课题管理手册 docWord文档格式.docx
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张锋
吴亦红
寿依红
中学高级
陈美林
傅丽莎
小学一级
指
导
师
袁小平
审核、把关
方利
指导、审核
合作单位
完成时间
2009年7月
成果表现形式
A.研究报告B.专著C.论文D.教科书E.工具书
F.教具或课件G.其它
课题立项通知书
关于公布诸暨市教育科学规划2010年度课题的通知
标签:
公告
我校七位老师课题已经在市教科所立项,其中3个A类课题负责人为杨立霞、周红、顾巧玲,4个B类课题负责人为翁金瑜、王建虹、金迎弟、金海丽。
望以上各位课题负责人认真组织实施,保质保量完成课题研究任务,按时结题,为学校教育改革和发展提供科学依据和实践经验。
详见通知、附件等。
关于公布诸暨市教育科学规划2010年度课题的通知.doc
课题研究方案
课题名称:
为什么要开展本研究(即研究的目的、意义、价值):
根据国家教委《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》,小学低年级不留书面家庭作业,学生不背书包回家。
进入二年级,没有家庭作业不太现实,纯粹的书面作业学生的负担又太重,怎么样改革家庭作业,让回家作业更加合理有效呢?
改变以前布置语文家庭作业只重书面作业、轻口头作业,重作业数量、轻作业质量,重知识巩固、轻能力培养的现象。
激发学生作业的兴趣,培养学生的自主意识、合作精神和创新精神。
让家庭作业体现“自主性”、“合作性”、“实践性”成为我们研究的课题。
本研究中重要概念的说明(此项根据研究需要填写):
课题研究计划采取的措施(这部分为重点,要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内容、方法、步骤等,如:
从什么角度切入?
计划怎样操作?
以什么方式记录?
等等。
课题组如果有该课题的前期研究,也应加以说明):
课题研究的基本内容
(一、)优化家庭作业的内容及其形式,具体策略有:
1.常规+特定
我们把语言积累作为语文的一项常规作业长期坚持,具体安排是:
每天至少有20分钟时间看课外书。
每周积累两到三首儿歌,一首古诗(到中高段增加到一首诗,一首词)。
常规作业的完成时间不局限于晚上,自己灵活安排。
特定作业就是根据课堂教学的内容与进度布置相应的配套练习。
如新课前布置预习作业,第一课时结束后布置生字新词的抄写和听写。
一篇课文上完后布置巩固性与拓展性的练习等等。
两者相结合,既能与课堂教学相衔接,实现对课堂所学知识的巩固与运用,又能很好的完成整个语文学习的目标——语言的积累。
2.保底+自选
所谓保底作业,就是班里人人都要完成的作业,它是本学段学生学习的底线。
如常规作业中提到的每天20分钟看课外书,每周积累一首古诗等。
自选作业就是教师根据不同层次的学生设计不同难度的作业,在学生统一完成保底作业后自主选择适合自己的作业。
3.单独+合作
“单独+合作”的作业策略就是在原先“单独”作业的基础上把“合作”的学习方式引入回家作业的完成中,通过学生自由组合成立学习小组(为便于合作,通常是同一小区或邻近小区的同学组成一个小组,小组人数视作业的难度而定),共同完成一项家庭作业。
一般来说,较为基础的,难度小的家庭作业可由学生单独完成,如词语抄写、课外阅读等等。
发展性的,有一定难度的家庭作业则可以学习小组为单位合作完成。
4.书面十实践
“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”“语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。
因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”我们如果把书面的家庭作业和实践活动有机地结合起来,就更有利于学生学习语文。
我经常会结合教材的内容、节假日等布置学生开展实践活动,然后以活动报告或活动心得的书面文章呈现活动的成果。
5.要求+自编
“要求”就是教师向学生提出一次作业需要达成的学习目标,它是学生自我布置作业的方向。
“自编”就是学生根据老师提出的作业要求自主地设计作业的内容、形式和完成方式。
(二)优化评价机制,具体策略有:
家长督促评定。
