最新教育知识与能力之主观题汇总资料Word格式.docx
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体内性质两权一目的人鱼公主促政治】
4.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
严规范塑个性】
5.简述教育制度确立的依据。
（1）社会依据
①生产力发展水平和科学技术发展状况；
②社会政治经济制度；
③文化传统；
④人口。
（2）人的依据
学生身心发展规律和年龄特征。
（3）学制本身的依据
本国学制的历史发展和外国学制的影响。
社会+人+学制】
6.简述现代教育制度的发展趋势。
（1）义务教育年限延长。
（2）普通教育与职业教育的综合化。
（3）高等教育大众化。
（4）终身教育体系的建构。
义务要延长，职业要综合，高等要大众，终身要建构】
7.简述我国教育目的的基本精神。
（1）坚持社会主义方向——我国教育目的的根本性质。
（2）培养德智体等方面全面发展的建设者和接班人。
（3）适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力，注重提高全民族素质。
（4）教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径
8.简述确立我国教育目的的依据。
（1）特定的社会政治、经济、文化背景。
（2）受教育者的身心发展规律。
（3）人们的教育思想。
（4）马克思关于人的全面发展学说。
社会、人、理论】
9.简述课程内容三种文本表现形式。
【概念+作用】
课程内容的设计包括课程计划、课程标准、教材三个层次。
（1）课程计划
课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。
（2）课程标准
课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。
它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。
课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理评价课程的基础
（3）教材
教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。
其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。
10.简述新课程改革背景下的评价观。
（1）评价的根本目的在于促进发展。
（2）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。
（3）评价内容综合化。
（4）评价标准分层化。
（5）评价方式多样化。
（6）评价主体多元化。
（7）关注发展过程。
11.简述我国现阶段的教学任务。
（1）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。
（2）发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力。
（3）发展学生体力，促进学生的身体健康。
（4）培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。
双基+四育】
12.简述教学过程的基本规律。
（1）直接经验与间接经验相统一的规律。
（2）掌握知识与发展能力相统一的规律。
（3）教师主导作用与学生主体地位相统一的规律。
（4）传授知识与思想教育相统一的规律。
舰长传教】
13.简述教学过程的结构。
（1）激发学习动机。
（2）领会知识。
【记忆口诀：
机灵巩运茶】
（3）巩固知识。
（4）运用知识。
（5）检查知识。
14.简述教学工作的基本环节。
（1）备课——上课前的准备工作，是教好课的前提。
（2）上课——教学工作的中心环节。
（3）布置、检查课外作业。
（4）课外辅导。
（5）学生学业成绩的检查与评定。
15.简述上好课的具体要求。
（一级）【记忆口诀：
慕容芳气购泰语书】
（1）目的明确。
（2）内容正确。
（3）方法得当。
（4）结构合理。
（5）语言艺术。
（6）气氛热烈。
（7）板书有序。
（8）态度从容
16.简述启发性教学原则的含义及贯彻要求。
含义：
启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻要求：
（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
（3）让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。
（4）发扬教学民主。
小猪动手把农民毒死】
17.简述理论联系实际教学原则的含义及贯彻要求。
理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。
（1）书本知识的教学要注重联系实际。
（2）重视培养学生运用知识的能力。
（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。
（4）补充必要的乡土教材。
阿莲在乡下训练运用能力】
18.简述科学性和教育性相统一教学原则的含义及贯彻要求。
思想性和科学性相统一原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时也要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
（1）确保教学的科学性。
（2）发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育。
（3）重视补充有价值的资料、事例和录像。
（4）教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。
科学+思想+资料+自我提高】
19.简述直观性教学原则的含义及贯彻要求。
直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象地描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
（1）正确选择直观教具和现代化的教学手段。
（2）直观教具的演示要与语言讲解结合起来。
（3）要重视运用言语直观。
（4）防止直观的不当和滥用。
直观教具+语言讲解】
20.简述教学方法选用的依据。
（1）考虑教学方法本身的特点和功能，灵活选择，综合运用。
（2）依据学科特点和学习内容选择教学方法。
（3）依据教学目标选择教学方法。
（4）依据学生特点选择教学方法。
（5）依据现有的教学媒体的特点选择教学方法。
21.简述班级授课制的优缺点。
（1）班级授课制的优点
①有利于经济有效地大面积培养人才。
②有利于发挥教师的主导作用。
③有利于发挥学生集体的作用。
（2）班级授课制的缺点
①教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制。
②学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力。
③教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异。
