《雷雨》教学设计与教学反思Word下载.docx

《雷雨》教学设计与教学反思Word下载.docx

《《雷雨》教学设计与教学反思Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《雷雨》教学设计与教学反思Word下载.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初步感知课文主要内容。

PPT

教学过程

一、导入

1、引发想像：

教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。

听着这两段录音，你们都想像到了什么？

相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。

教师板题。

二、自学

1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。

教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。

如：

用动作记住：

“压”"

垂"

;

用换偏旁记住“虹”等。

3、利用生字卡片进行同桌互检。

也可设计识字游戏巩固生字的认读。

开火车读、摘果子等。

或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。

4、小组读课，互相正音，评价。

5、全班合作读文，把课文读通读顺。

三、细读

1、范读，引导学生谈谈听读的感受。

启发思考：

课文主要讲了什么？

进而理清课文记叙的顺序。

2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。

3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。

4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

四、写字

1、出示“我会写”。

引导学生进行观察。

（生归类分析字行，说发现。

）

“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；

“压、逃、越”都是半包围构；

“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。

“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。

2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。

3、学生临写，同桌交流评价。

对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。

备注

第二课时

1.理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2.能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。

3.正确、流利地、有感情地朗读课文。

教学重难点

感受雷雨中的景物是怎样变化的。

一、复习导入

1．上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，现在老师要考考大家，你们有信心接受挑战吗？

（有）真是好样的！

（出示生字词，学生“开火车”读）

2．这几天一直下雨，那么有没有细心的小朋友观察过这场雨？

（有）他声音最大，看来他非常细心。

在雨下下来前，你有看到什么，听到过什么？

（闪电，雷声）真是一位善于观察的孩子。

这几场雨就是夏季常见的雷雨。

今天我们一起继续学习雷雨。

请和老师一起书空课题。

齐读课题。

（师范读）边听边想象画面。

生自由读并思考。

其他人回忆一下，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？

分别对应哪些自然段？

（雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序。

）（指名学生排顺序）他排的和你们一样吗，看来他平时上课认真听讲，课前做好了预习，希望大家都能像她学习。

四、朗读感悟，理解课文内容

（一）学习第1～3自然段。

1．下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。

指名读，借助图片想象。

小小点评家。

看来你一定可以读的好。

语气恰到好处，吐字清晰。

（生范读）边听边圈出描写雷雨前的哪些景象的？

5．雷雨前是怎样的一幅景象呢？

我们一起来找一找。

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

你知道什么是压吗？

谁来做做压的动作，（指名说）哦，我发现你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼近，是越来越近。

当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。

孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？

（闷得透不过气来）是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了哪些不一样的现象。

（师板书：

闷）

（2）作者还写了雷雨前的什么景象？

（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

（3）从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时候，天气发生了什么变化呢？

（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

①这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小朋友，你还能从哪儿看出这阵风大呢？

（一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了）哦，小朋友见过小树摆动的样子吗？

好，现在你们是一棵棵小树，跟着老师的话，摆动你们自己。

准备好：

微风来了……狂风来了……微风吹……狂风吹……停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来？

（指名读）

②嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。

（齐读）

从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。

③比较句子：

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

小结：

作者的一个“垂”字用得多妙啊！

让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第2自然段。

（4）就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。

文中是怎样写闪电和雷声的？

赶快读一读吧！

（出示第3自然段）

【版权所有：

21教育】

师：

谁想来读这句话？

这个时候你的声音也要越来越大，越来越快。

来！

我们一起来读这句话。

生齐读：

闪电越来越亮，雷声越来越响。

6．指导朗读第1～3自然段。

你找的和老师一样吗，改过来。

同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后电闪雷鸣，这其间的变化真大啊！

请同学们带着自己的感受自由读第1～3自然段。

谁愿意来读？

这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！

（分组读123）

（二）自学第4～6自然段。

过渡：

就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨中又是怎样的一幅景象？

请同学们根据自学提示自学课文第4～6自然段。

21教育名师原创作品

1．出示自学提示：

默读课文第4～6自然段，用“——”画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。

2．练习有感情地朗读课文第4～6自然段。

3．过渡：

看同学们读得这么认真，收获肯定不小吧，谁来读读你画出的句子？

4．汇报交流。

（1）“哗，哗，哗，雨下起来了。

”哎，老师注意到这有三个雨声，谁来读给大家听听？

（指名读）这场雨下得真大啊！

我们一起来，老师说雨下起来了，同学们说雨越下越大了。

（2）是的，雨越下越大了，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

好大的雨呀！

（一起读第4、5自然段）（师随机板书：

大）

（3）师：

其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。

听：

“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

”