在回家作业中,有些口头作业,面比较广,也无法一一检查如朗读课文,让学生自己准备好以后,读给家长听,由家长给他定级,阅读课外书,由家长记录签名等。
组长课代表检查。
像一些抄写、背诵、积累的作业,一般就由组长和课代表检查,先由老师检查课代表,再由课代表检查组长,最后由组长检查组员,层层落实。
教师批改。
对于一些预习巩固型的作业,教师要从中了解学生的学习情况,做到心中有数,所以这些作业由教师自己批改,及时掌握教学的情况。
还有一些小练笔的作业,组长和课代表都还没有这个检查的水平,所以也需要教师自己检查。
活动展示。
像一些综合实践型的作业,阅读积累型的作业,可以组织一些活动,让学生展示出来。
如可以组织一次故事会;
可以举行“古诗词朗诵比赛”;
还可以开展一些知识竞赛,绘画小报比赛等。
研究的基本方法
1、调查研究法。
通过问卷调查、座谈等方式,全面了解我校二年级学生完成家庭作业之现状,收集学生及教师对家庭作业的意见和建议,对调查数据进行统计分析,以确定课题实验所采取的有针对性的措施。
同时,根据实际操作情况,对课题实验作相应的调整,确定正确的实验方向。
2、文献研究法。
查阅国内外有关论文、著作、报道等,寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。
3、实验研究法。
通过实践研究活动,将当代新的教育理念、新的方法付诸实践,使学生喜欢家庭作业,改变现状。
来验证预先设定的目标的科学性,看看通过一定的实验措施能否达到预定的目标。
4、经验总结法。
小学语文教学是循环进行的,课题研究要在教学实践中及时总结课题实验的经验,深化我校教学改革奠定基础。
课题研究预期要取得的成果(即期望经过研究,在所解决的问题上会产生一些什么变化,用什么方式加以表达,如调查报告、个案报告、论文、课件等):
“教者有心,学者得益。
”家庭作业是课堂教学的延伸,它的优化设计,可以最大限度地拓展学生的负空间,让学生有更多的时间自由支配,丰富他们课余生活,发展他们的个性。
让学生在学习的舞台上,都能成为一个出色的表演者。
课题组负责人签名:
xx
课题研究参阅资料一览表
序号
摘记日期
文章标题
作者
出处
1
09、10
小学生家庭作业现状的调查与思考
左春明
2
浅谈回家作业
朱慧玉
3
09、12
关注作业设计适切性的思考
王秀虹
诸暨教育网
注:
参阅的资料请妥善保管,以便检查和结题时用。
课题研究计划表
月份
研究的主题及内容
主持人
执行情况
9月初
提出课题方案
翁金瑜
年级组讨论通过
9月中
组内展示课《植物妈妈有办法》
效果良好
12月份
外出学习听课
1月份
阶段性小结
课题组内研讨活动及会议记录
第1次研讨活动
研讨主题
课题方案
时间
2009.9.5
活动形式
组内讨论
参加人员
二年级语文教研组成员
活
动
经
过
1、提出撰写课题要求。
2、落实课题任务。
3、讨论课题主题。
研
讨
的
热点、观
点
改革家庭作业,让回家作业更加合理有效。
主
要
收
获
肯定课题的研究有利于激发学生作业的兴趣,培养学生的自主意识、合作精神和创新精神。
让家庭作业体现“自主性”、“合作性”、“实践性”。
论
分
析
1、课题的合理性。
2、课题实施的难点。
3、资料的搜集整理。
记录与课题研究有关的讲座、调查、讨论等活动内容及会议。
(此表可复制)
外出学习活动及体会
参加活动名称
金萍老师教学艺术展示
学习者
外出学习时间
1月15日
外出学习地点
暨阳小学
学习体会:
课外作业,还主动权和选择权于学生
实施新课程理念的一个根本点是必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
老师所面对的是一个个不同基础,不同能力,不同性格,不同生活环境的学生,因此在作业设计上要考虑到每个不同层面的学生,给予孩子不同量,不同度的作业,让学生根据自己的兴趣喜好、能力水平任选作业。
周老师在教学中就很好地体现了这一点。
例:
师:
同学们读得可真棒,都超过老师了。
如果今天你是老师,你今天打算给小朋友布置什么作业呢?
生:
背诵这篇课文。
问爸爸妈妈春雨本来是什么颜色的。
多给字宝宝组组词语。
春雨的课本后面的生字一个字写一排,拼音空一格写一排。
可以背给爸爸妈妈听,明天来背,背好奖一颗小红花。
你这位老师做的比我啊,有作业,有反馈,还有奖励呢!
