西省上饶市广丰区实验中学灜洲学校私立康桥中学等届九年级下学期第一次月考语文试题解析版Word文件下载.docx
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3.下列句子没有语病的一项是（）
A.喜欢网络小说的原因，在于这些作品大多思想感情丰富细腻，而且叙述方法自由活泼。
B.马来西亚航空公司MH370航班令人震惊的失踪事件牵动着全世界人的心。
C.能否从根本上杜绝食品安全隐患，关键在于食品企业要树立“以人为本”的观念。
D.在《中国好声音》的舞台上，高亢的声音和变幻的舞台背景让人目不暇接。
【答案】B
【解析】本题考查病句辨析及修改，学生要学会从不同的角度分析病句原因。
可以从内容角度分析词义的不同理解病因，可从语法角度分析病因。
更要掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，还需要提高修改病句的语感能力。
B项没有语病。
其他各项语病如下：
A项语意重复，去掉“的原因”。
C项两面对一面，去掉“能否”。
D项前后搭配不当，“高亢的声音”和“目不暇接”不能搭配，去掉“高亢的声音和”。
点睛：
病句的类型主要有：
语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑、前后矛盾。
辨析病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。
要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
4.下列句子组成语段顺序排列正确的一项是（）
①这些油茶果，有的皮已裂开一条缝，沉甸甸地默默挂在枝头，如沉思耳语。
②抓起一根枝条，端详那一颗颗或深藏不露、或喜笑颜开的油茶果，便有一股淡淡的茶油清香扑鼻而来。
③秋风中，绿色的油茶树掀着一层层绿浪。
④有的像石榴般咧开嘴巴，露出里边褐色的茶子仁，似微笑粲然。
⑤一株株油茶树的枝条上，挂着一颗颗红色的油茶果。
A.③①④⑤②B.⑤③④①②
C.③⑤①④②D.⑤①④③②
【答案】C
【解析】本题考查句子排序能力。
解答此类题，一般通过抓关键词、中心句、句与句之间的连接词去逐句推敲。
要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，句段的表达顺序主要有空间顺序、时间顺序、事情发展顺序、逻辑推理顺序等。
C项正确，按照由远到近的观察顺序排序即可。
5.结合上下文，给空缺处选填语句最恰当的一项是（）
教育是儒家思想中的重要课题，谈到教育的态度，孔子注重向他人学习，强调借鉴，他说：
“”，由此可知，教育，与其把学生当作鸭子填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使之可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。
A.择其善者而从之，其不善者而改之。
B.学而时习之，不亦说乎？
C.学而不思则罔，思而不学则殆。
D.知之为知之，不知为不知，是知也。
【答案】A
6.对下面语段概括最恰当的一项是（）
作为个体，谁不想享受环境治理的成果？
仅仅限于期望，或者一味抱怨，没有积极行动，不是一个负责任的公民。
人类生产生活都要消耗资源、排放废物，在环境问题面前，每个人都应该反思自己的行为，节制自己的欲望。
多重污染之下，谁也不可能独善其身。
好的环境等不来、喊不来，既然同呼吸，就要共奋斗，大家都尽一把力。
A.作为个体，谁都想享受环境治理的成果。
B.保护环境是需要全社会参与的系统工程。
C.在环境问题面前，每个人都要反思自己的行为。
D.好的环境需要你我的参与。
【解析】本题考查学生从文中筛选有效信息的能力。