④教学内容和教学方法的灵活性有限。
22.简述影响遗忘进程的因素。
（1）学习材料的性质。
（2）识记材料的数量和学习程度的大小。
（3）记忆任务的长久性与重要性。
（4）识记的方法。
（5）时间因素。
（6）情绪和动机也影响着遗忘的进程。
人才请发誓】
23.简述提高记忆能力的方法。
（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。
（2）理解材料的意义，少用机械记忆。
（3）对材料进行精细加工，促进深度理解。
（4）运用组块化学习策略，合理组织材料。
（5）运用多重编码方式，提高加工质量。
（6）注重复习方法，防止知识遗忘。
24.简述如何有效地组织复习。
（1）及时复习，经常复习。
（2）合理分配时间。
（3）分散复习与集中复习相结合。
（4）反复阅读与试图回忆相结合。
（5）复习方法要多样化。
（6）运用多种感官参与复习。
几份饭多多结合】
25.简述提高问题解决能力的教学。
（1）提高学生知识储备的数量与质量。
（2）教授与训练解决问题的方法与策略。
（3）提供多种练习的机会。
（4）培养独立思考问题的习惯。
思恋良方】
26.简述创造性的培养。
（1）创设有利于创造性产生的适宜环境
①创设宽松的心理环境。
②给学生留有充分选择的余地。
③改革考试制度与考试内容。
（2）注重创造性个性的塑造
①保护好奇心。
②解除个体对答错问题的恐惧心理。
③鼓励独立性和创新精神。
④重视非逻辑思维。
⑤给学生提供具有创造性的榜样。
（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
①发散思维训练。
②推测与假设训练。
③自我设计训练。
④头脑风暴训练。
27.简述有意义学习的实质及条件。
有意义学习的实质：
是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。
有意义学习的条件：
①学习材料的逻辑意义；
②有意义学习的心向；
③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
28.简述建构主义学习理论。
（1）建构主义知识观
①知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。
②知识并不能精确地概括世界的法则。
（2）建构主义学生观
①建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。
②建构主义强调学生经验世界的差异性。
（3）建构主义学习观
①学习的主动建构性。
②学习的社会互动性。
③学习的情境性。
29.简述如何激发学生的学习动机。
（1）创设问题情境，实施启发式教学。
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
30.简述如何培养学生的学习动机。
（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。
（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。
（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。
（4）培养学生努力导致成功的归因观
31.简述有效促进学习迁移的教学。
（1）精选教材。
（2）合理编排教学内容。
（3）合理安排教学程序。
（4）教授学习策略，提高迁移意识性。
32.简述皮亚杰认知发展阶段理论。
皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：
（1）感知运动阶段。
年龄是0～2岁，在这个阶段获得了客体的永恒性。
（2）前运算阶段。
年龄是2～7岁，此阶段的特征有：
万物有灵论；
一切以自我为中心；
思维具有不可逆性、刻板性；
没有守恒概念等。
（3）具体运算阶段。
年龄是7～11岁，这个阶段的标志是守恒观念的形成；
思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；
理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；
思维具有可逆性。
（4）形式运算阶段。
年龄是11～16岁，此阶段能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；
能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；
思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
33.简述最近发展区的含义及其教育意义。
（1）最近发展区的含义：
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：
一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。
这两种水平之间的差异就是最近发展区。
（2）最近发展区的教育意义：
教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。
维果斯基特别提出：
“教学应当走在发展的前面。
”
34.简述情绪调节的方法。
（1）敏锐觉察情绪
（2）平和接纳情绪状态
（3）正确调整情绪
（4）有效表达情绪
（5）保持和创造快乐的情绪
35.简述影响人格发展的因素。
（1）生物遗传因素。
（2）社会文化因素。
（3）家庭因素。
（4）学校教育因素。
（5）个人主观因素。
36.简述中学生身心发展的特点。
（1）过渡性
中学生处于从儿童期向青年期发展的一个过渡时期。
少年期是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂、充满矛盾的时期，青年初期则是一个逐步趋于成熟的时期，是独立地走向社会生活的准备时期。
（2）闭锁性
当青少年进入青春期后，心理上会出现闭锁性，即出现隐秘的心理特征。
他们开始有了自己的秘密，许多自己的事有意回避父母与师长，有了自己的心事，但不轻易告诉别人。
（3）社会性
中学阶段是理想、动机和兴趣形成与发展的重要阶段，是品德发展的重要阶段。
良好的品德或不良品德都在中学阶段形成并获得初步成熟。
（4）动荡性
中学生的思想比较敏感，容易偏激，容易摇摆。
他们往往把坚定与执拗，勇敢与蛮干、冒险混同起来。
他们精力充沛，能力也在发展，但性格未最后定型。
37.简述学校开展心理健康教育的基本途径。
（1）开设心理健康教育有关课程。
（2）开设心理辅导活动课。
（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。
（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。
（5）个别心理辅导或咨询。
（6）小组辅导。
38.简述影响品德发展的因素。
（1）外部条件
①家庭教养方式。
②社会风气。
③同伴群体。
④学校教育。
（2）内部条件
①认知失调。
②态度定势。
③道德认识。
39.简述促进学生形成良好品德的方法。
（1）有效的说服。
（2）树立良好的榜样。
（3）利用群体约定。