听写后面的生字词语。
小朋友们布置的作业都挺好,那老师今天就不布置了,你就给自己布置一个作业吧。
这是周老师自主式选择作业的尝试,作业的布置不做硬性规定,学生可以自由选择。
从而让作业不再成为学生的负担,而是他们展示自己才艺和特长,张扬个性的乐园。
除了让学生自己选择外,还可以让学生自己确定作业量:
你认为没有记住这些词语,那就抄写,抄写几遍由自己决定;
还可以让学生自己设计作业:
你认为学了这篇课文后可以给自己布置什么作业。
完全地把作业的主动权交给学生,让学生在参与中充满兴趣,努力去思考,去探索,去追求。
当然,对于
后期的作业的监测,可以按作业形式的不同,进行分类分层进行评价与后期指导,学生的作业还是需要有效的指导,才得以体现其实效的。
附:
春雨的色彩
——第二课时课堂实录
执教者:
周洲晖
教学内容:
本课是义务教育课程实验教科书语文(人教版)一年级下册第2课。
教学目标:
1、复习生字词,回顾拟声词,培养主动积累词语的意识。
2、正确流利地朗读课文,用朗读表达感受;
3、感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。
课前准备:
一个课件;
小燕子、麻雀、小黄莺的头饰。
设计理念:
语文课本首先不是教本,而是读本。
读是语文教学最古老的方法,也是语文教学成功的一个显著标志。
语文教学以读为主,低段的阅读教学尤其如此。
本课设计力求以读为本,让学生在反复诵读的过程中,渐渐进入文本所营造的意境中去,在读中感悟理解,在读中培养学力,提升思维。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课。
1,揭题、读题。
小朋友们,今天我们继续来学习第二课(手势)——[课件出示春景图及课题]
(齐读)春雨的色彩
再来美美地读一读。
(生再次读题)
2,游戏复习生字词。
真好,还记得吗,上节课我们认识了好几个生字宝宝,他们长什么样还记得吗?
记得。
哦,那我们来做个小游戏,请小朋友们猜猜,我说的是哪个生字宝宝,好吗?
(生:
好)竖起耳朵听仔细,知道的要赶紧举手啊,听好啦,第一个,春雨落在树林前,你说(指名)
淋
和她想法一样的请举手(生举手)啊,大家都答对了,这个字啊就是淋。
(点击屏幕上显示洒字)
第二个,看好(师板画一个水壶在洒水,边画边说)看看这是一把——看清楚哦,——洒水壶(生和师同说出)它在干什么,你想到了哪一个字呢?
你呢?
洒(连续叫三个,生说洒)
哦,都猜对啦,厉害!
这个字是洒,请看大屏幕。
(屏幕上显示洒字)
第三个字啊——大屏显示小水珠往下滴的画面,诶,小水珠——你说
滴
你们说——(生齐说滴),咱们班的小朋友真聪明,一下子就把这三个生字宝宝猜出来了(屏幕上显示滴字)你们看,(师手指大屏)这三个生字宝宝跟春雨的关系课大啦,他们都是三点水,而且他们都表示春雨落下来,小朋友们,课文里说春雨是怎么样的落下来?
轻轻地
那我想它也一定是轻轻地淋,轻轻地洒,轻轻地滴,咱们开小火车来读一读
小火车开起来,开到你这里。
轻轻地落,轻轻地淋,轻轻地洒,轻轻地滴,(一人一个开火车说)
不错,谁再来,小火车继续开,开到你这里
轻轻地落(师:
多温柔的春雨啊)
轻轻地洒(生读错了,师及时纠正应该是第二个)轻轻地淋(师及时肯定改正就好)
轻轻地洒(师:
真好听)
轻轻地滴(师:
你看,多么温柔的春雨啊)
小朋友们,你们读得可真棒。
还记得上节课我们还认识了一个特别有意思的词宝宝,它是春雨的歌声呢,谁呀——沙沙沙(生齐说),对啦,像这样表示声音的词宝宝还有很多,瞧,他们都来了(大屏显示)
沙沙沙,嗡嗡嗡,
叽叽喳喳,丁丁冬冬
泉水()小鸟()
蜜蜂()春雨()
你知道他们都是谁的歌声吗?
谁来说?
泉水丁丁冬冬,(她读得真欢快啊)
谁再来说?
蜜蜂嗡嗡嗡(哦,这是一只勤劳的小蜜蜂)你来吧——
小鸟叽叽喳喳(生读得不是很好)
谁来做一只快乐的小鸟?
(生再读)真快活
小朋友们,春雨的歌声是怎么样的啊?
(生齐说——沙沙沙)
你们看,春天来了,泉水丁丁冬冬的弹着琴,小鸟叽叽喳喳说着话,小蜜蜂啊嗡嗡嗡在花丛中飞舞,还有我们的春雨啊高兴地唱起了歌——沙沙沙(生说)他的歌声多动听啊,我们也来唱一唱,沙沙沙-沙沙沙,沙沙沙-沙沙沙(师领着唱)
二、精读课文,理解积累。
1,创设情景,引入文本。
在这茫茫的春雨中谁来了呀(播放鸟叫声)都有哪些鸟儿呢?
