让我真的成为你的贴心小棉袄.docx
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让我真的成为你的贴心小棉袄
让我真的成为你的贴心小棉袄
指导教师 杨伟 2012年7月30日09:
02
儿时，曾经多少次，您把我搂在怀里，轻轻亲着我的脸，开心的说：
“你就是我的贴心小棉袄呀！
”年幼的我，只是享受你怀抱里的馨暖，并不懂得什么是您贴心的小棉袄。
如今，我人到中年，而您，已银丝满头，沿着岁月的河流我慢慢追溯：
我曾经做过什么，使我不辜负“小棉袄”这个人间至暖的称号？
回想半天，我愧悔满怀，作为女儿，我实在做得太少太少！
那么，妈妈，从现在起，就让我试着做您的贴心小棉袄……
今天的藕合有点咸
在您身边做女儿时，曾经多少次因为您把菜做咸而大发脾气，有时，甚至因此拒绝吃饭，让本已劳累不堪的您又急又痛，重新做菜……
今天，我早已做了妈妈；今天，我又吃你亲手做的藕合；今天的藕合又有点咸，可是，妈妈，我依旧快乐的把它吃下，并不忘再做一盘蜜拌西红柿端在您的面前……妈妈，请接受这姗姗来迟的理解，请给我机会，让我成为您的贴心小棉袄。
下台阶时抓住我
我不记得小时候的自己曾多少次抓住您的手，拉住您的衣襟；不记得曾多少次扑进您的怀抱，睡在您的背上，如今，我早已健步如飞，而您，却已步履蹒跚……下楼梯时，不用再紧紧抓住楼梯了，请抓住我的手吧，妈妈，让我抓住您骨节突起的手，抓住你为我难以计量的付出，让我们一步一步地下，一步一步地走……请多给我机会，让我成为您最贴心小棉袄。
让我们走得慢一些，再慢些
今年元宵节看灯，我们觉得已经把脚步放得很慢，可是，您依旧跟不上，稍不注意，您就被拉下很远，您焦急的样子让我心疼，您说出的话让我更是无地自容：
“我老了，跟不上你们，您们看完了回来找我吧，我就坐在路边等着。
”
妈妈，我知道您的腿为什么落下的毛病，您为我们付出了太多太多，您的青春，您的健康，早都已化作我们一天一天的成长，您的儿女如今都过得幸福安康，可是，您的青春呢？
您的健康呢？
妈妈，永远永远，您都不是我们的拖累，您苦苦经营的我们的家，是我们永远坚实的大后方，船儿行得再远，都要回归宁静的港；鸟儿飞得再高，总要回归温暖的巢啊！
妈妈，您在，我们的身心才会获得妥帖的安放啊！
今天，就让我们走的慢一些，再慢一些，让您好好的看看这流光溢彩的灯会，好好的享受享受这美好的夜晚……
愿岁月静好，永远都如今宵，我是妈妈最贴心的小棉袄……
老师是魔鬼
滨州市滨城区第三中学 袁清华 2012年7月31日15:
59
他写的字像天书，每次给他批作业都要比别人多费许多的功夫，劳许多的神。
以至于有时候组长批阅小听写的时候，单单把他的抽出来，搁一边。
直到批到没啥可批的时候，才置于案头相半天面，然后无可奈何的叹息，我也是同感！
他是个三天打鱼两天晒网的孩子。
平时喜欢怔怔的，神游！
有时候露出和上课不合时宜的表情来，我便知道他沉浸在“想我所想”的意境中了。
但是，对于学习是那么痛苦的孩子来说，跟他说学习的乐趣，那真是自讨没趣！
何况奋战在题海中的孩子们有几个是真正尝到了“三味”的妙趣？
他其实是挺灵光的。
有几次居然把长长的文言文背得烂熟。
我竖起拇指，引同学们掌声，以此来激励他。
可是激励过后，他又陷入不交作业、上课神游的境况。
似乎，他的前进是为了下一次更大的后退似的，所以他玩过几次昙花一现之后，就是长久的沉寂！
