初中小说阅读题型及答题技巧经典值得收藏Word文件下载.docx
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什么人做了什么事。
分析小说情节的特点
1.掌握微型小说情节结构的特点；
（①设置悬念；
②情节曲折；
③意料之外情理之中（分析伏笔与照应）；
④错位法；
⑤巧设误会）
2.答题时，要扣情节特点，运用术语，结合文本中特点的具体体现，举例分析。
探究某一情节的作用
①答这个情节跟前后情节有何关联。
（指向情节本身）
②答这个情节安排是否符合人物性格特征和发展变化轨迹。
（指向人物）
③答这个情节安排是否有利于表现主题。
（指向主题）
④答这个情节安排是否暗示了社会环境。
（指向环境）（有时需要）
⑤答这个情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。
（有时需要）
探究某一情节是否合理
①表明观点（跟作者的观点保持一致）
②从情节安排本身、人物身份性格及文章的主旨出发，找到证明自己观点的依据。
第二种考查角度——人物
分析小说人物形象
可以通过分析小说的情节、主题、塑造人物的方法（①抓肖像；
②抓语言；
③抓动作；
④抓神情；
⑤抓心理；
⑥抓人物之间的关系）来把握人物形象。
答题格式为：
具体语句分析+性格特点或性格特点+具体语句分析。
即：
作为什么人，他有怎样的性格（思想品质）。
分析塑造人物的方法
a.正面描写：
语言（对话）、行为（动作）、外貌、心理（内心独白）、细节
b.侧面描写：
①对比、对比；
②环境烘托；
③他人介绍；
④其他手法。
分析小说次要人物的作用
①主要人物形象的作用
分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社会意义：
首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示等。
②次要人物形象的作用
次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用一般从以下几个角度考虑：
（1）为主要人物服务，对主要人物起衬托作用；
（2）揭示或凸显主旨；
（3）若是线索人物，自然是贯串全文的线索。
评判主人公的方法
从以下几个方面考虑：
a.谁是小说主题最集中的体现者；
b.在小说中的地位，谁是正面描写，谁是侧面介绍；
c.作者的着墨程度。
d.小说的情节是围绕谁展开的。
e.谁与小说标题有关。
第三种考查角度——环境
考查的是社会环境的特点
通过分析小说中的时代特征、人际关系来概括。
若问的是自然环境的特点，答题思路为：
①先在文中找出写景的句子，看它写的是什么景物；
②抓住描写的景物及景物的修饰语分析，分析时要看这些景物的共同特征，要特别注意形容词（有些形容词可直接提取），然后归纳。
特别提醒：
注意题干用语“景物特点”与“景物描写特点”的不同。
“景物描写特点”是要答描写技巧（手法）的。
考查的是环境描写的作用
第一步分析环境本身的作用：
①交待故事发生的时间、地点、季节等
；
②暗示社会环境；
③渲染…的氛围；
④奠定…的基调（篇首）
第二部分析环境对人物所起的作用：
①烘托…的心理,表现人物…的性格
②.暗示人物身份、命运等。
第三部分析环境对情节所起的作用：
①推动情节发展；
②引出下文…,，为下文…作铺垫
③线索。
第四步分析环境对主题所起的作用：
①暗示、揭示…,主旨；
②.深化主旨。
另外环境描写还有其他作用：
①点题；
②呼应；
③表现……的特点。
友情提醒：
小说任何位置的环境描写作用：
①渲染…的氛围
②烘托…的心理,表现人物…的性格；
——共性
在小说开头部分的环境描写作用：
①暗示社会环境；
②奠定……的基调；
③引出下文…,，为下文…作铺垫；
④暗示、揭示……主旨；
在小说中间部分的环境描写作用:
推动情节发展。
在小说结尾部分的环境描写作用:
①暗示、揭示……主旨；
②呼应。
全文：
线索
考查的是环境描写的方法
运用了……手法，突出了（表现了）……。
第四个考查角度——主题
探究小说的深刻意蕴
意蕴：
普通道理（不局限于小说中的人物）
从下面几个方面考虑：
a．人与环境
b.主要情节
c.人物
d.
