师生信息素养提升总结修改版文档格式.docx
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教育教学信息是指语文教师时刻感受到自己对信息的需求，知道什么样的信息能促进语文新课程教学，道准确、完整的信息是制定新课程教学策略的基础，能迅速有效的发现并把握对自己教学有价值的信息，具有把这些有效信息和语文学科进行整合的意识。
2．语文教师要有一定的信息处理技能
语文教师的信息处理技能是指能熟练的运用多媒体计算机处理媒体资源信息；
会使用、设计、开发教学媒体的应用软件；
能把不同的信息资源进行必要的信息形式的转换；
会利用搜索引擎在校园网、局域网、Internet上查找本学科的学习资源；
能从网络上下载学科教学中需要的信息资源。
3．语文教师要有基本的信息技术与学科整合的理论知识信息技术与语文学科的整合对于语文教学过程的深化改革具有重大的意义。
这种整合就是要在先进的教育思想、教学理论与学习理论的指导下，运用以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，改革传统的教师为中心的教学结构，创建新型的既发挥教师的主导作用又充分体现学生的主体地位的“双主”教学结构，在此前提下，实现学科教学内容、手段、方法的整体改革，从而达到培养创新人才的目的。
只有具备一定的信息技术与学科整合的理论知识才能防止滥用信息技术，防止形式主义。
懂得并不是所有的课堂都需要烦杂地运用信息技术，在运用信息技术中要抓住信息技术的优势，用它来优化教学，而不是用它来装点门面，流于形式。
4．语文教师要具备较高的信息处理加工能力。
信息社会信息量浩如烟海，要求社会成员能及时了解掌握处理信息，语文新课标相应的也提出了要培养学生“搜集和处理信息的能力”。
作为语文老师自身，更应具有信息选择判断、搜集、处理、以及信息的传递能力。
语文老师要根据自身的需要，选择通过各种方法、搜集必要的教学信息，将所搜集的信息进行加工、整合、保存，并且能够用恰当的方式表达、传递信息。
二、当前语文教师信息素养的现状
当前，语文教师在信息素养上还存在许多不尽如人意的地方，主要表现在如下几个方面：
1．信息意识不强，操作技能低下新课程改革以来，还有相当多的教师对新课程理念理解不足，对当前信息社会中培养学生的信息能力认识不够，信息意识不强，习惯了传统的粉笔加黑板的教学方式，对使用多媒体信息技术也缺乏应有的认识，使得语文教学脱离时代的要求，还是仅仅拘泥于传统的语文教学中字词句的繁琐分析，缺乏一种开放的视角去审视语文教学，这势必使得语文教学停滞不前。
分析这种现状的原因，主观上，语文教师的信息意识不强导致信息操作技能低下。
觉得语文教学不太需要信息技术的支持，信息技术和语文学科关系不大。
客观上，当前由于我国经济还处于发展期，学校经济投入不足，许多学校在硬件建设上也跟不上信息化发展的要求，对教师的信息技术培训也做得不够，这在客观上影响了教师的信息操作技能的提高。
2．信息技术和语文课程缺乏整合
信息技术和语文课程分离、缺乏整合是当前语文教学中非常突出的一个问题。
这其中的原因大致有两个方面：
其一是如上分析的原因，当前语文教师信息技术能力相对较为低下，缺乏与语文课程整合的能力。
而一些信息技术的教师又缺乏相应的语文课程知识能力，同样做不到将两者有效的整合；
其二是语文教师缺乏整合的意识。
相当多的语文教师主观上认为信息技术只是一个语文课堂的调剂品，可有可无，课件制作以“美观”为主要的参照标准，缺乏通过信息技术促进语文教学的观念。
三、提高语文教师信息素养的策略1．更新语文教师信息观念，树立科学信息素养观
观念指导行动。
广大的语文教师要不断更新信息观念，树立科学的信息素养观。
教师的教育行为总是要受到一定观念的支配，只有符合适应时代发展的新型的信息观才能在教育的实践中不断开拓创新，才能不断提高自身的语文素养。
科学信息素养观主要是指能全面认识信息素养的涵义，根据社会发展的要求不断的提高与改进对信息素养的认识。
2．进行多种方式、多种途径的在职语文教师信息素养的继续教育，提高在职语文教师信息素养。
新课程改革要求具有较高信息素养的语文教师，而目前我国的实际情况却是语文教师普遍信息素养较低，针对提高语文教师信息素养所进行的各种培训效果不够理想。
有效解决这一问题的途径就是进行有针对性的继续教育。