初三，他玩起了“青春无悔”的游戏，那是一次写在随笔中的宣言，大概的意思是：
初中来去匆匆，青春稍纵即逝，要充分张扬自己的青春，张扬一日少一日。
大有谁不让他挥霍就与谁为敌的狠劲儿！
好在他不过是在文章里面肆无忌惮的抒怀罢了！
然然而，这文章是要有读者的，于是，我不幸充当了这个角色。
当然，也可以这样理解：
他信任我，能够亲眼目睹他的火星文字大作，我如此幸运，一般人还不给他看嘞……
那次随笔，他写道：
即将放暑假了，黑板上抄写着各科的作业，密密麻麻。
班主任老师还微笑着说希望同学们过一个充实而快乐的暑假！
看着老师的笑脸，觉得她像魔鬼一般可恶！
……哈哈，绝对是真情告白。
可是这真情实感啊，可真够噎人的！
久经考验的我，尽管不会计较孩子的无知无畏，但面对如此是非不分的真情告白，心里也是多少有些不快！
只是，我坚信孩子终归是孩子，正是在发现问题时，才恰恰找到解决问题的钥匙。
我愿意尝试找到这把钥匙。
我想告诉他，他的想法有些偏激，是非不分。
但是方式呢？
我决定“以牙还牙”，稍稍思忖，我提笔在他的随笔本上郑重写道：
“如果老师变成了魔鬼，那魔鬼就变成了天使！
”怕他领会不到我的意思，我又注一笔：
“那天使会怎么说你呢：
孩子，不用写那些作业！
天天玩游戏去吧！
中考，去他的吧！
”
尺子告诉我和他
滨州市滨城区第三中学 袁清华 2012年7月29日21:
10
我给他班只上语文课，他在我的课上从不捣乱。
但每节课，他都像个忧郁王子，蜷缩在最后一排，听课或是不听，悠哉或是沉睡！
有时候我在想，他特别像是个受伤的小兽，把自己封闭起来，孤独地舔舐伤口！
同学告诉我：
"这已经是很好了，他在你的语文课上从不放肆！
”
后来渐渐地，我知道他还有个弟弟，小弟兄俩都长得很精神，灵气逼人。
可是，他们差一点点就被他们的亲爸爸舍弃——他的爸爸说在家里缺少温暖！
如同无数个不幸的家庭，变奏的婚姻中的男主角一样，他在外面更能感受到其他女人的温暖！
我因工作原因见过这个蠢男人，看上去长得挺儒雅的，但是脑子里像浸了水！
我可怜这个孩子，我甚至不敢看他颓废的眼神！
因为这双眼睛总让我想起六年前的他……
六年前也曾经有个受到父母伤害的孩子跟我倾诉：
“他们离就离吧，可是我呢？
！
我做错了什么？
凭什么让我失掉最最珍贵的东西？
！
”他用一幅似乎饱经沧桑又似乎超然物我的表情跟我说，大有“皮之不存，毛将焉附”的破罐子之气。
让我觉得在他面前，我幼稚得很，我的一切说辞，都是那么苍白！
我实在不知道该怎么劝他，因为我没有经历过这般的痛楚，我实在是个说话不痛不痒的局外人，尽管我那么渴望替他受罪！
然而，我能做什么？
我又能替他的爸妈偿还他什么？
我只有在心里难过的要命，我只有给那个不负责任的家长打电话说：
“救救孩子！
”
然而， 实在不敢相信，仇恨的力量会将一个人的意志彻底摧垮！
我最终没有用我浑身解数，用我的拙言笨语，用教育的魅力打动他。
离开我的关注后，进入高中的他彻底堕落了：
偷他爸爸的烟抽，不停地抽！
大冷的天，上身穿着半透明的薄衬衣，依稀可以看见身上的污垢，还故作潇洒——这是后来同学聚会时，有知情者跟我描述的！
因为自从他上了高中，我就再没见过他，他那一级同学聚会，他也从不露面。
恐怕，他是刻意躲着我们！
后来他结识了些不三不四的人，和那一级的同学们渐行渐远，大家也逐渐失去了他的消息！
三年，偶然听说他的爸妈闹过一场风雨后，并没有离婚，可是一个好端端的孩子，却因为无力承受爸妈感情风雨的来袭，彻底沦落了——他因为抽烟喝酒被学校开除，再后来，无奈的爸妈只好把他送到国外读书去了……不知道现在的他是否从那场风雨中重生过来……