这类题目应明确信息筛选的方向，即挑选的范围和标准，其次要对原文语句进行加工概括，用凝练准确的语言来作答。
B项正确，保护环境是需要全社会参与的系统工程。
阅读下面古词，完成后面小题。
定风波
苏轼
三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，孤作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？
一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷。
山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
7.下面对词的内容的理解有误的一项是（）
A.词的上片前几句写景，后一句抒发了词人的情感。
B.词的上片写主人公冒雨徐行，心情是轻快无比、安详自若的。
C.下片写主人公经历了阵风骤雨，还是觉得轻松平静，一切依然。
D.下片的前三句是写雨过天晴的景象。
8.下面对词的赏析有误的一项是（）
A.这首词借途中遇雨这样一件生活小事表达了独特的人生态度。
B.下片“萧瑟”二字，意谓风雨之声，与上片“穿林打叶声”相应和。
C.“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
”是全词的点睛之笔。
D.这首词体现了词人无喜无悲又无奈的心情。
【答案】7.A8.D
【解析】
7.本题考查的是对这首词的内容的理解、手法运用的分析和思想感情的把握，我们解答时要结合整首词，逐句进行分析。
A项理解不正确，“一蓑烟雨任平生”的表层意思是：
一身蓑衣任凭风吹雨打，照样过我的一生。
作者借此表达自己面对人生风雨，不害怕，不逃避，泰然处之，潇洒从容的态度。
8.本题考查学生分析诗歌内容的能力。
学生要把握关键情节，注意标志性词语，尽量利用诗歌中的信息。
要结合诗歌中心及上下文，逐项进行分析即可。
D项赏析有误，表现出了词人胸怀旷达、性格开朗、积极乐观的性格。
阅读下面文言文，完成后面小题。
李恂字叔英，安定临泾人也。
……拜兖州刺史①，以清约率下，常席羊皮，服布被。
迁张掖太守②，有威重名。
时大将军窦宪将兵屯武威，天下州郡远近莫不修礼遗，恂奉公不阿，为宪所奏免。
后复征拜谒者③，使持节领西域副校尉④。
西域殷富，多珍宝，诸国侍子及督使贾胡数遗恂奴婢、宛马、金银、香罽之属，一无所受。
（《后汉书·
李恂传》）
【注释】①刺史：
当时是一个州的监察官。
②太守：
一个郡的行政长官。
③谒者：
官名，皇帝的近侍者。
④使持节领西域副校尉：
官名。
掌管玉门关以西非汉族地区军政大权。
9.对下面句子朗读节奏的划分正确的一项是（）
使持节领西域副校尉
A.使持/节领西域副校尉
B.使持节/领西域副校尉
C.使持节领/西域副校尉
D.使持节领西域/副校尉
10.解释文中加点词语的意思。
（1）迁（_______）
（2）将（_______）
11.翻译文中画线句子。
（1）恂奉公不阿，为宪所奏免。
（2）拜兖州刺史，以清约率下，常席羊皮，服布被。
12.概括第2段的内容。
【答案】9.B10.
（1）.
（1）调任
（2）.
（2）率领
11.
（1）李恂廉洁奉公不趋炎附势，被窦宪上奏免了官。
（2）他在担任兖州刺史的时候，以清廉、俭约为下属的表率，座席上垫的是羊皮褥子，盖的是麻布被。
12.李恂后来担任西域副校尉的职务面对西域的多次厚重的馈赠仍“一无所受”。
【解析】选自：
《后汉书》作者：
范晔年代：
南朝
参考译文：
李恂，字叔英，后汉临泾人，在李恂任兖州刺史的时候，以清廉俭朴为下属作出了表率.,一张极普通的羊皮是席上垫的褥子,盖的是麻布被子。
后来李恂又转任张掖太守，又素有威严沉毅之名。
当时，大将军窦宪的军队驻扎在武威，远近的官吏没有不敬献礼品表示敬意的，只有李恂廉洁奉公不趋炎附势，遭窦宪谗言罢了官。