人物间关系
探究小说的情感取向
情感词+对象+相关事件（精神品质）
a．作品的内容层次
b.人物（人物间关系）
c.情节
d.社会环境
e.写作背景。
二、“快速阅读，整体把握”训练
（一）[阅读实例]
阅读下面的文字，完成文后题目。
父 亲
[智利]奥莱加里奥·
拉索·
巴埃萨
①一个小老头下巴蓄着又白又长的胡须，上唇的小胡子被尼古丁熏成了红色。
他披着一件大红斗篷，_脚蹬高跟皮鞋，头戴一顶龙舌兰编的草帽，胳膊上挎着一个小篮子，来到兵营的门口，走过去，倒回来，走过去，倒回来，反反复复，显得十分胆怯。
他想向哨兵打听什么，但哨兵没等他开口就高声喊道：
“警卫班长！
”
②一个班长从门后跳了出来，仿佛是埋伏在那儿的。
他仰起头用询问的目光打量着他，老头儿说：
“我儿子在吗？
”班长笑了起来。
③“他叫曼努埃尔……叫曼努埃尔·
萨巴塔，先生。
④“我不知道哪个士兵叫这个名字。
⑤乡下人骄傲地直起身子讥讽地笑了：
“可是，我儿子不是士兵，他是军官，是正儿八经的军官……”
⑥警卫团的号手听到了他们的谈话，凑过来低声告诉班长：
“是新来的，刚从学校来的……”
⑦班长看他是个穷人，没敢请他去军官俱乐部，而是叫他去了警卫团。
⑧老头儿坐在一条木凳上，把篮子放在伸手可及的身边。
士兵们一下子围拢来，他们以好奇的目光看着那个农民，对那个篮子很感兴趣。
篮子不大，用一片口袋布盖着。
那帆布下面先是听到啄食声，接着便有一只红冠老母鸡露出头来，由于闷热，它的嘴张开着，不停地喘着气。
⑨看到那老母鸡，士兵们一边鼓掌一边像孩子似的高声叫道：
“炖鸡吃！
炖鸡吃！
⑩农夫急切地想见到自己的儿子，_面对那么多持枪的士兵又十分紧张，_不禁傻乎乎地笑起来，思想也乱了：
“哈，哈，哈……对，炖鸡吃，炖了给我儿子吃。
⑪说罢，老人却是一阵心酸，脸上立刻蒙上了一层阴影，接着又说道：
“我都五年没见他了！
他不愿意回村里去……”
⑫一个卫兵去叫中尉。
中尉正在驯马场上跟一伙军官在一起。
他个子矮小，长得黑不溜秋，躯干粗得像个木桶，面容俗气。
卫兵打了个立正，两脚并拢时靴子底掀起一股尘土，报告道：
“有人找您……我的中尉。
⑬不知怎么回事，中尉的脑海里一下就闪现出了他老父亲那干瘪矮小的身影。
他仰起头，为了让他的同事们听到，以鄙夷不屑的语调大声说道：
“在这个镇子上，我谁都不认识……”
⑭卫兵又主动解释说：
“是个满脸皱纹的小老头，披着斗篷……他从很远的地方来，提着一个篮子……”
⑮虚荣心顿时把中尉闹了个大红脸，他把手举到帽檐上说：
“行啦……您走吧！
”军官们的脸上露出诡异的神色，他们不约而同地朝萨巴塔扫了一眼。
那么多道询问的目光令中尉实在难以承受，他垂下头，咳嗽了一声，点上一支香烟，开始用刀鞘包头在地上胡乱划起来。
⑯过了五分钟，又来了一个卫兵：
“有人找您，我的中尉！
是一个乡下老头子……他说他是您父亲……”
⑰中尉没有纠正卫兵的话，他把香烟扔到地上，怒冲冲地一脚踩灭，喊道：
“滚吧！
我就来。
⑱为了不做任何解释，中尉一头钻进了马厩。
老人坚持要见儿子，卫兵班长每五分钟向上司报告一次，上司军官被弄得烦了，就去找萨巴塔。
⑲与此同时，那个变得像孩童似的可怜的老父亲越来越心神不宁。
他竖起耳朵听动静，只要听到一点儿声响他就伸长脖子往外看。
那脖子又红又皱巴，跟火鸡脖子一样。
听到脚步声，他就激动得浑身发抖，以为是自己的儿子来拥抱他，来给他讲述他的新生活，让他看他的武器、马具和马匹来了。