思绪回到昨天，正是大课间。
我踱进四班教室，看到小山正摆出标志性pose——振臂欢呼的样子；小滨嬉皮笑脸地跟我打招呼；小豪的大脸阳光洒满；小洁腼腆地笑……突然，从他那里传来噼噼啪啪的声响。
像是极薄的金属片摩擦发出的声音。
我闻声而至！
他不怕我，因为我不给他当班主任，我不会大声呵斥他。
也一定不会没收他的宝贝。
看到他难得一见的快乐！
我凑过去！
他有些矜持地把一对橘黄色的大尺子拿在手里。
哦，明白了！
刚才那劈啪声是他挥舞尺子。
双手互搏时发出来的。
我伸出手：
“能看看吗？
”他乖乖地递给我。
没有任何解释，我拿在手里翻过来复过去地看，尺子有30公分长，正面刻有尺度，反面包着一块长长的磁铁。
拿在手里沉甸甸的。
我一惊：
“这哪是尺子，明明就是打人的工具！
”我一下子记起上学期他跟人要钱，扬言要揍人，后来被班主任知晓后，送到德育处受罚的事情！
这回儿他不会是想拿这个惹事吧？
我明知故问：
“这是什么？
”
“尺子！
“
“ 这样的尺子，能干什么用呢？
”
“不知道，就是觉着好玩儿！
”
我把两个尺子放在一起，感受到磁铁同极相斥，异极相吸的力量！
“是挺好玩！
但制造者肯定不仅仅是为了好玩！
”我把磁铁一面朝下，一只手摁住尺子，另一只手比划着在桌子上划道道。
他如梦初醒般地说：
“是在磁铁白板上画图用的！
起固定的作用！
”
“哦！
”我也如梦初醒，“我说呢，这么好的材料，不可能单纯为了玩！
那不成了极大的浪费吗？
！
”他的脸倏地红了！
是不是他也想起上学期在德育处的那一幕？
我拿手轻轻地抚摸了一下他的后脑勺，“这块材料也挺好！
不能浪费掉！
”他似有所悟！
线路板损坏之后
滨州市滨城区第三中学 袁清华 2012年7月29日10:
17
今天下午一进教室，发现多媒体的线路盒外板碎在地上。
电教管理小欣急忙来解释：
“老师，下午一来到教室里，就发现这儿坏了……”他用手指着。
他第一时间告诉我，看得出他对此很小心，这说明他是负责任的。
说实在，看到这一地狼藉是有点恼——都上初三了，这帮小子还这么皮……
我走到线路盒处，把破碎的外皮捡起来，仔细观察了一会儿，我猜，一定是哪个顽皮的孩子，在追撵别人或是被人追赶中，急匆匆一脚踢到线路盒上，造成了破碎……这时候，班里同学们已经基本到位。
我等了一会儿，没有哪个学生主动承认错误。
这时候化学老师来上课了，我退出教室……
第二节课间，又来到教室，看到孩子们进进出出，旁若无事一般，心想：
孩子们怎么越大，越不可爱了呢？
若是放在初一，相信这时候，该有人主动承认错误了！
难道是教育方法出现了问题？
但是，另一个念头立刻又否定了自己的不良推测：
小牟不是那天在随笔里面告诉我他推窗户时，劲儿大了点，后窗玻璃出了一道纹吗？
况且，我私下里去看过，发现若他不说，我是根本看不出来的。
想到这里，我为自己不负责任地否认孩子的善良而自责！
我想肇事者这会儿一定心里忐忑着呢……
我走上讲台：
“同学们，今天，班里出现了点小损失……”大家随着我手指的方向看去，“我相信，谁也不想故意把好好的线路板踢坏，那么究竟是谁这么不小心呢？
勇敢的你要敢于承担责任……”言之未尽，这时候，数学老师走了进来，快要上第二节课了。
我退到教室门口，朗朗道：
“我在咱班门口等你，给你一个解释的机会！
”
没等我整个人走出教室，小远已经疾步走了出来，这时，我看到另一个同学——小滨也急匆匆赶了出来：