后来，李恂又被征召做了皇帝的近侍，并被委以持节出使西域副校尉的重任，西域这个地方很富庶，出产很多的奇珍异宝。
（李恂到达西域后）各小国的君主和官吏们按照惯例派人赠送给李恂以奴婢、大苑良马、名贵香料、金银玉器等物品，可是李恂一样也没有接受。
9.本题考查学生的断句能力。
一般来说，主谓之间应该有停顿，句领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。
所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。
B项正确，可以根据句意来划分，句意为：
并被委以持节出使西域副校尉的重任。
10.本题主要考查点是文言实词的理解。
解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的实词。
本题需要注意的词语是：
将：
率领。
11.本题考查的是对文言句子的翻译。
我们在翻译的过程中，只要字字对译，不丢关键字，然后语句通顺，意思明确，就可以拿满分了。
翻译句子时，要注意重点词语，一定要翻译到位，切忌漏翻关键词语。
重点词语：
拜：
担任。
文言文翻译有直译和意译两种方法，一般要求直译。
所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文中用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。
翻译要求字字落实，译出原文用词的特点，译出原文造句的特点。
12.本题考查的是对课文内容的理解。
解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。
可以概括为：
李恂后来担任西域副校尉的职务面对西域的多次厚重的馈赠仍“一无所受”。
古诗文积累。
13.填补下列名句的空缺处或按要求填空。
（1）溯游从之，____________________。
（2）日月之行，若出其中。
______________，若出其里。
（3）___________________，阴阳割昏晓。
（4）转朱阁，_____________，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？
（5）《五柳先生传》中借黔娄之妻的话“__________，__________”把五柳先生的精神阐发的更为明晰。
（6）《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中借“酒”抒发情感的句子是：
“_________，_________”。
【答案】
（1）.
（1）宛在水中央
（2）.
（2）星河灿烂（3）.（3）造化钟神秀（4）.（4）低绮户（5）.（5）不戚戚于贫贱，（6）.不汲汲于富贵（7）.（6）醉里挑灯看剑，（8）.梦回吹角连营
【解析】本题属于基础题，也是各地中考语文必考题。
默写题不论分几种类型，都是以记忆、积累为根本的，然后在此基础上加以理解、应用、赏析。
解题时一是要透彻理解诗歌的内容，二是要认真审题，找出合适的诗句，三是答题时不能写错别字。
本题中需要注意的易写错的字是：
戚，汲。
现代文阅读
阅读下文，完成后面小题。
读碑
刘成章
我说的是人民英雄纪念碑。
20余年前，我第一次看到它，印象十分深刻。
它庄严，雄伟，壮观，像一个有着汉白玉肌肤的巨人，站立在天安门广场。
其时，瞻仰者络绎不绝，如半凝滞的河水缓缓流淌。
我比他们看得更慢，是河水中的一块石头。
它正面的题词，我细细地读；
它背面的碑文，我细细地读；
它底座上的浮雕，我也一一细细地看了。
题词和碑文沁入我心，浮雕又夯实了我对它们的记忆。
忘不了的还有，离开的时候，见石栏杆前，一喜盈盈的少妇，抱着一个牙牙学语的孩子，少妇抬抬下巴指点，孩子伸出豆芽般的小手，抚摸石栏杆上突出的圆柱。