（4）给予恰当的奖励与惩罚。
（5）价值辨析。
说服群体奖励榜样的价值】
40.简述德育过程的基本规律。
（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。
（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。
（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
41.简述知行统一原则的贯彻要求。
（1）加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。
（2）组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯。
（3）对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。
（4）教育者要以身作则，严于律己。
42.简述疏导原则的贯彻要求。
（1）讲明道理，疏导思想。
（2）因势利导，循循善诱。
（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。
43.简述中学德育的途径。
（1）思想政治课与其他学科教学。
（2）社会实践活动。
（3）课外活动。
（4）共青团组织的活动。
（5）班会、校会、周会、晨会。
（6）班主任工作。
一教二班三活】
44.简述班集体形成的标志。
（1）坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。
（2）健全的组织机构与坚强的领导核心。
（3）严格的规章制度与严明的组织纪律。
（4）正确的集体舆论与良好的班风。
45.简述如何对后进生进行教育。
（1）关心热爱与严格要求相结合。
（2）培养和激发学习动机。
（3）善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。
（4）针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。
（5）对后进生的教育要持之以恒。
恒心才发光】
46.简述建立教师威信的途径。
（1）培养自身良好的道德品质。
（2）培养良好的认知能力和性格特征。
（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。
（4）给学生以良好的第一印象。
（5）做学生的朋友与知己。
47.简述福勒等人提出的教师成长的三个阶段。
教师在不同的成长阶段所关注的问题不同，福勒和布朗根据教师的需要和教师在不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
（1）关注生存阶段
处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，可能会把大量的时间花在如何处理好与学生的关系上。
（2）关注情境阶段
在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。
（3）关注学生阶段
在此阶段教师将更多地考虑学生的个别差异。
自觉关注学生是衡量一个教师成长成熟的重要标志之一。
48.简述教师成长与发展的基本途径。
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。
（2）开展微格教学。
（3）进行专门训练。
（4）反思教学经验。
49．简述学科中心课程理论的观点。
学科中心课程理论主张教学内容应以学科为中心，与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法，从而形成学生的知识结构。
专题二案例分析题
答题方法：
理论+解释+材料分析
作答步骤
第一步：
阅读题干，考查知识点，考查题量。
第二步：
阅读材料，链接知识点，圈点勾画。
第三步：
撰写成文。
1总。
2②分：
论点+结合材料阐述
分论点….解释……材料中.......
③总：
照应开头，总结强化+结合自身
考点聚焦一教学原则
（1）直观性教学原则。
（2）启发性教学原则。
（3）循序渐进教学原则。
（4）巩固性教学原则。
（5）量力性原则（可接受性原则）。
（6）因材施教教学原则。
（7）科学性与教育性相结合的原则。
（8）理论联系实际教学原则。
模拟实战1.材料：
地理课上，为了使学生理解有关经纬线的概念和意义，老师说：
“在浩瀚的太平洋上，一艘远洋轮船出现了故障，在自救无果的情况下，船长拿起电话向总部求救。
假如你是船长，你怎么说呢？
”一学生做打电话状：
“喂，总部，我们出事了，快来救我们。
”“我是总部，请报告你们的位置。
”老师追问。
该生迟疑了一下，小声嘀咕了一句：
“我们在太平洋上。
”他的回答引起全班哄堂大笑。
老师问：
“同学们为什么笑呢？
”“太平洋那么大，到哪里去找呢？
”有学生回答说，“应该报告船的准确位置。
”于是老师把“如何在地球上确定某一位置”的问题抛给学生来探讨。
在讨论、探究中，学生们从探讨如何描述自己的座位到街道门牌号，从电影院中的座位号到平面直角坐标系……就这样，关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。
问题：
（1）该老师的教学充分遵循了什么教学原则？
（2）请结合材料探讨该原则的贯彻要求。
.【参考答案】
（1）材料中老师的教学充分遵循了启发性教学原则。
启发性教学原则是指教师要充分调动学生学习的主动性和积极性，引导他们独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
材料中老师通过“如何在地球上确定某一位置”这一启发性问题，引导学生独立思考、讨论、探究，充分体现了启发性教学原则。
（2）贯彻启发性教学原则的要求有如下几点。
①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；
②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；
③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力；
④发扬教学民主。
包括建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。
考点聚焦二教学方法
1.以语言传递为主的教学方法
（1）讲授法。
（2）谈话法。
（3）讨论法。
（4）读书指导法。
2.以直观感知为主的教学方法
（1）演示法。
（2）参观法。
3.以实际训练为主的教学方法
（1）练习法。
（2）实验法。
（3）实习作业法。
（4）实践活动法。
4.以情感陶冶为主的教学方法
（1）欣赏教学法。
（2）情境教学法。
模拟实战2.材料：
张老师正在给七年级
（2）班上体育课。
本课的教学目的是让学生掌握立定跳远的要领。
但经过几次讲解示范后，还有一半的同学掌握不好。
就在张老师又一次给学生示范时，不知谁尖叫了一声：
“青蛙！
”整齐的队伍顿时乱了起来，大多数同学拥上前去围观。
张老师一看，只见一个男孩正趴在地上用手戳一只绿绿的大青蛙。
青蛙一蹦一跳逗得同学们哈哈大笑。
这不是班上
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