“老师，是我们俩闹着玩儿，不小心把盒子踢坏了……”俩孩子很是愧疚。
我一看心中的郁闷一下子烟消云散了：
“嗯，能主动承认错误，这令人高兴！
至于破损的线路板，咱还得把它修复！
你看，找块这样的盒子，不是很难的事儿！
几块钱就能买到！
咱再安装上，也不麻烦，这里没有暴露的线头，挺安全的，你们自己就能做到！
明天想办法把它修理好！
同时量化考评本应每人扣去3分，但是你们主动认错又值得表扬，这样吧，扣1分，记住教训！
”俩孩子释然了！
“老师，明天就能修好！
”“对了，这是解决问题的正确态度！
逃避不是办法，做错事要想办法弥补，要勇敢面对！
”“嗯！
”俩孩子使劲儿点了点头。
我示意他们赶紧上课去吧！
因为正式上课的铃声正在急促响起……
回到办公室里，我不由陷入沉思：
从“李启明”事件到“药家鑫”事件到反复碾压“小悦悦”的面包车司机……我一直在想，是什么让他们丧心病狂？
搬出老子，拿出刀子，反复碾压……无情的杀戮，人性在那一刻被糟蹋的一文不值。
仅仅是价值观的严重扭曲吗？
我认为还在于逃避责任的心理使然，如果他们敢于承担责任，就应该第一时间打120了。
正是因为急于逃避，忙中择乱，不惜搬出挡箭牌、不惜一了百了、不惜置受害者于死地，而逃避的直接后果就是欲盖弥彰，就是落井下石，就是一个不小心把自己送上了断头台……
人难免做错事，一旦错了，要敢于救赎，立即救赎，还有“柳暗花明的机会”。
逃避、隐瞒，只会雪上加霜，让自己跌入万劫不复的深渊！
回到眼前学生的教育之中来，我更加深深体会到传统教育中，“责任”教育的缺失，是一个不可忽略的问题。
而教育学生真正认识“责任”二字，正是要从平时的点点滴滴做起……
让学生的作文活色生香
滨州市滨城区第三中学 袁清华 2012年7月31日10:
55
吴长雨于12-7-3111:
42推荐袁老师对于写作教学有独到的见解，有理论有案例，方法指导生动易于接受，深受启发学习了！
让学生的作文活色生香
《新课标》指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
”
实际上，很多初中学生的作文距离这个标尺还差得很远。
看过许多作文普遍存在这样一些问题：
行文软爬爬的，内容冗杂，空洞无物，写的倒是真事（就发生在身边），也想抒发真情，然读来却是索然无味。
要么是文笔枯燥，白话连篇令人昏昏欲睡；要么内容详略不分，一些个虚泡囊肿词不达意，令人费解。
此时，再埋怨学生醉心于游戏，书读得太少，不注意生活的积累，心灵麻木，平时的练笔太懒……再多的说辞指责已是于事无补了。
我所做的是除了给学生增加生活体验的机会、阅读的机会、督促平时点滴积累之外，主要还是通过写作练笔的主渠道来帮助学生提高写作能力。
为有源头活水来
——随笔交流，让学生笔下生花
平时，我主要是通过写随笔的方式，激发学生写作兴趣。
课业不是很紧张时，每周我都会布置学生写随笔。
随笔，就是随便写自己想写的东西，说自己想说的话。
所以很多学生喜欢通过随笔书写心声。
当他们感觉到我是可以信赖的朋友时，他们会毫不保留地向我敞开心扉，把他们的欢乐和痛苦，娓娓地向我倾诉。
而我，是他们最安全的避风港，是他们值得信赖的朋友，我分享着他们的快乐与忧伤，我也给与他们快乐的建议。
所以，随笔给我和学生搭建了一架沟通的桥梁，让我和学生都体会到了写作的快乐！
案例一：
那是我教99级学生时。