这里为什么用了两个“渐渐地”？

（指名读这句话）

5我们一起领略了这场雨从小到大再到小，我相信同学们的感受更深刻了，你们一定能把课文读得比刚才还好。

我请男生读第4自然段，女生读第5自然段，第6自然段我们一起读。

（三）对比学习第7、8自然段。

1．看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？

闭上眼睛想象画面。

听老师读课文第7、8自然段，老师一边读一边出示雷雨后的画面，你一边听一边想，雨后的小动物们有哪些表现？

2．学生交流。

（1）你看到了什么？

（天亮了，太阳出来了，有彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙）

①彩虹是什么样的呢？

（出示彩虹图片）多美啊！

②蝉叫了，你听，它在叫什么？

在说什么？

（出示蝉和蜘蛛图片）蜘蛛又坐在网上。

雨前，它吓得从网上垂下来，逃走了，现在，它舒舒服服地坐在网上干什么呢？

（指名说）

（2）你听到了什么？

（蝉叫声、青蛙的叫声）

3．好美！

谁能把这美丽的景色介绍给大家听？

（指名读第7、8自然段）（师随机板书：

美）

4．瞧，（出示课件）雨过天晴，蓝天上有白云，有彩虹，树上有蝉、蜘蛛，池塘里有青蛙。

让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景！

（齐读第7、8自然段）

彩虹美不美？

你觉得像一条五颜六色的绸带挂在填空，还是出现在填空好？

（指名回答）

（四）回归整体，朗读全文。

1．让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧！

（播放课件）

2．请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

五、填词，比较词句

1．满天的乌云，黑沉沉地________下来。

2．一只蜘蛛从网上________下来，逃走了。

3．一条彩虹________在天空。

六、课堂小结，背诵课文

1．一场常见的大雨，作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致？

2．是呀，作者经过了非常仔细地观察，才把文章写得这么美，希望同学们也能像作者一样，做个生活中的有心人，做个细心的观察者，这样，你一定会有许多精彩的发现！

3．想把这篇精彩的课文背下来吗？

快试一试吧。

板书设计

雷雨

雷雨前：

闷

雷雨中：

大

雷雨后：

美

《雷雨》教学反思

这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观察自然现象的欲望。

本节课我注重识字教学，识字教学效果比较显著。

采用多种形式进行识字教学，如自主识字，合作识字，在具体语境中识字，降低了识字教学的难度，突破生字教学的难点。

尤其让学生交流识字的方法，不仅让学生体验分享的快乐，还让学生学会借鉴他人的学习方法，丰富了学生的识字经验，增强了他们的识字能力。

同时，为他们以后的识字提供了更多的方法、渠道，使他们有“法”可循，有“法”可用。

引导学生细细地品读课文。

抓住重点词句引导学生品词析句。

如理解句子：

“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”采用多种手段体会“压”等词语，让学生感受雷雨前的自然现象的变化。

做到“读中感悟”而非“感悟后读”。

教师范读，师生互评，体现了学生的学习地位，鼓励学生进行个性化朗读，学生通过不同的声音来体现雷雨这种奇异的自然现象，感悟到大自然的神奇和作者语言的精炼、优美。

从本次教学中让我意识到今后应该在这些方面努力：

1.朗读训练的层次性。

虽然课堂.上重视了朗读训练，读的形式也比较多。

但是朗读的层次性不强，大多数学生没有达到一遍比一遍读得好，一遍比一遍有进步的效果。

在感悟的基础上还要加强朗读指导。

此外朗读的指导评价还远远不够，评价语言也比较匮乏。

2.对文章的把握力不够、教学机智仍然欠缺、对教材的处理有点散等等。

教学环节不够清晰，有些环节的时间可以缩短一些。

3.教学本课时，还没到雷雨季节，学生切身感受不深，上课时，由于教学条件的限制，应该多采用-些多媒体资源，加深学生的感受，学生的语言就不会显得苍白无力了。

这次教研活动，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。

今后，我更需要的是不断地努力，只有我们为学生搭建起足以让他们展示舞蹈的平台，学生才能还我们以精。