⑳警卫团军官佯装检查马厩找到了萨巴塔。
他开门见山、干巴巴地对他说：
“有人找您……说是您的父亲。
萨巴塔移开目光，没有回答。
“他在警卫团……一定要见到您才走。
”萨巴塔狠狠地往地上跺了一脚，恼怒地咬了咬嘴唇去了那儿。
他一进警卫团，有个士兵就喊道：
“立——正！
”听到喊声，士兵们立刻如弹簧一般霍地站了起来，团部里响起一阵大刀声、脚步移动声和鞋跟撞击声。
士兵们对儿子的尊敬弄得老头儿晕头转向，他忘掉了篮子，也忘掉了老母鸡，张开胳膊向儿子迎过去。
_他那像老树皮一般的面庞上绽出了欢欣的笑容，_兴奋得浑身颤抖着高音叫道：
_“我亲爱的曼努埃尔！
我的小曼努埃尔……”
尉官只冷冷地向他打了招呼。
农夫的双臂落了下来，脸上的肌肉抖动不止。
中尉偷偷地把他拉出军营，到了街上，悄悄地对他说：
“你都干了些什么呀……干嘛到这来看我……我有军务在身……不能出去。
”说罢，转身走进了军营。
乡下老汉又回到警卫团，浑身哆哆嗦嗦，茫然不知所措。
他狠狠心把鸡从篮子里掏出来给了警卫班长。
“给你们吧，就你们吃。
他向士兵们告了别，失望之下，拖着沉重的步子慢慢离开了。
走到门口时，他又转过身来两眼含泪地补充了一句：
“我儿子特别喜欢吃鸡脯，你们给他一块……”
（选编自《外国文艺》）
第一时段（5～8分钟）：
读懂文本
1.标段画句：
标出段数，画出有关人物、情节、环境、主题方面的关键性词句。
（提示：
见文中画线处）
2.梳理情节：
请概括出小说的情节脉络。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
答案 小说以父亲求见儿子为线索，先写父亲在兵营求见儿子（①～⑦段），再写父亲在警卫团等儿子的心情（⑧～⑪段），再接着写卫兵多次报告给儿子，儿子却一再躲避（⑫～段），然后写父子相见的情形（～段），最后写父亲把鸡送给了士兵而离开兵营（～段）。
3.感知形象：
父亲是小说中的主要人物，他是怎样的一个人？
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
答案 父亲是一个贫穷卑微的农民，有点自卑、怯弱，但以儿子为荣；
尽管对儿子失望，但还是十分疼爱、牵挂自己的儿子。
4.探知主题：
请初步概括出小说的主题。
答案 小说通过父亲抱着鸡来见儿子却遭到儿子冷漠对待的故事，真挚地表达了父爱之情，讽刺了儿子的虚荣心，启发人们对人性的反思和对亲情伦理的忧虑。
第二时段（8～10分钟）：
做题验证
1.下列对小说思想内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（ ）
A.儿子一再拒绝与父亲见面，直到军官来找他时，才迫不得已去警卫团，这是因为他虚荣心作祟，不想让同僚知道他的出身，以免影响前途。
B.小说注重从细微处表现人的心理，儿子以鄙夷不屑的语气大声说话是为了掩饰内心的紧张，他点上香烟用刀鞘包头划地是为了逃避他人询问的目光。
C.小说背景设置在军营，作者以生动的笔触塑造了警卫班长、哨兵、号手等军人形象，这些人物虽着墨不多，但都性格鲜明，栩栩如生。
D.小说地域特征鲜明，尤其是对父亲外貌的描写和人物之间的对话，不但增添了浓郁的乡土气息，也为读者展现了一幅南美的风俗人情画。
答案 B
解析 A项“以免影响前途”的分析只是推测，小说中并未明确交代。
C项“性格鲜明”是不准确的，小说对哨兵、号手的形象一笔带过，没有表现他们鲜明的性格。