我有一个批随笔的习惯，就是在批到兴起时，在文面上加一个红勾勾。
有不少同学看到自己卷面上的红勾勾很受鼓舞，可是也无意中刺伤了一个同学，他翻遍了自己的随笔后，写了一篇《红勾勾的随想》，里面有这样一句话：
“袁sir，我的这些文章真的平庸到连一个红勾勾都没有的地步了吗？
”我这才发现自己的疏漏，赶忙道歉，却已深深地伤害了他。
个性张扬的他不肯善罢甘休，他甚至写道：
“你不认可我不要紧，有人赏识我……”我们的关系空前紧张。
我用默默地行动面对他的挑衅，一如既往地关心他，给他的文章提意见，做点评。
一段时间后，他自己认识到一些问题，写下了随笔《冰凌的告白》（节选）：
“我不算一个好孩子，因为尽管我敬爱老师，但我的心没能读懂老师的公平心和爱心。
于是我频频和老师发生矛盾，而且几乎百战百胜，到后来，我才明白老师根本没有参战。
我正处在逆反期，无论是行为还是思想都不同于别人，况且我的逆反心理似乎过强，所以，我没有向老师道歉，而是得寸进尺，变本加厉。
难怪爸爸说我是一块带刺的冰凌。
而老师没有把冰凌磨平，更没有把冰凌摔碎，她只是拥着这块顽固而不肯化掉的冰，用自己火热的心将它融化。
老师啊！
现在我说声对不起，并不是因为我的胆怯，而是由于我的内疚……”
你看，学生写的是生活，这点点滴滴是从心里流淌出来的，是生活的折射，思想的升华。
他不用造文，文章就倚马千言地流淌出来了。
这样的作文是真实而生动的，这样的孩子是不虚假的。
学生的随笔，就像连续剧，一波三折，把生活融入了其中，其乐融融。
当然，刚开始，学生是试探性的，当他觉察你对他的随笔心存应付，只是随便翻翻，他对随笔的热情会逐渐消减。
所以认真批阅随笔，不仅是对学生写作的最好的认可，更是激发学生写作兴趣的无法取代的法宝。
我的随笔评语因人而异、因文而异。
有时工作忙碌了，可能就简短的一句。
例：
“忙碌，使我的眼睛不能过多地停留。
”对于有些个性鲜明的孩子，我或许会给以个性化的评语。
例：
今年初一新生，有个叫小续的孩子，他挺聪明。
但是他对于刚刚到来的初中生活的压力感到不能适应。
他经常在随笔中抱怨。
开始几天他的随笔基本上一开头都是这句：
“苍天啊，大地啊！
”例如：
“苍天啊，大地阿！
时间是什么，时间就是一艘轮船，不停的航行。
也是一个钟，在不停的转动。
星期天是什么？
星期天是要经过46节课，才能换回的10节课；是平均4.6节课才能换回的1节课。
但为何46节课过得如此漫长，而10节课却过得如此仓促呢？
”虽怨声载道，但这是孩子真实的心声。
我能狂风暴雨地打击他吗——“别的孩子能适应，你就不行吗？
”这样搬起脸来刺激他，必然挫伤他的情绪，令他对学习和老师一并厌烦。
恐怕今后连这样的“抱怨式”的随笔都没有了。
于是我给了他这样的评语：
“苍天啊，大地啊！
怎样才能让小续学得不这么苦，不这么累；苍天啊，大地啊！
怎样才能让小续打一手好球的手也能写一手好字；苍天啊，大地啊！
怎样才能不费功夫就能把这个班教好，就能让这些孩子们成才！
我不停地想不停地问，原来，家续啊，你就是自己的苍天，你就是自己的大地！
”随笔发到手里，我发现他心有灵犀地笑了：
“才开学不几天，老师是怎么知道我乒乓球打得不错啊？
”他的脸上有一种小得意的神情。
我想小续是个聪明孩子，他一定可以从我的评语中获得这样的信息：
其一：
老师希望它能够找到学习的快乐。
其二：
在肯定他特长的同时，也提出期望——能把字写好。
其三：
教学也很辛苦，世上没有不劳而获的事情。
