第五单元《小马过河》集体备课doc文档格式.docx

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找到相关句子。

王晓聪：

要引导他们概括总结，先是高兴，

讨论

结果

接着是犯难，然后是犹豫，在后来是难为情，最

后是毫不犹豫。

兆雪和吴静：

对学生的生字指导不能像一年

级那么细致，因为生词量增多了，咱们需要挑选

几个易错字详细讲讲。

1、采用了多样的朗读形式，通过指导朗读，

分角色朗读，男女生分读等，更加生动有趣，更

具有清晰的画面感。

2、充分利用图片等多媒体资料，引导学生

梳理课文脉络，清楚知道每一部分内容，激发了

学生学习的兴趣和识字的热情。

1、对于这么大的识字量，到底是集中识字

效率高，还是如这课设计地分散识字好？

在平时

备课的课堂中，我也经常集中起来，通过“同桌读读

反思考考——小组赛读——两个配合（一人读字，一

人组词或说字的特点）等形式，效率高用时又短，

孩子还特别喜欢。

2、这个故事特别长，学生如何通过两节课

时间读熟读出感觉？

附：

1、主备人备课初稿

2、主备人备课定稿

备课流程：

教材分析——学情分析——重点难点——教学准备——教学过程

（详细具体，突出重难点）——教学反思

《小马过河》初稿

《小马过河》教学设计

学校：

烟台开发区第六小学南校区年级：

二年级科目：

授课教师：

刘晓卫课时：

2课时使用日期

2019.05.14

一、素质教育目标

（一）知识教学点：

1、认识“棚、驮”等13个生字。

会写8个字“愿、意”，

会写“愿意、麦子”等11个词语，读准多音字“坊”。

2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3、能用上提供的词语讲故事。

4、能根据课文内容，说出自己的简单看法。

（二）能力训练点：

1．通过看图学文，培养学生的观察、思维能力和想象、

表达能力。

2．通过生字的学习，培养学生的自学能力。

3．课上通过字、词训练及朗读训练培养学生的听、说、读、

写的能力。

（三）德育渗透点：

懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不

行的”的道理。

二、重点、难点、疑点及解决方法

（一）重点：

1、学会生字新词。

（二）难点：

能根据课文内容，说出自己的简单看法

三、课时安排：

2课时。

四、教学步骤

（一）明确目标：

1．将本课应掌握的字、应理解的词、句训练到位。

2．进行朗读训练及指导。

3．结合图片，学习课文内容。

解决重、难、疑点。

4．进行德育教育。

（二）教学过程

一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。

1、激趣：

亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？

今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍

一位新朋友，它是谁呢？

（教师出示小马图片）对，

是一匹可爱的小马。

小马第一次来到咱们这个集体

中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁

愿意随便对他说点什么，让他放松放松？

2、导入课题，引导提问。

教师激情导入：

听了大家的发言，小马真高兴，

今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而

且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童

话故事。

这节课我们继续来学习课文《小马过河》。

（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

引导提问：

通过读课题，你能提出哪些问题？

（小马为什么要过河？

他怎样过河？

过河了没有？

）

3、训练说话：

同学们可真了不起，通过读课题

就能提出这么多的问题。

上节课，我们已经初读了

课文，谁来说说：

小马为什么要过河？

（要帮妈妈

做事；

要到磨坊去；

小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊

去。

过渡：

小马可真懂事呀！

他完成妈妈交给的任

务了吗？

下面让我们带着问题走进课本中，深入了

解课文内容。

二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。

1、课件出示学习要求：

用自己喜欢的方式朗

读课文，思考：

小马几次从家里来到河边？

每次的

结果如何？

2、集体强化，梳理课文脉络：

小马几次从家里

来到河边？

（两次）哪几个自然段是说小马第一次

过河？

（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第

二次过河？

（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？

（第一次过不了河；

第二次趟了过去。

3、口头填空。

课文先写小马为什么要过河，接着写小马（

）的情况，然后写老马（），最后写小马（）。

〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。

〉

三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。

小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？

请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。

1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，

激起学生浓厚的读书兴趣。

2、课件出示学习要求：

（1）小马在去磨坊的

途中遇到了什么困难？

他是怎么想的？

（2）同时一

条河，老牛和松鼠说的一样吗？

用“————”画

出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？

出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。

学生自主学习后，分小组讨论。

四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事

理。

（一）解决第一个问题：

1、师：

小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？

请你找出文中的句子读一读。

（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画）

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河

挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样

的心情啊！

（为难）

（二）解决第二个问题：

1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

老牛说：

“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

松鼠拦住小马，大叫：

“小马！

别过河，别过河，河水会淹死你的！

”