你说——
小燕子,还有(师问)——麻雀——还有(师问)——小黄莺师:
大家看,他们啊,都来了提醒:
老师写字的时候啊小朋友们要认真看,每一笔,每一画都要端端正正地写(师边说边板书小鸟的名)谁跟他们打打招呼?
你来——
小燕子,麻雀,小黄莺
小燕子你好(对,真有礼貌,你来跟他们打打招呼吧)
小燕子,麻雀,小黄莺您好(纠正是你们好)
小黄莺好久不见。
听了小朋友的话呀,小鸟一定特别的开心,她们刚才叽叽喳喳的到底在争论什么呢?
一个有趣的问题。
到底是什么问题呢?
春雨到底是什么颜色的?
2,品读词句,感悟雨“柔”。
是啊,这个问题真有趣。
咱们也去瞧瞧。
请小朋友们轻轻地翻开书本,自己读读课文的3-5自然段,然后拿笔把小鸟心中的颜色圈起来,开始吧!
(生自由读课文)
好多小朋友已经读好了,让我们把笔放下吧。
这些小鸟说春雨是什么颜色的呀?
春雨是绿色的。
谁说春雨是绿色的?
小燕子。
你能把它们连起来,完整地来说一句话吗?
小燕子说春雨是绿色的。
对!
就应该这么说。
(师范写“绿”字)
麻雀说春雨是红色的。
(师范写“红”)
这个“红”字,我们写的时候最后一笔要平一些。
小黄莺说春雨是黄色的。
(师范写“黄”)
小朋友们看好了,“黄”的最后一点啊,我们要写的像小雨点。
这些小鸟它们为什么会这样想呢?
小朋友们在课文中找找原因吧。
(生寻找原因)
找到的请举手。
来,请你来说说,小燕子为什么说“春雨是绿色的”?
因为春雨落在草地上,草就绿了;
春雨落在柳树上,柳树枝也绿了。
说的可真好,还用了一个“因为”来连接。
她把这个原因啊找出来了。
吗小麻雀为什么说春雨是“红色”的呢?
因为春雨洒在桃树上,桃花红了;
春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。
真厉害,又找出来了。
那小黄莺说“春雨是黄色”的理由又是什么呢?
因为小黄莺它看见油菜地里花黄了,还有蒲公英花也黄了。
3,对话朗读,品味雨“趣”。
咱们小朋友真厉害!
不仅知道了小鸟心中春雨的颜色,还把它们这么想的原因也找出来了。
请小朋友认真地读读这几句话,遇到读不好的,多读几遍,开始吧。
(生自由读课文。
)
你觉得哪句话你读得最棒,你读得最好,来读给我们大家听。
生读:
“春雨落到草地上,草就绿了。
”
哦!
绿得多么可爱啊。
谁想再来读。
“春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。
还想不想读得更好?
老师悄悄地告诉你一个秘诀啊。
(师在生耳边细语)来,再试一试看。
(生再读,突出了“也”字)
听出来了吗?
有进步。
和大家说说,老师和你讲的秘诀是什么?
就是把“也”读出来。
“也”读得重一些。
大家听明白了吗?
咱们男同学来读读。
(男生读)小朋友们还有哪几句话也可以这么读?
“春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。
”(突出“黄”)
还有哪句也可以这么读?
“春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。
老师发现,他有一个词,读得特别棒,“杜鹃丛中”“丛”是平舌音,“中”是翘舌音。
大家跟老师来读读。
(师范读,生跟读。
)来,我们把它放到句子中再来读读。
(生读句子)
还有谁想来读?
“春雨落在油菜地里,油菜花黄了。
油菜花黄了,他突出了这个“黄”字,看过去一片金黄。
“春雨洒在桃树上,桃花红了。
嗯,你读得很流利,如果你能读出春雨是轻轻地洒在桃树上的话就更棒了。
谁愿意来试试?
(生轻轻地再读)
听着他的朗读,你仿佛看到了什么?
我看到了桃花红了。
我看到了桃花开了。
哦,你看到了桃花张开了笑脸。
这是多么美丽的景色啊,女孩子一起来读读这句话。
(女生读)
小朋友你们读得太棒了,我也想来试试,我们来合作好吗?
我来读前半句,小朋友们来读后半句(师生合作读)
春雨落到草地上,——生接——草就绿了
春雨淋在柳树上,——生接——柳枝也绿了
春雨洒在桃树上,——生接——桃花红了
春雨滴在杜鹃丛中,——生接——杜鹃花也红了
春雨落在油菜地里,——生接——油菜花黄了
春雨落在蒲公英上,——生接——蒲公英花也黄了
读得真美啊,小朋友们小鸟们对春雨色彩的判法都不一样,怪不得会争论得不停呢?
