高中英语百万英镑语言知识课教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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不同语境中相同单词的不同含义
利用所学习的单词短语，加工课文内容，表达自己的观点看法。
三、总体教学设计思路：
本节课课前预习，课中讲解练习，课后巩固落实，始终围绕共同的语言知识进行处理。
课中始终利用“任务驱动”让学生们始终带着任务去独立思考或小组合作。
通过问题驱动，在复习戏剧内容的同时，引出学生所要掌握的语言知识；
学生在教师的启发引导下，学生在语境中猜测词义，深化理解。
讲练结合，注重知识的巩固和落实。
任务1对作者的再熟悉再回顾；
深化背景知识。
任务2从戏剧人物入手，梳理文本故事内容。
任务3戏剧说明篇词汇巩固运用,对任务1和2的巩固；
共两个练习英语解释英语；
文本故事复述填空。
任务4重温对白，突破重点词汇结构。
任务5侧重人物问题，突破功能项目—请求
任务6对任务4和5的巩固，新语境下的词汇运用。
任务7语言的输出。
TheMillionPoundBankNote戏剧语言
Module3Unit3TheMillionPoundBankNote
学习目标：
1：
学生可以正确认读bet,nightfall,unpaid等词汇
2：
学生可以在不同语境中听懂，拼读account，fault,bringup等词汇或短语
3：
学生可以利用所学的单词短语以及表示请求的功能句式，正确表达自己想法和观点。
Beforeclass:
课前预习：
Rememberthewordsthatareincludedinthestoryof“TheMillionPoundBankNote”
教师要求学生预习，巡视教室，进行督促。
学生利用课前几分钟的时间，朗读背诵本单元的单词。
目的：
课前必要的准备，也是语言知识学习的必经之路----记忆单词。
Duringclass:
戏剧说明篇：
Task1：
介绍马克.吐温------4分钟
教师提问：
“WhowrotetheMillionPoundBankNote?
Canyouintroducehim?
”
学生进行思考，同桌交流，回答。
教师在学生回答时将关键信息词板书备用，并进行适当补充。
学生通过互相交流对马克.吐温及其作品有粗浅的了解，便于深入理解课文内容。
学生可以通过上下文猜测该部分的生词和短语含义。
Task2：
复习文本内容故事----4分钟
教师提问：
“Howmanycharactersarethereinthisscene?
Whoarethey?
学生回答
教师追问：
“Whatdoyouknowaboutthem?
Canyousaysomething?
学生对故事情节线索复现,熟悉生词所在的上下文背景。
Task3：
戏剧说明篇词汇巩固运用----6分钟
教师布置任务，练习；
巡视教室。
学生自主思考2、3分钟时间，然后学生小组内交流核对答案。
教师组织小组竞赛来进行答案的最后核对。
1Findthecorrectwordforeachofthefollowingmeanings.
__________someonewhowritesbooks.
__________theplacewheresomeonewasborn
__________alongwrittenstoryinwhichthecharactersandeventsarenotusuallyreal.
_________unusual,excitingordangerousexperience
_________amanwhoworksinabusiness
_________athinpapercoveredforaletter
___________pathatthesideofthearoadforpeopletowalkon.
___________apartofacoastwherethelandcurvesinwards
___________find/notice
学生对词汇含义的再次记忆，再次运用。
鼓励学生勇于用英语释义。
2Fillintheblanksusingtheabovewordsandexplainpennilessandmakeabet.
HenrywasanAmerican___________.Onedayhehadanaccidentina_____.Luckilyhewas_________byaship.HearrivedinLondonbyearninghis_______asanunpaidhand.Hewas____inthestreetpenniless（）.Tohissurprise,tworichbrothersgavehimamillionpoundbank-noteinan__________becausetheyhadmadeabet（）.
借助文本情境，学生辨识词汇含义，并在上下文中运用，再次巩固目标词汇的含义
人物语言篇：
Task4重温对白,突破重点词汇结构---4分钟+2分钟+6分钟
教师播放关于亨利如何到达英国的录音片段，
学生听录音填空；
学生两人一组朗读，核对答案。
教师就录音内容再次分析，提出问题，让学生回答。
1.Listentothetapeandfillintheblanks.Thenanswerthequestions.