D项“人物之间的对话，不但增添了浓郁的乡土气息，也为读者展现了一幅南美的风俗人情画”是不恰当的，小说情节在军营中展开，人物对话没有乡土气息，小说也未对当地风俗进行描写。
2.小说主人公父亲这一形象有哪些特点？
请简要分析。
答案
（1）贫穷卑微：
穿着朴素，探视儿子只能带一只鸡，进入军营前胆怯紧张，遭到士兵的嘲笑和轻视。
（2）以子为荣：
为儿子是一名军官而骄傲，看到儿子受到尊重而喜悦。
（3）念子心切：
在军营中等待儿子时忐忑，见到儿子时激动，被儿子赶出军营时虽气愤，但仍对儿子十分牵挂。
3.小说中两次说到吃鸡，父亲的表现和心情都不同，这样写有什么效果？
答案 第一次是士兵起哄要“炖鸡吃！
”老人不禁乱了方寸，说“炖了给我儿子吃”。
这背后是初进军营的紧张和对儿子的惦念；
第二次是父亲把鸡送给警卫班长吃，还不忘请求分一块鸡脯给儿子吃，这背后是对儿子的失望和无法割舍的爱。
效果：
两次描写，对比鲜明，凸显了父亲的心理变化，丰富了人物形象，揭示了小说主题。
（二）实战演练
分 鱼
蒋先平
①明天是元旦。
上午，处长把办公室主任小王叫到办公室，说新的一年马上就要开始了，你去买几条鱼，每人分两条，年年有余嘛。
②小王去了鱼市，挑了16条大小几乎一样的鲜鲤鱼，拉回了处里的仓库。
③小王戴上手套，拿着从鱼市要来的塑料袋在仓库里分起了鲜鱼。
一个人两条大鲤鱼，装好8袋以后，筐里竟然剩了一条。
④小王又仔细数了一遍，一共8个塑料袋，每个塑料袋里都有两条鱼。
⑤看来是在鱼市买鱼时自己多装了一条。
⑥多出来的这条鱼分给谁呢？
⑦把它装进处长的袋子里吧，处长是单位一把手，日夜为大家操劳，多分一条理所当然。
于是，小王随手把鱼放进了靠门口的第一个塑料袋里。
⑧这些年处里分东西大伙养成了习惯，都知道从门口算起，打头的是处长的，后面依次是副处长、综合科长、执法科长、办公室主任，最后面那三个依次是干事老马、老李、小郑。
⑨不行，中午下班，大伙都坐处里的这台通勤车，一看到处长的塑料袋里是三条鱼，背后会议论领导多吃多占啊，这不是毁掉处长一向廉洁的美名吗？
⑩还是给副处长吧。
副处长在处里年纪最大，再有一年就退休了，人称老黄牛的副处长不光能干，而且人品还特别好，这条鱼给他，大伙保准没有意见。
⑪小王长舒了一口气，摘下眼镜擦了擦，盯着处长袋里的两条鱼和副处长袋里的三条鱼看了一会儿，突然拍了一下脑门，小王啊小王，你咋这么糊涂呢，这鱼哪能这样分呢？
⑫单位加上临时工司机共9个人，虽然不大，可也是个处级单位啊。
处长是单位的一把手，哪能副手分的东西比一把手还多呢？
这不是当着大伙的面给处长难堪吗？
⑬想着想着，小王的脸上冒汗了。
心里说，幸亏及时纠正了错误，不然，这办公室主任的工作还能干下去吗？
⑭小王把鱼从副处长的袋子里拎了出来。
眼睛盯着剩下的那六个袋子，在地上反复划起了圈。
⑮处长、副处长如果不能分这条鱼，那么，这条鱼还是分给中层干部吧。
现在，处里算上自己有三名中层干部，这鱼应该给谁呢？
我是办公室主任，负责分鱼，这鱼断然不能装进自己的袋子里，我不能因为一条鱼毁了自己的名声。
⑯那就给综合科科长老姜，听说他老伴最爱吃鱼。
⑰小王刚想把手中的鱼放在老姜的袋子里，突然又把鱼拎了回来。
不行不行，平时我总是喊老家同在一个村的姜科长二叔，其实，和他没有什么亲戚关系，只不过都是一个村子里出来的，可同事们不知道啊，要是把鱼给了老姜，大伙儿会不会说我分东西偏亲向友呢？
⑱还是给执法科科长老邢吧。
小王果断地把鱼扔到了老邢的袋子里。