其实有时候我们工作忙碌，并没有那么多的时间给学生很多的评语，不过，你只要肯拿着放大镜寻找学生的优点，并且不失时机地在他的本子上把精彩的语句圈点出来，并告诉他你看这个句子写得多好，给他一点不错的建议就可以了。
有时候还可以佐以qq里的表情图片，都简单易画，俏皮多彩，渐渐地学生就对随笔求之若渴了。
小娈在随笔中就这样给我留言：
“老师，我们的友谊是在随笔中建立起来的，这种交流方式让我感到像是在网上发帖子一样，开心啊：
）”
这样，一学期下来，学生的随笔慢慢厚重了起来。
这时候，给学生一个展示自我风采的假期作业是很有必要的。
那就是要求他们把一学期来写的最得意的作品，整理成随笔集，设计出自己满意的封面，起一个好听的名字（例如我的学生曾经展示过自己的随笔集《白帆船》、《多梦时节》《猫眼看世界》等等），在自己喜欢的范围内交流。
同学们互赠评语，不亦乐乎！
学生们有着无穷的潜力，初一时，懵懵懂懂的小毛孩子，到了初二脸上就显现出几分成熟。
在他们的随笔中，经常会冒出一些妙语佳句——“母亲以岁月为织针，以唠叨为毛线，把爱一针一针地织进了我的毛衣里。
”再如：
“世界上踢过去又弹回来的有两件事物，一件是足球，另一件是微笑。
”这些奇妙的话语，在我看来比梁实秋的小品文里的有些话语还要经典……
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
这是南宋大学问家朱熹的读书体会，满含读书做人的哲理。
仔细想来，它又何尝不给我们语文教学以深刻启迪呢？
是啊！
只有引领学生不懈地在生活中积累、不倦地写作练笔，语文这谭水才会源源流淌，鲜活甘美……
百花争艳春满园
——多重修改，让作文活色生香
通过随笔，学生既练了笔又积累了一定的素材，经过发酵、沉淀，愈久弥香。
进入初一下学期，学生的作文水平就有了明显的提高。
选材不再抓耳挠腮，痛苦莫名了；600字已经不再是有些学生不可企及的目标了；内容也较以前充实了；语言也有润色的意识了。
然而，问题还没有得到根本的解决。
打个比方，这好比想盖一座房子，位置选好了，材料进来了，框架也建好了，能不能住进来？
还不能，因为还没有装修，房子还是钢筋混凝土的堆砌，住在里面感觉像住在废墟里，缺少生机，缺少家的味道，感觉不爽。
那么还需要考虑怎么装修，做什么样的影视墙，使用什么色彩，才能感觉温馨愉悦，才能享受到生活的甜美；又好比你用铅笔勾勒了一只苹果，它灰头土脸的，还不足以让你产生食欲，如果它透着诱人的香味，美丽的光泽，那就令人馋涎欲滴了。
那么，从“毛坯房式”作文到“精装修式作文”还有很长的距离。
且不说曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”，单初中语文课本中“一篇课文的文字加工，往往要四五天才完成。
不问作者是谁，所选作品须文字加工的，都认真严肃地进行。
”①正是专家们披沙拣金一丝不苟地严谨态度，才让我们的语文课本篇篇经典，学生学而不厌；教师，教而不厌！
其实，我们的学生作文往往缺少反复修改的这个环节，而千锤百炼正是提升作文能力最有效的途径。
在平时的作文修改中，我主要采用教师书面评价和师生互评的方式。
教师书面评价作文。
为了关注到每一位学生的作文成长，每一学期我有三次作文是力争全批。
争取面向全体同学，让每一个同学感受到公平地待遇。
批阅分三步，一：