继续教育作为终身教育的一部分是解决这一现状的较好方式。
具体来说可以从三个方面对当前的语文教师进行培训：
第一，短期研修。
教育主管部门牵头，由高师负责，对语文教师进行集中短期的有效培训，分期分批，逐渐解决当前中小学语文教师信息素养相对低下的现状；
第二，进行校本培训。
由各学校自己组织对本校语文教师进行培训。
校本培训是当前培训成本低、效果好的一种有效的培训方式；
第三，语文教师自行研修。
当前的中学语文教师绝大多数接受过高等教育，具备相当的自学能力，语文教师可以参阅一些期刊杂志、学科论文、网络信息等不断提高自身的信息素养。
教师的信息素养固然是影响整合研究的重要因素，但是，在整合中，学生是教学的主体，如果学生的信息素养跟不上，不具备一定的信息加工、搜集、管理和解决实际问题的能力，那么要开展自主探究等学习方式，也就无法实现。
所以，我们也必须要加强学生的信息素养。
为了加强学生的信息素养，可以采用“中心带动，两翼加强”的教育措施。
“中心带动”就是以信息技术课的课堂教育为中心，传授给学生以信息技术理论和相应的实践操作能力，使学生具备基本的信息技术能力，为学生信息技术水平的提高奠定基础。
“两翼加强”的“两翼”是指开展第三课堂信息技术活动和定期举行信息技术竞赛，以提高、加强学生的信息素养。
开展第三课堂信息技术活动以兴趣班的形式出现，兴趣班不限人数，只要有学习信息技术兴趣的而学生自身学习时间又是允许的，都可随时参加，学校专辟时间给学生，同时安排信息技术教师（人数不限）到场进行个别或集体等形式的辅导。
总之，我们只有充分意识到当前语文教师信息素养所存在的问题，并采用各种方式和途径解决好，才能使广大的语文教师培养出适应信息社会的合格人才。
第二篇：
师生信息素养提升研究课题计划
师生信息素养提升研究课题计划
新一轮课程改革十分重视信息技术与学科课程的整合.《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：
要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。
这种信息能力和信息意识合称为“信息素养”.因此，我们结合本校的实际情况，提出《师生信息素养提升研究》这一实验课题。
现将计划如下：
一、培养小学生初步的信息素养
我校从4年级开设信息技术课，学生应掌握以下操作：
1、能较为熟练地操作计算机，熟练Windows和IE浏览器等的操作；
知道计算机的组成，知道计算机是处理信息的重要工具之一；
熟练使用画图、Word、Excel、PowerPoint等软件，初步学会简单的制作FrontPage；
能利用计算机获取、分析、加工、利用和评价信息。
知道网络安全，做到绿色上网。
了解知识版权的有关知识，尊重知识版权。
2、与其它学科的整合信息意识的培养：
在教学中，向学生传达信息资源的概念，并引导学生认识利用信息资源的重要性。
指导学生如何根据学习要求，主动地、有目的地去发现信息，收集到所需要的信息：
①通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等②自己亲自调查、参观等。
学生根据教师给定的任务（问题）收集信息。
二、建立多种学习途径提升师生信息素养
师生信息素养的培养在信息技术环境基础下，建立多种学习途径也是师生信息素养培养的有效措施。
教师的教和学生的学是一项双边活动，所以对学生提出各项要求的同时，教师本身就要提升自己的信息素养。
教师可以通过多搞一些教研活动，通过听课、评课、反思，也可把自己的课向老师们展示，以此得到同行的批评与指正，这样才能在实践中得到成长。
在教学中，教师善于设置一个情景，并引导学生借助于情景中的各种资料去发现问题、形成问题、最终去解决问题。
通过问题的解决，学生不仅深刻地理解课程中相应的概念、原理和建立良好的知识结构，而且还可以使学生通过自主的认知能力，在教师的帮助下，掌握诸如信息的获取、检索、筛选、加工、表达和交流等信息素养。
总之，提高师生的信息素养，是新世纪发展的必然要求。
我校全体教师需要共同努力，寻找一条适合我校信息素养教育发展的道路，大力营造信息技术环境，在现有基础上不断探索和实践，总结经验和教训，更新观念，加大投入，只有这样，才能有效地促进学校教育的现代化,最终全面提高师生的信息素养！
2015年9月
第三篇：
教育信息化提升师生信息素养的研究
1.
