部编版六年级语文下册六下语文《古诗三首 马诗》教学设计Word格式.docx

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1．理解词语：

大漠：

广阔无边的大沙漠。

燕山：

这里指燕然山，这里借指边界。

（燕：

多音字，本课读yān，指地名：

燕山。

钩：

古代的一种兵器，形似月牙。

2．用自己的话说说诗句意思。

（塞外茫茫沙漠在月光照耀下，颜色像雪一样白。

燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。

这两句描绘了战场环境。

3．思考：

“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，想一想这是一番怎样的情景？

你的眼前出现了怎样的画面？

（这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。

4．指导朗读。

（二）品读三、四句。

何当：

何时将要。

金络脑：

用黄金装饰的马笼头。

这里指戴上金络脑。

走：

跑。

清秋：

金秋，取自秋高气爽之意。

2．思考：

这是一匹怎样的马？

表达了诗人怎样的心情？

（引导学生抓住“金络脑”、“快走”，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。

3．用自己的话说说诗句意思。

（什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？

四、朗读背诵，体会感情。

（一）指导学生背诵古诗。

（二）分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

（三）指名学生背诵。

五、小结。

（一）《马诗》是托物言志的咏物诗。

（二）这首诗，既是写马，也是写人。

马，希望纵横大漠、快走踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；

人，也希望有施展自己才能的机会。

《马诗》教学设计

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。

2、了解诗人，了解诗人的创作背景。

3、结合注释了解古诗大意，体会托物言志的表达方法。

感悟诗人渴望建功立业，报效祖国的思想感情。

教学重点难点

1、了解诗人，了解诗人的创作背景。

2、结合注释了解古诗大意，体会托物言志的表达方法。

课前准备

多媒体课件及搜集查找关于李贺的材料

教学过程

一、导入新课

1、出示千古名句

黑云压城城欲摧、雄鸡一声天下白、天若有情天亦老

2、古人对李贺的评价

3、知诗人

李贺（约公元790年—约817年），字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。

祖籍陇西，生于福昌县昌谷（今河南洛阳宜阳县）。

一生愁苦多病，仅做过3年从九品微官奉礼郎，因病27岁卒，李贺是中唐浪漫主义诗人的代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者，他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；

对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。

二、讲授新课

（一）写作背景：

作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。

而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。

本诗正是当时所写。

（二）初读诗文

（三）教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。

（四）理解诗题

“马诗”即描写马的诗歌，是中唐诗人李贺所作的一组五言绝句。

这是历来写马之作中的经典，也是中国文学史上第一次以“马”为题写作的组诗。

李贺写作马诗并非只是为了描绘马的外形，更多的是通过咏马、赞马或慨叹马的命运来表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑，其表现方法属比体。

而此诗在比兴手法运用上却特有意味。

李贺共写了二十三首马诗，这是其中的第五首。

（四）明诗意

1、品读一、二句（大漠沙如雪，燕山月似钩）

（1）理解：

指燕然山，今蒙古国境内杭爱山，这里借指边塞。

燕：

多音字，本课读yān

。

（2）思考：

前两句写了哪些景物？

展现了怎样的画面？

用了什么修辞手法?

展现了一个富于特色的边疆战场的画面

（3）环境描写：

描写了悲凉肃杀的战场景色，暗示了诗人作为有志之士报国的决心。

（4）诗歌一、二句描绘出一幅富有特色的边疆战场景色：

空旷辽阔的沙漠，在月光的映照下，像铺上了一层皑皑白雪。

连绵的燕山之上，一弯像金钩一样的月亮，散发出清冷的光辉。

2、品读三、四句（何当金络脑，快走踏清秋）

诗歌三、四句借马抒情：

什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？

六、诗歌主旨

《马诗》这首诗用托物言志的表现手法，诗人以马自喻，通过写马表达了自己愿意为国家建功立业的远大志向和强烈渴望，同时也表达了自己怀才不遇的感慨与愤懑。

学科

语文

年级/册

六年级下册

教材版本

部编版

课题名称

第四单元10古诗三首《马诗》

难点名称

理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。

难点分析

从知识角度分析为什么难

由于小学生的语文基础比较薄弱，就会导致小学生的语文水平比较低下，古诗是一个十分考察和注重学生基础和综合能力的一项学习内容，因此比较难理解诗句的含义。

从学生角度分析为什么难

小学生所生活的现代生活环境，和古代的生活环境差别十分大，有很多的内容和东西是小学生不能够去理解和掌握的，在学习古诗的时候就会造成很多东西难以理解，体会诗人抒发的情感就是小学生学习古诗比较难的一个重点问题。