RODERICK:
I_______,Mr.Adams,____you'
d____usaskingafewquestions.
HENRY:
Notatall.____________.
Mayweaskwhatyou'
redoinginthiscountryandwhatyourplansare?
Well,Ican'
tsaythatIhaveanyplans.I'
mhopingtofindwork.________________,IlandedinBritain________________
OLIVER:
Howisthatpossible?
Well,yousee,backhomeIhadmyownboat.Aboutamonthago,Iwassailingoutofthe____...（hiseyes________whatisleftofthebrother'
sdinnerontable）
Well,goon.
Oh,yes.Well,towardsnightfallIfoundmyselfcarriedouttoseabyastrongwind.Itwasall____________.Ididn'
tknowwhetherIcouldsurviveuntilmorning.ThenextmorningI'
djustaboutgivenmyselfupforlostwhenIwas____________byaship.
AnditwastheshipthatbroughtyoutoEngland.
Yes.ThefactisthatI________________byworkingasan________hand,which____________myappearance.IwenttotheAmericanembassyto________________,but...（Thebrotherssmileateachother.）
*WhydidHenrylandinBritainbyaccident?
__________________________________________________________________________
通过听录音，学生再次回顾《百万英镑》第一幕第三场的内容，感受原汁原味的英语对话。
以小组竞争的活动形式，回归文本，通过回答问题，复习相关话题的语言知识。
2.Dothefollowingexercises.
教师针对答案中所含有的语言知识内容进行讲解。
学生以小组合作的形式，完成里面的填空，翻译，选择等多种练习方式。
*Itwasallmyfault.
英译汉
Itwasherfault.Wewerelatebecauseittookhersolongtofinishherlunch.
_______________________________________________________________
Itsoundsasifthereisafaultinthatcomputer
*ThenextmorningI’djustaboutgivenmyselfupforlostwhenIwasspottedbyaship.
用英语解释黑体单词含义：
Themuseumsitsontheexactspotwherethegoldwasfirstdiscovered.___________
Thatdresshasadirtyspotrightinthemiddle.________________________
Shespottedherfriendamongthepassengerswhogotoffthetrain.___________
*Iearnedmypassagebyworkingasanunpaidhand,whichaccountsformyappearance.
Wewalkeddownalongpassagetothebackoftheofficebuilding._________
Icouldn’taffordthepassagetoAustralia.________
Theoldbridgeisn’tstrongenoughtoallowthepassageofheavyvehicles.__________
汉译英
他无法解释他愚蠢的错误。
____________________________________________________
英译汉Ihave＄2,000inmyaccount._________________________________________________
以小组竞争的活动形式，通过英译汉、汉译英等活动在新的语境中拓展训练重点知识点。
Task5关注如何问，突破功能项目--请求------5分钟
“DoyouthinktheoldbrothersarepolitetoHenryinthescene?
Howdoyouknow?
Findsomesentencestosupportyourview.”
学生找寻问句，回答问题。
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3._________________________________________________________________
4._________________________________________________________________
5.________________________________________________________________
归纳总结功能句--（请求）requests
再读课本，揣摩人物角色之间的交流语气与态度。
找出对应的句子并作出归纳
Task6：
戏剧说明篇词汇巩固运用----4分钟
Usethewordandphrasesinthecorrectformtocompletethestories
bringupgoaheadaccountforbyaccidentonthecontraryfault
YesterdaywhenIwaswanderingonthepavementnearapark,Imetanoldneighbor____________.Hewassohappytoseemeagainandhetalkedalotaboutmygrandparentswho________me____.Tobehonest,Ididn’twanthimto________withhisstory.Itwasn’tbecauseIhadnopatiencetolistentohim,butbecauseitwasstillverypainfulformetothinkaboutmydeargrandmawhodiedfiveyearsago.
Hewassuchastubbornbusinessmanthathedidn’tpermitanybodytodisagreewithhim.Hethoughthismarketingplanwasperfect,but_______________,itwasnotanditfailed.Obviously,itwashis____becausehedidnotlistentootherpeople’sadvice.Hisattitude_____________hisloss.