信息素养的内容
在我国教育事业发展进程向前推进的过程中，教育信息化发挥出的作用是十分重要的，作为教育事业领域中的核心内容，师生应当切实提升自身信息素养，
才可以在教育信息化背景之下，展现出比较强的适应性，从而也就可以在教育事业发展进程向前推进的过程中，将自身的作用充分发挥出来。
信息素养是现代社会人才一定需要养成的一种素质，它是在信息化时代当中
涌现在人们的眼前，人们在经过后天的学习及适应之后，逐渐就会养成这种素养。
教师的信息素养一般是由三个方面的内容构成的，首先是专业发展领域，教师实
际工作过程中教授的科目应当和信息技术相互联系起来，科学合理的应用信息技
术为课堂教学工作的顺利开展奠定坚实的基础。
其次，信息技能领域，也就是教
师需要去对一般的信息技能进行分析，促使信息化传播工作的有效性得到大幅度
提升。
最终，信息意识领域，这是信息素养的深层次内含，教师日常教学工作进
行的过程中，一定是需要养成这种信息意识，才可以在教育信息化背景之下，科
学合理的完成教学工作，妥善解决以往教育信息化工作进行的过程中遇到的问题。
信息素养包含的内容如图
1
所示。
图
信息素养包含的内容
2.现阶段师生信息素养发展现状概述
（1）性别，年龄，学科以及设备等现状
教师信息技术意识水平有待提升，在此所说的信息技术意识所说的是教师面对各种类型信息的情况下展现出的分析和捕捉能力。
一般情况下，此意识和教师的性别、年龄以及学科性质之间有较为密切的关系，比方说，年轻教师相较于年长教师来说，展现出的信息技术应用能力要强一些，女性教师的信息技术应用能力比男性教师弱一些，文科教师的信息技术应用能力比理科教师的信息技术应用能力强一些等等。
但是在实际教学的过程中，大多教师使用多媒体设备或者是信息技术的过程中，容易受到外部硬件设施的影响，也有可能在自身操作不恰当的情况下，难以在实际教学的过程中将信息技术或者是多媒体设备的作用充分发挥出来。
（2）不同学科教师应用信息技术的现状
在实际教学的过程当中，各个学科的教师都应当科学合理的应用信息技术完成信息收集及整理工作，特别是对任课教师来说，使用计算机信息技术可以促使教学效率及水平得到大幅度提升。
但是现阶段我国范围内各个学科教师在文字处理以及多媒体课件制作领域当中，仍然存在一些问题，难以在实际教学的过程中，将信息技术的作用充分发挥出来，在此背景之下，想要对信息技术的实际应用效果做出保证，自然是一件较为困难的事情。
（3）不同学生展现出的信息应用能力现状
不同学生展现出的信息应用能力之间差异性比较强；
学生本身处理及编辑信息的能力不是很强。
比方说某些学生能够从网络上下载相关的主题资料，但是却不知道怎样将这一篇文章编辑成图文并茂的形式，甚至难以将文章当中多余的内容去除掉。
学生本身的信息传输能力相对来说比较弱，比方说在小组当中各个同学相互合作的背景之下完成作业的时候，某些同学并不了解怎样利用网络和同学相互传输资料，实现资源共享这一个目标。
大多数学生只要是在家里想要使用计算机，肯定就会受到家长的反对，因此需要在解决某些问题的情况下，要不需要向教师求救，要不就是需要在图书馆当中找寻答案，一般情况下是没有机会在家里利用计算机完成自主学习任务的。
3.教育信息化背景下提升师生信息素养的方法
3.1
切实转变观念，提升认知
在教育信息化背景之下，教师一定是需要做到下文中所说的两点。
首先，由内而外的树立其崭新的教学理念，争取可以在传统教学思维的基础上做出一定突破，将学生当成是实际教学过程中的核心内容，使用现代化信息技术，在原有教学模式的基础上进行创新。
其次，应当对信息素养的含义形成清晰的认识。
提升教师信息素养不单单是时代发展过程中提出的客观要求，也是实现教育现代化的过程中，一定需要养成的素质，信息技术实际应用的过程中，让人们的生活发生翻天覆地的变化，教师只有认识到信息素养的含义及其重要性的背景之下，才可以在日后实际教学的过程中，更好的应用信息技术，切实提升自身信息素养，从而也就可以在我国教育信息化发展的过程中，起到一定推动性作用。
3.2
以兴趣为出发点，充分调动学生信息应用意识
在提升学生信息素养的过程中，应当将教师自身作为出发点，切实提升对学生的引导及启发力度，让学生对信息资源产生较为强烈的探究意识，这是提升学生信息素养的重要前提条件。
让学生在日常学习生活当中认识到，假如能够科学合理的应用信息资源，就可以获取到十分丰富的知识，并且还可以让自身的视野变得更为开阔一些，在此背景之下，学生就能够自觉的使用信息技术措施来解决问题。
比方说学生在学习完《墨梅》这一首古诗之后，可以向学生提出一个开放性问题。