我们啊,三人小组合作,也来学学小鸟,争论争论,小朋友们一定要合作的好,咱们组里的每一个小朋友选一只小鸟来读,哪个小组合作得最棒,待会就请你们上来读,好吗?
开始吧。
三人小组自由练习读(师巡视)
小鸟们,停一停,歇一歇吧.刚才我看到了这个小组他们分配任务最快,读得也很认真,合作得也很好,我们就请他们来读。
(一小组上台朗读)
他们在读的时候,其他同学可以做两件事情,第一他们哪读得好,你可以向他学习,第二,动动小脑筋想一想,可以提什么建议,让他读得更好,听清楚了吗?
师引读:
“在蒙蒙的春雨中,几只小鸟正在争论一个问题”,生接读——
生1:
“春雨是绿色的,你们瞧,春雨落到草地上,草地绿了。
春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。
生2:
“不对,春雨是红色的。
瞧!
春雨洒在桃树上,桃花红了。
生3:
“不对,不对,春雨是黄色的,你们看春雨落在油菜地里,油菜花黄了。
春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。
读得真不错!
小朋友,你们刚才认真听了吗?
你觉得哪儿读得特别棒?
小黄莺读得很有节奏。
你能不能也这样来读一读。
(生有节奏的读)
恩,你不但说得好,读得也很棒。
还有谁想来说?
读柳树的时候,这个“也”字突出来了。
他们读“不对,不对”的时候读得很急。
如果能加点动作,再读“不对,不对”就更能突出焦急的心情了。
我们一起来试试。
(师生结合动作,再次朗读。
小朋友们,除了表扬,你还有什么建议要提,让他们读得更好呢?
读麻雀的时候,他读得一点也不着急,应该这么读——(生读麻雀句子,读出焦急的心情。
嗯,读得很急,不过这只麻雀有点凶哦,我们可以不这么凶。
我们是在争论,不是在争吵,后面的话还是要读得美美的,我们得讲道理吗,是不是?
来继续提。
他们读的那个“就“字可以轻一点。
哦,“就”字可以轻一点,“绿”字可以读得重一点。
这位小朋友,耳朵可真灵,是顺风耳。
小朋友们提了这么多建议,老师也有个小建议,我觉得咱们在读的时候,如果接话接得能够更紧一些,更快一些,那争论的味道就更浓了。
就让我们再试试,再练练。
(生情绪高昂,自由练读,师巡视指导。
学生三人小组登台朗读。
其他同学请闭上眼睛,老师将给你们一个惊喜。
(生闭上眼睛,师给上台同学戴上动物头饰。
三只小鸟来到我们的课堂了,大家来和他们打打招呼。
你们好!
小鸟们,你们看,咱们班的小朋友多有礼貌啊,多聪明,多遵守纪律,坐得多端正啊,过会儿,他们一定会认认真真地听你们争论的,你们准备好了吗?
(师引读:
,生接读,三人小组朗读展示。
掌声送给他们。
三只小鸟请飞回去吧。
在小鸟的眼里,春天是那么的美丽,你们想不想看看。
想。
不过老师有个要求,你们得静静的欣赏。
师放春天的图片,音乐起《雨的印记》,师旁白:
“瞧,柳树姑娘的辫子多漂亮,小草钻出来了,桃花开了,杜鹃花也开了,这就是杜鹃花丛,还有大片的油菜花和可爱的蒲公英。
这么美丽的春天,都是春雨为我们带来的,春雨是不是很厉害?
让我看看我们班的小朋友是不是也这么厉害。
你能不能一个人把三只小鸟的话都读好。
先自己试一试。
(生自由练读)
小朋友读得真认真,小鸟们的争论可有意思啦,在他们的眼里,春雨是——
生接:
绿色的,红色的,黄色的。
三、想象拓展,语言延伸。
那在你的心中,春雨是什么颜色的?
谁先来猜猜我心中春雨是什么颜色的。
五颜六色的。
生:
白色的.
都不对,我告诉你们吧,在我的心中,春雨是粉红色的。
你们看“春雨落在樱花上,樱花就变成粉红色的了。
”现在谁能学着我的样子,也来说说春雨在你的心中是什么颜色的。
在我心中春雨是白色的,你们看:
春雨落到白茶花上,白茶花就变白了。
说得课真好,你不仅说出了春雨在你心中的颜色,还把理由也说清楚了。
谁也能这样说?
在我心中,春雨是五颜六