松鼠认真地说：

“当然啦！

昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。

引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？

（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。

（3）师生分角色带上头饰共同表演。

师：

老师也想加入到你们当中，和你们共同表

演这部分内容，好吗？

下面我们共同来将这个片断表演出来。

老师当小马，谁来当牛伯伯？

谁来当松鼠？

（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）

2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？

请你用“因为所以”这样的句子说一说其中的原因。

（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴

出老牛、松鼠图片，并板书：

高、浅、矮、深）

3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们

的新朋友小马想过它们说的话了吗？

你从哪里看出

来的？

读一读你找到的句子。

（多媒体出示带有近

义词“马上、连忙”的句子。

（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。

A、指名读。

B、“立刻”、“马上”都表示什么？

请你再读

一读，看看你能明白什么？

（小马不动脑筋）

四、指导表演，读写句子。

1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。

抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。

你为什么事情感到过“难为情”？

并演示：

“难为情”时，你是什么样子的？

做给大家看看。

2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮

助最大的话。

对老马教育的这段话，让学生：

（1）读——读出“亲切”的语气。

（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？

（3）写——做改写句子的练习：

用“不应该而应该”的句式表达老马的意思。

（4）背——要求有感情地背诵。

（5）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？

。

五、突破难点，加深理解。

听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？

请同学们自己读读课文第六自然段。

1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小

马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

2、讨论：

小马亲自下河去试一试，觉得河水怎

么样？

同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的

深浅说法会不一样，究竟谁说得对？

学生兴趣高，

对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间

教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后

的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。

4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了

妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。

多媒体播放歌曲：

时间像小马车。

六、分角色读，读中升华。

亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?

聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗?

多媒体播放动画片，学生当配音演员。

七、依据课文，小结收获。

1、让学生畅所欲言，小结收获。

说说学习了什

么，有什么收获。

同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还

了解了他成长过程中的一个小故事。

在生活中你有

没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决

的呢?

2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适

当处理。

3、教师小结，提出希望。

大家的收获可真不小呀。

同学们，在今后的学

习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老

师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因

为只有这样，你才能够真正的成长。

八、思维启迪，拓展延伸。

（一）课内作业：

课后习题：

小马从磨坊回来后，会对妈妈说

什么？

妈妈又会对它说什么？

1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽

思路。

（如：

可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、

路上碰到的事情等）

2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练

习。

3、指名小组汇报表演。

（二）课外作业：

续编故事：

过了几天，下起了大雨。

大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。

老马听了十分着急，对小马说：

“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！

”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路请同学们替小马想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。

板书设计：

小马过河

老牛图片浅高

小马图片

松鼠图片深矮

遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

既不像也不像

九、巩固识字

1、现在让我们一起来认识“小马”送给我们的

生字朋友（认读没有拼音的字：

棚、驮、磨、坊、

挡、伯、浅、刻、突、叹、唉、试、蹄、既）

2、读读字变成的词，并为它们找到拼音朋友。

3、写写生字，注意写正确写漂亮。

《小马过河》定稿

组织学生讨论：

要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表

达完整了。

你看应该加在哪里？

（磨房前面）

〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从

而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。

小马第一次来到河边，为什么没有过河

呢？

请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、

四自然段。

（2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？

（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小

河的简笔画）

3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读

给你的同桌听。

自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：

C、小结：

同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。

同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？

学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。

3、训练用”既不像也不像”说话。

（1）说“高度”

（2）说“深度”

（3）连说。

让学生用“因为所以”把刚才说的两句

话连起来。

4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈

妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。

“