“人们将梅兰竹菊称为是四君子，那么同学们知道四君子各自的品质是什么吗，为什么？
”这一个问题是难以在教材当中找寻到答案的，所以就需要学生在课后自己查找资料，从网络当中获取到答案，不单单是可以让学生养成一定独立思考及解决问题的能力，也可以让学生认识到应用信息技术的重要性，促使学生逐渐养成一定信息应用意识，在日常学习生活当中积极使用信息资源来提升自身的学习效率。
3.3
师生构建信息平台，互相交流
教育与教学的本质是一种经验传递系统,教与学之间的关系也是一种知识授受关系。
学生学习的过程,实质上是一种心理结构构建过程。
只有加强健康交流,
才能使这种经验传递系统处于一种开放状态,实现教与学的最佳结合。
北宋文学家欧阳修曾指出“为文三多”,即除了多看多做,就是多讨论。
苏霍姆林斯基在谈到
师生关系时认为师生应该是共同探讨真理的志同道合者,他们之间是民主的,这就决定在教学过程中师生必须进行平等的交流。
师生之间进行交流能互相启发、互相补充和完善,师生相长。
结语
教师信息素养的构建直接关系到现代教育体系的构建，也和教学活动的效率及水平之间有较为密切的关系。
所以，一定是需要本质角度上提升教师的信息素养。
除此之外，技能的提升并不是一件可以在短时间之内完成的事情，需要教师在实际工作的过程中持续不断的付出努力，更是需要得到学校和学生的配合。
因此在实际教学的过程当中，教师应当切实转变自身的教学理念，切实提升信息技能的培训力度，以便于能够在实际教学的过程中，展现出较为强劲的信息能力，
妥善解决以往教学工作进行的过程中遇到的问题，促使课堂教学效率及水平得到大幅度提升。
第四篇：
《提升师生信息素养,构建校园信息化学习环境的研究》
〃本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值〃本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处〃本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）
一、课题名称《提升师生信息素养，构建校园信息化学习环境的研究》
二、课题提出的背景当今，科学技术、特别是信息技术的迅速发展，正在轰轰烈烈地改变着世界的一切，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，人们的日常生活和社会的发展受其深刻影响。
21世纪，人类已全面进入信息化社会。
面对信息社会，我们培养目标应体现时代要求，顺应历史潮流。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：
这种信息能力和信息意识合称为“信息素养“，我们培养的创新型人才应当具备这样的信息素养。
然而，现行的教学仍过于注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养。
这样的教育显然与时代的要求、课改的目标是不相符的。
学生的能力，体现在诸多方面，在信息全球化的知识经济时代，一个人，尤其是处于人生成长初期的小学生是否具备一定的信息素养显得尤为重要。
所以，我们结合本校的实际情况，提出“如何提升师生信息素养，构建校园信息化学习环境”这一研究课题，试图通过营造信息化的校园氛围，激发小学生对信息技术的兴趣，加强信息技术在课程及其延伸的实践活动中的运用，强化信息意识，使学生初步具备对信息进行获取、分析、加工、利用和评价的能力，从而达到知识、能力、情感的和谐发展，提高小学生的学习能力，使之能适应21世纪信息社会的需要，同时为学生的终身学习打下基础。
三、相关概念界定与关系阐述
1、信息化学习环境：
也就是数字化的学习环境。
这种学习环境，经过信息化信息处理具有信息显示多媒体化、信息交流网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。
2、信息化学习方式具有多种途径：
①资源利用的学习，即利用信息化资源进行情境探究学习；
②自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、探索性的学习；
③协商合作的学习，利用网络通讯，形成网上社群，进行合作式、讨论式的学习；
④实践创造的学习，使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习。
3、信息素养（InformationLiteracy）：