它使我怦然心动。
刹那间，昨天，今天，明天，一齐在我心头涌现。
我不由再次仰起头：
彼苍者天，此碑丰哉！
丰碑千丈！
后来，我每次去北京，天安门广场都是少不了要去的地方，去了，自然要见纪念碑。
不过，有时是细看，有时只是扫那么一眼。
然而，终因看的次数数也数不清了，那碑上毛泽东的题词，那碑上毛泽东起草、周恩来手书的碑文，不敢说可以倒背如流，起码是牢牢地记在心里了。
随着阅历的增长，我对它们的体会弥深。
但是，那年去了一趟南泥湾，我竟发现，我并没有读懂！
南泥湾有一个泉，叫做九龙泉，泉上小亭如开花的浓阴，掩映着一座烈士纪念碑。
那是当年王震同志率领的三五九旅，在这儿开展大生产运动时立下的。
多年的风雨剥蚀，那碑身已经有些残破。
周围一片静寂，只看见几个默默耕作的农民。
碑前也只站着我和陪同我的一个同志。
碑如苍茫天边的古老星体，我俩是卫星一和卫星二，绕着它运行。
它的正面，像个储得满当当的铅字架。
它的背面，也像个储得满当当的铅字架。
整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。
什么字？
森林一样的烈士的名字！
我的呼吸急促起来。
啊，一个旅历年就牺牲了这么多的战士！
泉水如泣如诉。
陪同者告诉我，年前，一位烈士的亲属从南方来，趴在碑上查找烈士的名字，整整找了半个小时，都没有找见。
他说，假若让他到一个团的营房挨着门找人，也该找到了。
烈士的名字究竟有多少，我没有数，只是粗估了一下：
我然后将目光投向前边开阔的川道。
我是想：
要是把每一个名字都复活为一个血肉之躯，那么，他们足足可以把多半条川道站满！
要是他们又像开誓师会那样齐声高呼，那么，这条川道将震响着多么恢宏的一片声音！
我于是想起了人民英雄纪念碑。
我以前实在没有读懂它。
那碑文中的“三年以来……”“三十年以来……”“由此上溯到一千八百四十年……”，只从字面上读读就行了吗？
它的背后还有什么呢？
难道不是铭刻着的密密麻麻重重叠叠逶逶迤迤起起伏伏触目惊心比森林还要辽阔十倍百倍的烈士的名字么？
名字的数目，不是几十万，不是几百万，而是几千万！
要是把那些名字也都复活为血肉之躯，那么，天安门广场是站不下的。
加上东西长安街也是站不下的。
就是把偌大的北京城挤得房倒屋塌，也摆不下他们的巨大阵容！
他们的人数，是要比世界上绝大部分国家的公民还要多的！
然而，为了缔造我们的幸福生活，这么多、这么多的英雄儿女，竟都倒在血泊里了！
这一层，看起来浅显，但却是不易读出来的最基本的东西。
读书往往要读注释，才能读得懂。
读碑也需要注释。
南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释。
现在完全读懂了么?
不敢说。
但起码，每看见人民英雄纪念碑，心中便升腾起一股悲壮感和使命感；
起码不会因为人生道路的漫长，口袋里的什么东西丢了，也发现不了；
起码不会在某一天，摔了跤，眼镜也打碎了，抬头望望，说天安门广场的那个环绕着浮雕的高大建筑，只是一个美丽的装饰。
14.文章前大半部分写作者“读”的两座碑，他分别读到了什么？
他的感受有什么不一样？
15.根据你对文章的理解，回答下列问题。
（1）“但是，那年去了一趟南泥湾，我竟发现，我并没有读懂！
”在结构上有什么作用？
（2）作者为什么说：
“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释。
”
16.作者“读碑”，最后读懂了哪些内容？
17.分析文中画线句子，结合《安塞腰鼓》，说说你对刘成章作品语言风格的理解。
【答案】14.前者：
读到外形（庄严、雄伟、壮观、此碑丰哉），题词和碑文：
砰然心动、体会弥深。
后者：
读到森林一样的烈士名字，把每一个名字都复活为一个血肉之躯，足足可以把多半条川道站满；
震撼
15.