难点教学方法

1.指导朗读

古诗大多讲究押韵，这一特点体现在朗读上就表现为朗朗上口，有鲜明的节奏感且韵味十足。

因此，在本课教学中，我通过多种形式引导学生在读中感悟古诗的节奏、韵律，从而培养他们的语感。

有了前面的朗读、感悟的铺垫，后面的背诵自然水到渠成。

2.借助注释

为了体现“诗意的古诗”，在设计中，我力求引导学生进行有效的、必要的理解。

让学生先借助注释弄清字词意思，再大致说说诗句的意思，最后让学生一边读一边想象画面，在体验中感悟诗情。

教学环节

导入

1.师：

同学们的文学积累都很丰富，老师这里有几个成语填空，你们敢挑战一下吗？

2.课件出示成语填空题。

课件出示：

你会填吗？

一（）当先（）到成功老（）识途

千军万（）万（）奔腾快（）加鞭

3.读一读，你发现了什么？

（这些成语都和“马”有关）

4.在古代，马不仅是人类重要的交通工具，还是人类的好朋友。

今天我们就一起来学习一首关于马的诗，让我们有气势地读一读课题。

（板书课题：

马诗）

知识讲解

（难点突破）

1.学生自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。

2.指名读，相机正音。

注意以下字词：

yà

n燕shān山sì

似jīn金luò

络nǎo脑

3.教师范读，明确停顿。

（1）教师范读，学生标注停顿。

（2）指名学生读，交流停顿。

大漠/沙如雪，燕山/月似钩。

何当/金络脑，快走/踏清秋。

4.师生合作读。

教师读前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。

5.学生齐读古诗。

课堂练习

（难点巩固）

1.默读古诗，启迪质疑。

运用以前学过的方法，自读并思考：

这首诗写了什么？

你读懂了什么？

2.汇报交流，教师点拨。

3.借助注释，理解词语。

（1）大漠：

课件出示大漠的图片，让学生了解大漠的广阔、荒芜。

（2）燕山：

指燕然山。

这里借指边塞。

（3）钩：

（课件出示钩的图片）

4.品读第一、二句。

（1）赏析前两句诗的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意象。

师：

这是一番怎样的情景？

（引导学生展开想象）

①同桌交流。

②指名交流。

③教师相机小结，并出示课件。

（课件出示“沙如雪”“月似钩”的图片）

（2）学生用自己的话说说诗句的意思。

预设：

塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜色像雪一样白。

（3）指导朗读。

（4）师生共议“沙如雪”“月似钩”的意境。

5.品读第三、四句。

（1）指名读。

（贵重的马、矫健的马）

（2）你是从哪里体会到的？

（金络脑）借助注释理解词语“金络脑”。

说明这是一匹被人看重的骏马。

（3）引导学生抓住“金络脑、快走”等词语，体会骏马轻捷矫健的风姿。

（4）学生用自己的话说说诗句的意思。

什么时候才能够套上用黄金装饰的马笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？

（5）指导朗读，读出问句语气。

小结

1.这首诗仅仅是在写马吗？

请结合你搜集到的资料，想想作者想要表达怎样的情感。

2.学生交流资料。

教师相机出示课件：

作者简介：

李贺（790—816），唐代诗人，字长吉，河南福昌人。

他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。

他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。

这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。

写作背景：

3.师：

从李贺的资料中你知道了什么？

（1）学生自由发言。

（2）教师小结：

诗人李贺的这首诗，既是写马，也是写人。

马，希望在广阔无边的天地里自由地奔驰；

诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功立业的志向。

这就是古诗中“托物言志”的写法。

4.指导朗读全诗。

5.指导学生背诵古诗。