一个有信息素养的人，他能够认识到精确和完整的信息是作出合理决策的基础；
能够确定信息需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方案，从包括基于计算机的和其他的信息源获取信息，评价信息、组织信息用于实际的应用，将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判、思考和问题解决的过程中使用信息。
（1992年在《信息素养全美论坛的终结报告》）我们认为：
信息素养是指能够有效地对信息进行获取、分析、加工、利用和评价，包括独立思考，独立解决问题等能力。
我们的目标是通过提升师生的信息素养，构建校园信息化学习环境，从而将学生培养成为独立的终身学习的人。
4、信息素养包含了技术和人文两个层面的意义：
从技术层面来讲，指的是对小学生信息处理能力的培养，即对信息的获取、分析、加工、利用、评价等；
从人文层面来讲，即是让学生认识到信息是资源，及时有效地利用资源可以使问题得到全面、深入的解决；
积极面对信息，参与信息；
有信息道德和安全意识。
5、信息素养是构建信息化学习环境的关键条件①信息化学习环境的构建首先要求学习者具有良好的信息素养，所以校园内师生信息素养的提升至关重要。
从根本上改变传统教学的观念，在各门课程的教学过程中，始终坚持将信息技术作为工具整合学科教学，改变教学方法，提高教学效率，培养学生信息获取、分析和综合的能力，才能为信息化社会输送大批具备信息素养，具有自主学习能力和开拓创新精神的新型人才。
②信息化学习是教育发展的必然趋势，信息化学习离不开教师信息素养的提高。
建设一支勇于创新、敢于实践的高素质教师队伍是实现教学信息化的基础，是构建信息化学习环境的关键。
只有采用各种各样的方式培训、培养教师应用信息技术整合课程教学的能力，提高教师的信息素养，树立教师的信息化观念，提高教师的信息化能力，才能推动教师自觉将信息技术整合到学科教学过程中，确保信息化学习的开展。
③课程整合——信息化学习的形式创设信息化学习环境能更好地促进课程整合，“校校通”工程为信息技术的应用营造了良好的信息化学习环境，教育信息网为师生提供了情景探究、信息传递、自主学习、协商讨论、全方位交流的共享空间。
教师利用信息化的学习环境和学习资源，将信息技术应用于学科教学之中，根据学生的需要整合教学资源，创造适合特定教学目标的信息化学习模式，真正实现师生互动，既完成教学内容达成教学目标，又满足学生个性化学习的需要。
④科学化评价——信息化学习的保障有了信息化学习资源，有了掌握信息化技术、具有信息化观念的教师，信息技术与学科课程整合就有了广阔的空间，信息化学习就有了物质保障，有效科学的评价，必将加快信息化学习的构建。
传统的教育不是注重了全体学生教学质量的提高，忽视了学生个性的发展，就是重视了学生个性的发展，忽略了全体学生教学质量的提高，而信息化学习是实现教育普及化和个性化发展的最佳方式，因此必须要有与之相适应的科学的评价机制，只有这样才能确保信息化学习的构建。
⑤面对现代远程教育、网络式交互教育的发展，教育工作者应深刻意识到，只有培养教师能够驾御信息技术工具，才能够享有信息时代、信息化世界所带来的机遇；
只有培养学生具备自身良好的信息运送，才能够理解信息带来的知识并形成自己的观点和知识结构。
信息技术与课程整合正是培养学生的观点和知识结构、形成所有这些必备技能和素养的有效途径。
信息化学习是信息时代的重要学习方式，要求学生具备良好的信息素养，信息素养也是终身学习者应具备的主要特征。
只有具有良好信息素养的人才会把终身学习看成是自己的责任。
他们寻找信息、获取信息是为了解决问题和制订决策，为了在所关心的领域开发出新知识。
四、研究目标
（一）总体目标：
1、培养师生的“信息素养”，促使学生整体素质的全面和谐的发展，形成校园信息化学习环境的特色，为学生的终身学习打下基础。
（1）强化对信息、信息社会的认识与态度。
利用校园现有的橱窗、广播等平台，结合班会、板报等宣传手段，培养学生主动的、积极地参与信息社会的态度，认识到“对信息不仅是接受，更要培养学生积极地进行加工创造，能自主地、创造性地解决问题”。
（2）信息活用的实践能力。
充分利用开放的校园网、学生橱窗、广播等平台，结合班会、队会等信息交流渠道，培养学生对于给定的课题、目的、问题，通过合理地运用一定的信息手段，对必要的信息，自主的或与他人协
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