（1）过渡或承上启下。
（2）相对于人民英雄纪念碑来说，南泥湾九龙泉烈士纪念碑所反映的历史只是其中的一小点（一个旅所牺牲的烈士），但由点及面，可以想见，人民英雄纪念碑的内涵。
16.他读出来烈士的悲壮，读出了我们的使命；
他读懂了烈士留给了我们的，二我们今天所不应该丢弃的许多品质；
他读懂了人们英雄纪念碑不是装饰，是人们心中永远铭记的丰碑。
17.文中划线语句运用疑问、反问、排比等修辞手法，加上叠词的连续使用，长短句结合加强文章的气势，表达了强烈的情感；
在《安塞腰鼓》中，作者运用大量的排比、短句增强表达的力量，体现恢弘大气、铿锵激昂的语言特点
14.本题考查的是对课文内容的理解。
本题要注意对描写的内容和表达的感情进行前后对比。
15.本题考查学生分析文章内容的能力。
学生要把握关键情节，注意标志性词语，尽量利用文本中的信息。
要结合文章中心及上下文，进行理解分析即可。
（1）是过渡句，
（2）结合人民英雄纪念碑的内涵来理解。
16.本题考查学生从文中筛选有效信息的能力。
本题根据最后一段的内容概括即可。
17.本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
这是一道开放性试题，解决此类题型，要注意写出感悟最深的一点，绝对不能脱离文章内容。
要运用议论性的语言，语言通顺、有条理。
作者善于运用排比等修辞方法。
读书的三种姿势
读书的姿势大致有三种，第一种是躺着读，这是陶渊明所标榜的好读书不求甚解但是并不一定真正实行的办法。
大多数业余爱好者就是这样读的。
其特点是没有固定的目的，真所谓博览群书，这种读书姿势联系着一种态度，那就是读着玩的，读得顺就读下去，读不顺干脆就睡着了也无所谓。
这种读法，是一种休息、消遣，也许还是一种享受。
日积月累自然也可以增长知识，丰富精神生活，领悟人生的意义，但是，除非是天赋特别好的个别人以外，一般人想要迅速有效地提高自己谋一方面的水平，是不可能靠这种姿势轻松地达到目的的。
要真正提高自己的水平，就得采取另一种姿势，就是要坐着读，古人讲的“正襟危坐”，不但是一种姿势，而是一种心境、态度、一种目的。
那就是求知的态度，通常我们说求学问，为什么要说“求”呢？
那是意味着追求的意思。
要追求就得十分认真、严肃，注意力非常的集中，和躺着相比，这里有强制自己心无旁骛的意味。
这是最基本的一种的读书方法。
大中小学的学生都不约而同地采取了这种方法。
这种方法的要领是对于书中的每一句乃至一个字，都一丝不苟反复钻研。
甚至背诵。
上下左右联系，古今中外贯通，力求全面、准确掌握。
正襟危坐的姿势表现出一种精神，那就是虔敬地刻苦。
不满足停留在表面上。
一般说文字的表面是很完整的，甚至给你一种天衣无缝的感觉。
如果你没有刻苦虔敬的精神，即使坐着，也可能东倒西歪，精神涣散，小和尚念经，有口无心。
坐着读的关键是开放心灵，让它像海绵一样吸收书中全盘的精义。
古人说的虚怀若谷，大致可以形容这种心灵状态。
这种读书的方法虽然很好，但还不是最好。
因为坐着钻研，全盘吸收，就意味着你所读的书本当然是绝对正确的，不包含任何错误的。
但是这样囊括绝对真理的书是绝无仅有的。
一般地说任何作品都免不了有某种历史的和个人的局限。
一个大人物说过，世界上只有两种人不犯错误，一种是已经死了的人，一种是还没有出生的人。
对于书，也可以这样说。
坐着读是完全必要的，不好好学习就不可能提高自己。
但是坐着钻研的时候，也有一个缺点，那就是你的思路是被动的。
读书是为了认识世界和人生，主要靠你自己在生活实践中去体验，书本只是一种向导和坐标。
因而你要主动地用你自己的经验和智慧去检验它，用马克思主义的俗语说，“批判”它，用解构主义的话说“解构”它，这时候，你就用不着虚怀若谷了。
人的思想并不像英国哲学家洛克所设想的那样是一块白板。