通过新语境再现目标词汇，训练学生灵活运用词汇的能力
语言输出篇
Task7Usethetargetlanguage—Aninterview------10分钟
教师给出学生任务指令，给学生充分的时间准备。
学生小组内分工，就问题的提出和回答，分别发出自己的意见和看法，然后选出小组发言人。
教师请尽可能多的小组进行展示。
小组组词成句，组句成篇，口头展示。
这是语言的输出部分，学生可以在过程中运用所学语言知识，深化对文章的认识，并展开有创造力的想象。
Afterclass:
整理口头采访稿，写成书面版。
通过对采访内容的整理，巩固和进一步拓展和巩固语言知识。
《百万英镑》语言知识课学情分析
高一学生，思维活跃、能积极主动的参与课堂活动，比如小组讨论，问答练习等。
这是高一的学生是第一次接触到由戏剧改编的课文，《百万英镑》这一故事又有电影版，所以他们对此有浓厚的学习兴趣。
通过第一幕第三场这个片段就可以让学生深刻感受到原汁原味的戏剧英语的魅力。
通过之前的阅读课，学生对于整个戏剧的情节发展有了初步的了解和认识，能够找出戏剧的要素如时间、地点、人物和戏剧冲突。
然而学生英语基础比较薄弱，如果不进行语言知识的学习，经常会造成学生表面繁荣的假象。
实际上学生在对词汇的把握，句子的理解，不同语境中相同词汇的不同含义方面都存在很大的欠缺。
因此，学生在自己组织语言复述故事时仍然需要老师搭建阶梯，做好铺垫。
本时期的学生已经适应高中的学习生活。
经过这半年多的学习，学生已经体会到了高中英语的学习与初中相比增加了很大的难度，加上此时的学生情绪、情感正处于急剧发展时期，他们情感丰富、好胜心强，易于激动，容易急躁，加之学习竞争变得激烈,作业量大,学习科目多,考试频繁，结果导致学生对英语学习的兴趣不浓的人数和对英语学习很感兴趣的学生人数基本持平，在学好英语的信心方面，有较大信心的人数不到一半，但是大多数学生愿意为自己的英语学习做出努力。
所以在英语教学中，要帮助学生全面认识英语学习的价值，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立英语学习自信心，充分挖掘教材或练习语篇中的文化资源，通过加强文化导入来培养学生的语言文化能力，促使学生对英语社会与文化的态度朝着积极的方向发展，加强学生自主性、合作互动型学习，促进学生对英语学习形成积极态度，让学生真正感到自己是学习的主人，主动把教师的教学目的转化为成自己的学习目的或需要。
《百万英镑》语言知识课效果分析
评价要素
赋值（分）
评价内容
等级.权重
得分
优
良
一般
目
标
设
计
知识与技能5
根据具体的基础知识设计合理的知识技能目标。
5
4
3
过程与方法5
利用新课程理念设计探究过程与方法，体现先进教育理念。
情感态度价值观5
培养积极地学习情感与态度
教
学
过
程
师
作
用
教学方式5
面向全体，关注差异，教师以引导者、激励者、促进者、合作者角色出现，激励、引导、点拨、帮助、促进、合作等行为倾向各至少一次
教学结构5
教学活动流程结构合理，有利于学生认知结构建立；
活动设计有利于学生参与学习，情境的创设有利于学生提出自主问题，有较大的思维空间；
问题系列设计严谨，有层次性、针对性和开放性。
教学手段5
灵活运用教具、学具；
为学生提供丰富而恰当的学习材料，学习材料至少两种；
较好运用现代教学手段。
教学调控5
关注学生的学习状态，能根据学生课堂中的生成及时调整课堂的教学进程，以学定教。
教材使用5
能创造性的使用教材，拓展课程资源，体现教学内容的开放性，有意假设课内外学习的桥梁，引导学生解决实际生活困难，感受知识价值。
基本素养5
具有先进的教育理念；
学科知识丰富，学科素养较高；
能以自身的积极情感给予激励评价。
生
主动参与8
有浓厚兴趣，乐于探究
8
7
6
学习方式8
积极合作、探究、交流、充分操作、敢于质疑。
解决问题7
能综合、灵活、多样化的解决简单实际问题。
思维状态7
思维敏捷，有广度和深度。
效
果
情感氛围4
创设积极情感氛围，体验成功、展示自我、激励发展
2
互动效果4
实践师生、生生、生境等互动形式，实现情感与思维互动。
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