让学生应用已有的经验解决问题，为学习笔算积累感性材料。
竖式计算帮助学生理解竖式的结构和原理。
既体验了算法要多样化，又体现了算法要最优化的教学原则，充分遵循了教育的一般规律。
（三）巩固新知：
1.完成教材第28页自主练习第1小题。
学生独立完成，小组校正，组内检查竖式是否规范，典型错误教师板书讲析。
2.完成教材29页自主练习第11小题。
学生自己读题，教师帮助理解题意，思考后独立完成。
教师根据学情进行简单提示，独立计算得出结果。
小组内讨论，汇报展示，老师小结。
通过自主练习的巩固，对本课知识点进一步巩固和理解。
（四）达标反馈
1、口算。
20=50×
30=40×
70=60×
20=
40=80×
60=20×
2、竖式计算。
34×
12=14×
21=42×
3、李叔叔每天能装13部手机，她12天能装多少部手机？
答案：
1、8001500280120020008001800400
2、408294840
3、13×
12=156
（五）课堂小结
同学们，我们今天这节课的内容与上节课的内容相比，有什么相同点和不同点？
学生自由回答。
相同点：
都是两位数乘两位数。
不同的：
昨天学的是两位数乘整十数，容易口算。
今天学的是两位数乘两位数，但不容易口算，需要笔算。
教师总结：
说的真好！
这就是我们今天所研究的重要内容——两位数乘两位数的笔算（不进位）。
（板书课题）
本环节让学生在比较中引出课题：
两位数乘两位数的笔算（不进位），培养学生归纳，概括总结能力。
（六）布置作业
一、选择题。
1、36×
42表示（）。
①42个36连加的和②42个36相乘的积
2、50乘80的末尾有（）个0。
①2②3③4
3、如果甲数乘乙数的积是乙数（乙数不等于0），那么甲数是（）。
①0②1③2
4、一个两位数乘两位数，积可能是（）位数。
①3②4③3或4
5、两个最小的两位数的积是（）。
①10②100③20
二、我的口算对又快！
42×
10=5×
8=12×
30=34×
20=9×
1=
8×
0=130×
2=100×
7=54×
0=8×
9+8=
25×
2=90×
4=40×
30=15×
5=6×
9＋4=
三、列竖式计算。
23×
12=31×
21=
四、估算。
39×
20≈40×
22≈30×
19≈
31×
10≈20×
41≈50×
17≈
五、学校买13书包，一个书包24元，需要多少元钱？
六、一次排球锦标赛，有32个队参加，每队有12名运动员。
一共有多少名运动员？
一、①②②③②
二、420403606801802607000805036012007559三、276651
四、800880600310800850
五、13×
24=312
六、32×
12=384
⏹板书设计
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）
12=226（盆）
23
12
46
276
教学资料包
教学精彩片段
看第二个同学的竖式。
12，请上来说一说是怎么算出来的。
先用23×
2得出46；
再用23×
10得出230；
然后把两个数加起来得276。
这个230是怎么得来的？
10.
这个同学在用竖式计算的时候分了几步完成的？
三步。
有谁听明白了？
请重复一遍。
看第三个同学的竖式：
请这个同学先说说自己的想法。
……
跟刚才那个同学的竖式相比，有什么发现吗？
230的末尾少了一个0.
这个数（指着写在第二层的积）表示多少？
230.
明明是23，为什么你们会认为它是230？
因为3是在十位上，2是在百位上，所以表示230.
说得真好！
这个3是哪来的？
（这个问题问得太唐突了，学生猛然之间应该根本就转不过弯来想这个3的问题，这里其实只要先让学生明白算理“用1乘23得230”就可以了，至于3是怎么来的，可以放在下面一起看竖式时再解决会更自然更容易让人理解，但学生的表现比我要好许多，他们竟然能回答得出来是用十位上的1乘3得来的，打心底里佩服孩子的能力）
是十位上的1×
3得来的。
表示多少？
30。
这个3如果不写在十位上，而写到其他数位上，可以吗？
不行，因为写在其他位置就不表示30了。
你们同意他的观点吗？
同意。
这么精彩的表现还不来点掌声？
同学们的表现很不错，很善于思考，用不同的方式表达了自己的想法。
这就是我们今天研究的主题。
两位数乘两位数的笔算乘法（不进位））
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