用波浪线标出好的语句，初一时往往在旁边稍加眉批，让学生知道好在哪里，也便于小组或全班交流；不顺畅的地方，也圈出来，期待进一步的修改；多余的用删除符号，大笔挥去，使文章呈现虎虎生气。
等师生有了默契后，初二就不再给眉批了。
二、给出此文总体的评价。
一般分优点和不足两部分。
三、评定等级。
每次作文给三个等级，一个是卷面等级，一个是综合等级，还有一个则是比较灵活的。
比如初二下学期，我们侧重于练习作文的间架结构，每次作文之后给学生一个结构是否合理，是否艺术的等级分。
多元评价给学生更多得到肯定的机会，也更加激励了学生的写作兴趣。
师生互评作文。
一学期中，更多的时候我们是采用师生互评作文的方式。
由我先将作文浏览一遍，取其中有代表性的一篇精修。
然后让该文作者在作文课上大声朗读修改前的作文，之后与作者和同学们对话，让大家谈作文中的优点与不足。
然后给学生时间，让其针对某一处进行修改。
然后将作文投影，把老师的修改部分展示给同学，老师谈自己的修改体验，并与大家交流，切磋，分享。
然后再读修改后以后的文章。
例：
节选自学生作文《心中的风景》片段之一
昭君出塞
火红的嫁妆刺痛了你的双眼，再走一步，就踏出玉门，你就离开了这生于斯长于斯的故土，从此以后烟柳皇都再也不见，诗情画意与你绝缘，荒凉的大漠是你进行的终点，戈壁呼啸是你最终的归宿。
如刀的冷风、凄神寒骨，任那莽莽平沙磨损你如花笑颜……你悔吗?
倘若当年打点贪婪的画工，想来你已是得宠的嫔妃了吧，又何须走一遭？
若重来，你依旧会看着画工一点一点画丑你清秀的面容也不违意奉承，依旧会答应和亲义无反顾，为饱受战乱的百姓、为大汉的江山社稷、为天下苍生，你绝不后悔！
你就是我心中一道靓丽的风景！
此文读罢，同学们赞不绝口。
甲生：
比我写得好，很有文采。
选材也很有创意，美女——风景！
乙生：
写出了昭君出塞那一刻的细节。
你看“火红的嫁妆”已经穿在身上，这是他走在出嫁的路上。
很诗情画意！
也很苍凉！
丙生：
采用第二人称，似乎在与昭君对话，使文章显得有亲和力。
丁生：
文章结构清楚，并且这两个片段都注意了与文题的呼应。
……
师：
大家点评得非常好，从语言、结构、选材、乃至人称的使用多方面、多角度来欣赏此文，我看到小凡同学也笑开了花。
她和她的作文也是我们班里一道美丽的风景啊。
可是文章有没有瑕疵呢？
我们如何来帮她升格？
一生：
老师，文章的中心是什么？
我没看出来。
大部分同学保持沉默。
师：
请小凡作者起来说说。
小凡：
这一部分，我想表现昭君的品性，她很勇敢，有主见。
可是我好像没有表现好。
师：
是啊，小凡以古代风华绝代的两位美人、女强人——昭君和武则天作为自己心中的风景，可谓匠心独运，文笔也不一般。
然而，在“昭君出塞”这一部分中，作为撼动心灵风景的究竟是什么？
是她的美丽，还是她勇敢无畏、冰雪聪明、高洁傲岸的精神品质？
小作者自然是想表现后者，然而却于风光无限处止步，文章显得轻而飘，其表现力被削弱了。
（投影，将修改部分展示。
）
（升格作文）
昭君出塞
火红的嫁妆刺痛了你的双眼，再走一步，就踏出玉门，你就离开了这生于斯长于斯的故土，从此以后烟柳皇都再也不见，诗情画意与你绝缘，荒凉的大漠是你进行的终点，戈壁呼啸是你最终的归宿。
如刀的冷风、凄神寒骨，任那莽莽平沙磨损你如花笑颜……合上书页，我闭上了眼睛，我不禁用我的心灵拷问你的内心：
你悔吗?
倘若当年打点贪婪的画工，想来你
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