如果真的是白板，可能也就是白痴了。
不管你是否意识到你的心眼里总是存在着一点准则，这种准则是你整个生命的积累；
也可以说是一种“先见”，“先见”，并不一定意味着“先见之明”，有了这种“先见”，你就有了与书本交流的本钱。
这种交流式的读书，是读书的最高层次，我把它叫做“对话式的读书”。
也许你的“先见”在对话中，战胜了对方，这时先见，也就成了“先见之明”，而且得到了丰富。
也许你的先见，在对话中被动摇了、瓦解了。
这时，你的“先见之明”就变成了“先见之暗”。
这就意味着你有了进步。
因为你已经突破了自己的局限。
“先见”或者本文哲学家的“预结构”，是自己获得自由思考的前提，没有任何先见，就没有自由思考的本钱。
凭着它你就不用把书上的每一句话都当作天条，在追求真理的时候，不需要任何的自卑感。
真正要进入对话式的层次，得改变一下读书的姿势，绝对不能躺着读，也不能满足于坐着读，你得站起来，俯视它；
把书上的东西用实际情况去检验，让实际情况去批判它、分析它。
当你发现书中所说那怕是有一点与实际不符时，你就要揪住不放，因为这就意味着你的认识又有了提高，你又发现了问题，而发现问题往往是分析问题、解决问题的第一步。
这就是说在这一点上，你已经比之书本的作者稍稍高明了一点，这时你当然还要反复思考，但是千千万万不要放弃，不要有任何的谦虚，这时候用得上孔夫子一句话，叫做当仁不让。
这是一个机遇，你和权威平等了，你在真理面前站起来了。
也许你当时还意识不到，但是当你日后回想起来的时候，你会感到幸福的，甚至你的脸上会出现无声的微笑的。
18.文中谈到了三种读书的姿势，对这三种读书形式，作者各持什么观点？
19.阅读文中两处划线的语句，结合文意，理解三个加点的词语。
20.简要阐述作者的论述思路。
21.请就文章在语言上的某一特点做具体分析。
【答案】18.作者的观点：
“躺着读”可以日积月累地增长知识、丰富生活、领悟人生，但很难达迅速提高自身水平的目的；
“坐着读”是求知、提高自己的基本方法，但前提是书绝对正确的。
“对话式读书”是读书的最高层次，可以解决问题。
19.虚怀若谷：
要善于批判性读书，发现书中所存在的问题，一针见血，没有必要谦虚的包容它。
先见：
读书时要调动你已有的整个知识积累，人生体验与书（作者）交流。
当仁不让：
发现了书中的问题，要分析它，反复思考，不放弃，不放过问题。
20.作者按照读书的三种姿势层层推进，逐一展开论述。
首先提出大多数业余爱好者的读书方法“躺着读”。
论述完之后，又指出这种读法不能迅速提高自己，要真正提高自己须坐着读，这是基本点一种读书方法。
之后又指出这不是最好的读书方法，最好的方法是对话式读书法，并对对话式读书方法进行了严密的论述。
21.示例1;
文章语言比较直接、干练，如;
在论述读书需要自由思考时，说“凭着它你就不用把上的每一句话都当作天条，在追求真理的时候，不需要任何的自卑感”。
示例2:
文章语言生动、形象，如：
“在论述读书时需刻苦虔敬的精神，及时坐着，也可能东倒西歪，精神涣散，小和尚念经，有口无心”
18.本题考查学生理解文章及筛选有效信息的能力。
解题的关键是要统观全文，注意提示性语言，把握中心句。
看到题目首先要在审题后确定答案范围，提取答案时要精读相应语段，找到关键语句，然后根据这些语句将最关键的核心的扣题的语句提取出来做答。
本题注意要同时概括姿势和观点。
19.本题考查的是词语在具体语境中的意思，这种词语的意思是语境临时赋予的，具有特殊的表情达意的作用。
因此，做这样的题必须结合具体的语言环境来解释，不能借助字典等工具书照抄照搬下来。
虚怀若谷：
要善于批判性读书，发现书中所存在的问题，一针
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