大班综合主题活动天气Word格式.docx

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活动准备：

1、透明玻璃杯若干个，玻璃片若干块，开水；

2、实验操作记录表或干份，水彩笔；

3、教师记录本，笔；

4、有关雨的碟片，电脑；

设计思路：

1、提问：

今天的天气怎样？

为什么会下雨呢？

妃　妃：

因为太阳公公的手不小心碰到了云，所以会下雨。

黄子曦：

因为是水蒸气飞到了天上，到了云里面，变成了大水滴，就会落下来。

婕　颖：

因为妈妈煮饭的暑假，那烟子跑到天上啦！

云太热啦，就会下雨。

2、幼儿讨论后，自由回答教师记录语言。

3、提问：

雨是怎样形成的呢？

4、请幼儿观看碟片《下雨的秘密》

5、请幼儿实验操作“雨的形成”

　　⑴教师讲述操作方法及要求；

　⑵请个别幼儿用自己的话说一说雨的形成原因。

6、表达与表现

　　⑴幼儿展示表格，并讲述；

⑵请个别幼儿用自己的话说一说雨的形成原因。

活动反思：

由于电都更形象的把雨的形成展现在幼儿的面前，因此，幼儿兴趣特别高。

并通过实验操作，亲身体验了雨到底是怎样形成的，这要比教师口述要强的多。

因此在小结中，基本上幼儿都能够用自己的话说出雨的成因。

1、熟悉乐曲的旋律和结构，学习创编不同的雨点落下时的动作，情态及小花喝水时快乐满足的动作情态。

2、能够表演唱《小雨沙沙》并能学习多人合作表演。

欣赏乐曲、磁带、录音机

图画《小雨沙沙》

1、边看图片边欣赏乐曲，帮助幼儿回忆乐曲的旋律和结奏。

2、引导幼儿创编A段小雨落下时的动作，提问：

“小雨是怎样落下的？

从哪儿落到哪儿？

”

3、引导幼儿跟着音乐弦律和图画进行表演唱。

4、引导幼儿用不同动作创编B段表示花喝水时快乐的样子。

5、跟着完整音乐练习，引导幼儿从动作、表情上表现出快乐的情绪。

由于在此活动前幼儿欣赏过此乐曲，因此在对乐曲已经比较的熟悉。

在创编动作时幼儿都十分积极投入，出各种各样的动作。

从这次活动发现，幼儿的表现能力大大提高了，而且许多幼儿都能很大方的与同伴合作表演。

初步了解电闪雷鸣的成因，培养对自然现象的探索欲望。

有电闪雷鸣现象的VCD、电脑、电视、气球等。

1、组织幼儿观看VCD中的电闪雷鸣。

2、组织幼儿讨论：

闪电像什么？

为什么会有电闪雷鸣？

3、引导幼儿小实验：

闪电、雷鸣

实验方法――闪电：

在较黑暗干燥的房间里，拿两个气球一下一下地接触，然后会出现火星跳跃，这种火花就是电、雷鸣。

把气球吹鼓，让它里面装满空气后把开口扎紧，然后用两手掌用力拍气球，随即会出现“叭”的一声，气球破裂。

吴双：

天上打雷了、闪电了，阿莫斯很害怕，躲进了船舱里休息。

通过已有经验，幼儿能够较有特征性的画出不同天气里的阿莫斯，色彩对比描绘出不同的天气，在绘画技巧上得到了大大的提高，幼儿的想象力较丰富，还设计了彩虹的天气等，千变万化、形象各异，在绘画技巧上得到了大大的提高。

赠送材料：

幼儿园教案范文指导

如果你是刚踏入幼教岗位的新老师，那应该对你有点帮助的！

问题一：

备课备什么？

备课要三备——一备教材，二备幼儿，三备教法。

问题二：

教案撰写的基本格式

【活动名称】

1、写明×

×

班×

活动（按领域写）：

活动名称（类别）是作品要加书名号

2、对外观摩教案中这一项放在标题处，三号宋体加粗居中；

日常教案撰写中不需要写×

班）

【设计意图】

1、可以从教材分析入手，分析作品特点（教育价值）、幼儿年龄特点及二者的结合点，结合本班幼儿的实际水平、现阶段教育教学的要求等方面进行阐述，说明选择这个教材的原因，字数不要太多，以100-200个字以内为宜。

2、设计意图在日常教案中可以不写。

【活动目标】

围绕知识技能、情感态度写，以幼儿为主体。

目标应具体、可操作、体现递进，并有针对性。

不要写重复和无效的目标，目标制定应避免空、大的现象。

【活动准备】

围绕知识经验准备和物质准备。

【活动过程】

1、标号应按照一、

（一）1.