（1）师：

会背这首古诗了吗？

先自己试着背一背吧。

（2）指名学生背诵。

（3）四人一组，选择自己喜欢的方式背诵。

（4）集体背诵古诗。

6.总结学习方法。

回顾学习本首诗的过程，归纳通过“读、品、悟、背”这四步曲来学习古诗，简称“四字法”。

六年级下册第十课《古诗三首》第一课时

1.理解诗句的意思，把握古诗内容。

2.理解诗人所要表达的思想感情。

能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。

这首诗看起来是写马，其实是借马来抒情，抒发诗人情感。

1.通过情境诵读和想象，感悟诗人怀才不遇，不被统治者赏识，但又热切期望自己的抱负得以施展，可以为国建立功业之情。

 2.通过讨论及问题探究，体验诗人一直怀有建功立业之心。

一、导入（出示图片）同学们，看。

这是什么。

（马）你们都知道哪些有关马的四字词语？

马到成功、千军万马、一马当先、汗马功劳、快马当鞭、招兵买马......

二、学习新课

1.学生自读古诗，读准字音。

2.教师重点指导古诗中易读错的字音，如燕山”的“燕”在这里要读一声，读第四声是燕子的燕。

3.品读第一、二句。

引导学生借助注释，理解诗句的意思，疏通古诗大意。

A.大漠：

B.燕山：

指燕然山，一说燕山。

古代一直是边疆征战之地。

C.钩：

战场上用的武器。

（2）这两句诗中，哪些词语两两相对？

这样写，看起来怎样？

读起来呢？

在这里，把什么比喻成了什么。

（漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕山顶挂着一弯金钩似的新月。

（3）赏析前两句的含义，“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景呢？

读完后，你的眼前出现了怎样的画面？

（是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪般的清辉，是那么清冷，悲凉，气氛是何其肃杀，此时此刻，你仿佛听到了什么。

你心里在想什么。

你马上要做什么。

边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可是，情况却是如此吗。

（不是）所以，诗人情不自禁的发出这样的呼喊：

何当金络脑，快走踏清秋。

4.品读三、四句。

A。

什么时候才能，安得，希翼之意。

B.络脑：

马络头。

C.走：

快走踏清秋”，“走”的意思是跑，“快走”意思是“驰骋”。

D。

金秋，取自秋高气爽之意，清爽的秋天。

（2）这是一匹怎样的马。

（3）这两句诗是什么意思。

表达了诗人怎样的心情。

（什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢。

三、借助资料，展开想象，体会诗人的志向。

《马诗》中，可以引导学生抓住“沙如雪”“月似钩”“金络脑”“快走”等词语进行想象:

你仿佛看到了怎样的画面?

当学生描绘出“带有金络脑的马驰骋在边塞战场”的画面时，再理解“何当”一词，想象渴望建功立业的马儿自知遥遥无期，尽显无奈，又寄托了无限的期盼。

再让学生交流课前查阅的诗人资料，结合诗人少年成名，诗名远播，但仕途失意，始终不能大展宏图的经历，感受到作者渴望建功立业而又不被赏识所发出的悲叹。

四、作者简介。

李贺（790-816），唐代诗人。

他七岁能辞章，十五岁工乐府，一生体弱多病，仕途困，二十七岁卒。

他的《开愁歌》《日出行》《苦昼短》等诗抒写失意之怀，悲慨人生短促，但他毕竟有积极用世的政治怀抱，故在他的奇崛想象与延幻古怪的诗语里也有“世上英雄本无主”的英雄气概和“男儿何不帯吴钩，收取关山五十州”的愿望与雄心。

作业布置：

1.搜集有关马的诗歌作品。

2.收集类似咏物诗，体会其中情感。

3.说说自己喜爱的一种事物，想想它有哪些值得你喜爱的品质。

总结：

李贺的这首《马诗》，咏物诗，借咏叹马，既是写马，也是写人。

马，希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；

通过咏叹马的命运，表达诗人的远大抱负和怀才不遇的感慨。

总结学习古诗的方法有哪些。

1.解诗题2.读诗句3.懂诗意4.悟诗意5.识人品6.明志向7.背诗句