⑲听大伙说副处长还没有退休，老邢就惦记上这个位子了。
我要是多给老邢一条鱼，心思缜密的老邢咋想呢？
不行，年底组织部来考察推荐副处长时，万一有人拿这分鱼的事说老邢多拿多要，老邢一旦当不上副处长，把过错算到我头上，那可是费力不讨好啊！
⑳还是把这条鱼分给最基层的同志吧。
小王把眼光转向了靠墙角的三个干事老马、老李、小郑的袋子上。
老马和老李倚仗资格老、年纪大，对于提个一官半职早已抛在脑外，整天晚来早走，工作应付了事。
这样的职工再多给条鱼，这不让人笑掉大牙吗？
小郑倒是勤勤恳恳，任劳任怨，处里的工作他干了一大半，可小郑分到单位才一年多，资历太浅，给他多分一条鱼难以服众啊！
这条鱼在小王手里成了烫手的山芋。
单位8名正式职工给谁都应该，但给谁又都不合适。
干脆把这条鱼分给单位聘用的唯一一名临时工司机小关吧。
小王找来塑料袋把鱼装了进去。
大伙都分两条鱼，司机小关才分一条，这回大伙都不会有意见了吧。
小王摘下眼镜揩擦着镜片，擦着擦着，忽然想起单位临时工的福利待遇的事。
这些年，单位搞福利分奖金啥的，从来没有司机的份。
记得老处长说过，临时工嘛，是临时聘用人员，怎么能享受正式干部的待遇呢，如果临时工也都有一份，那正式干部的优越性咋能体现出来呢？
看来这条鱼是不能给司机小关的，我总不能破了单位的规矩吧。
小王把多出来的那条鱼放在一边，蹲在地上擦起了眼镜。
手机响起了铃声，小王站起身接电话。
接完电话，突然发现放在一边的那条鱼不见了。
难道这条鱼插了翅膀飞走了不成？
抬眼一看，一只大花猫正在津津有味地吃着鲤鱼美餐。
小王高兴地锁好仓库门，钻进了办公室。
（选自《小小说选刊》，有删改）
答案 略。
答案 小说以小王分一条多出来的鱼为线索，先写小王从鱼市买鱼回来分好之后发现多了一条（①～⑤段），再写小王把多出来的这条鱼到底分给谁的种种困难（⑥～段），最后写大花猫偷吃了那条鱼，帮小王解决了分鱼的难题（～段）。
小王是怎样的一个人？
答案 小王是某机关的办公室主任，他为人谨慎，考虑问题周全、公道，但又世故圆滑，八面玲珑。
答案 小说通过某机关办公室主任小王分一条多出来的鱼遇到的种种困窘心态，最后是大花猫帮他解决了难题的近乎荒唐的故事，揭示了当前社会一些官员在官场中如履薄冰的复杂心态和官场复杂、庸俗的生态，启示人们如何消除官场内耗、提高办事效率从而让社会风清气正，侧面表现了对民主监督的呼唤。
1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的一项是（ ）
A.小说通过元旦前夕办公室主任小王买鱼、分鱼的经过，塑造了小王的艺术形象，表现了处长关心群众、与群众打成一片的工作作风。
B.小王之所以不把多出的鱼分给处长，是因为怕毁了处长的名声；
之所以不把鱼分给老马和老李，是因为他们两个工作不敬业。
C.小说以处长让小王买鱼为开端，以小王分鱼为发展，以小王分鱼遇窘为高潮，以大花猫叼走这条鱼、小王高兴地钻进办公室为结局。
D.说三次描写小王揩擦眼镜，前两次揩擦眼镜表现了找到分鱼方案的轻松心情，第三次揩擦眼镜表现出找不到最佳方案的焦虑心情。
答案 A
解析 A项“表现了处长……工作作风”穿凿附会，捕风捉影。
B项“表现了小王具有工作粗心马虎的一面”无中生有。
2.小说以“分鱼”为标题有什么好处？
请结合全文简要分析。
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