（1）的顺序设置。

2、教师设计的教学策略应围绕目标，环节中应避免无效的学习，考虑用什么方式来达成目标，关注每个环节实现什么目标。

3、理清环节之间的逻辑关系，每一个大环节下属的小环节应是对大环节的有效分解。

4、活动过程中要体现层层递进，如：

感受——理解——体验。

5、每个大点写明：

做什么及用什么方式达到什么目的。

6、不要提只回答是与不是的封闭性的问题。

【活动延伸】

1、活动延伸单列，不属于活动过程中。

2、应注明通过什么形式的活动完成。

如表演区：

尝试多人套圈舞蹈表演。

问题三：

主题活动设计及相关要求

方案结构

要求说明

主题活动

在选择主题时的出发点可以是：

从课程目标出发、从幼儿的兴趣和需要出发、从现有的内容或材料出发（教参）。

常见主题的开发与选择往往是从幼儿自身（生理、心理发展）、幼儿的生活环境（社会与自然环境）中发掘的，应贴近幼儿的生活经验，从幼儿这个中心出发，逐渐向外扩展。

主题由来

在阐述主题由来时可包括：

一、主题产生的起因。

二、简要分析该主题与幼儿身心发展特点的关系。

三、阐述主题可挖掘的教育价值是什么。

主题网络

一、在一级主题（大主题）下可根据需要设计二级或三级主题（如有需要，还可再细化），以此构建主题网络。

二、对于主题中的每一个活动，在选取时应考虑。

1、是否有价值，是否适宜在此年龄段实施，是否与幼儿经验、主题目标相符。

2、内容可能涉及哪些教育领域，可能有助于达到哪些单元主题总目标。

3、活动的相关性（各活动是否紧密相连，是否共同完成主题目标。

）

4、活动的层次性（各个活动间是否有一定的递进关系，注意学习经验的横向衔接与纵向连贯，考虑各活动开展的先后顺序，即使有部分内容是相对并列的，但也应有上下承接性，做好经验的铺垫。

三、主题网络的构建可采用教师引导、师生共同建构的方式，可根据幼儿的兴趣和经验对主题网络随时进行增删。

四、主题网络图可采用以下格式设计：

我爱我家

你我家在哪里

我的家人

我家的房间

我家的物品

我家的客厅

我家的厨房

我家的卧室

活动总目标

总目标中应涵盖幼儿园五大领域的培养目标；

要注意目标的全面性，要考虑知识、情感、技能三个维度。

开展主题活动

一、各级主题的规范书写模式——例：

主题活动：

我爱我家

活动一：

我家在哪里？

活动二：

我的家人

活动三：

我家的房间：

●我家的客厅●我家的厨房●我家的卧室

活动四：

我家的物品

备注：

“我爱我家”为一级主题；

“我家在哪里、我的家人、我家的房间、我家的物品”为二级主题；

“我家的客厅、我家的厨房、我家的卧室”为三级主题）

二、设计活动要求：

（一）制定开展的主题活动目标，制定目标时应以幼儿为主体，考虑是否符合幼儿的发展水平，是否包含认知、情感态度、动作技能三大教育目标。

由于主题中的各活动都是围绕着主题的核心经验开展的，所以各活动目标还应相互联系、相互渗透，是主题大目标的分解和细化。

（二）做好开展主题活动的各项准备工作。

可包含物质、经验、环境方面的准备。

（三）运用集体、小组、个别等多种形式开展活动。

对于何时可采用集体教学的方式开展活动，建议如下：

1、部分幼儿有比较集中的兴趣、疑惑、矛盾、困惑时，可以进行集体教学活动。

2、部分幼儿经验积累到一定程度，需要提升、分享时，可以进行集体教学活动。

3、现与基本经验相关的概念、方法，需要梳理、归纳时，可以进行集体教学活动。

4、语言表达、情感交流类为主的学习内容，可以侧重于集体教学活动。

主题环境

（一）整体布局：

教师可根据主题开展的需要，由教师引导，让幼儿积极参与构思、创作、安排，与幼儿共同创设与主题相关的墙饰。

（可以先由师生共同讨论墙设布局，然后由教师创作大背景、或其他背景，孩子们在其中丰富内容，使之体现幼儿的意愿、兴趣、体现幼儿主体意识。

（二）丰富内涵：

除了展示与主题有关的文字资料、图片、照片、卡片、实物外，更多的是展示幼儿学习过程和结果的记录，有幼儿对主题活动做的调查表、有关主题活动的趣闻、有关主题活动的绘画手工作品等。

（三）全员参与：

幼儿之间存在着能力差异，教师要根据幼儿的不同差异，能力水平，给每个幼儿一个平等参与的机会，有效地调动每一位幼儿参与布置的积极性。

（四）留有空白：

在主题开展过程中，组织幼儿进行讨论，听听孩子的想法和需要，为孩子留出空间，让他们大胆发挥想象力和创造力，让孩子们主动地去关心主题墙饰，使主题环境创设伴随主题开展的日渐深入而不断完善。

（五）三维互动：

请家长与孩子共同收集相关资料，注重收集的过程，给予家长与孩子充足的时间，使收集资料成为孩子与家长学习的过程，使家长能充分地指导孩子，让孩子有更多的时间对收集的资料直接观察、操作、熟悉、感知，增添孩子与他人交流和共享信息和知识的信心。

备注

1、教育活动可独立教学，无需挂靠主题完成。

2、安排应注意五大领域的平衡。