小学语文教学论文例谈我的作文评改Word格式.docx
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我认识你，也认识你爸妈。
你跳舞的样子给我留下了很深的印象，很美很美。
我也是一个舞蹈爱好者，很想跟你学上一小段，可以吗？
“个子很高”是指在班里算高的，再高也高不过姚明吧？
“眼睛不大也不小”到底是大还是小？
“大大的鼻子”配上一个“小小的嘴”，好看吗？
比例会失调的。
“弯弯的眉毛像月亮一样”这句写得好。
我最喜欢。
每个字的笔画都要工整，横平竖直！
每写一句话，都要想好了再下笔，不要涂抹。
打扮仅仅是外表，有学问才是真正的美，对吗？
——马铭蔓《自我介绍》
你的名字很好听，很吉利。
字与字之间要有距离，不要紧贴在一起！
很好，我认识了一位网游高手。
我非常希望你把玩游戏的详细过程写下来，悄悄地给我，让我也了解一下网游是怎么一回事，可以吗？
我也喜欢听歌，可是我只知道周杰伦，而不知道许蒿，你愿意把他的情况详细地介绍给我吗？
告诉你：
玩游戏太过分的同学，我不太喜欢，更不愿意和他交朋友。
——张迎祥《自我介绍》
你的名字很好，也特别有味道，给你这个名字的人一定很有智慧，你该感谢他（她）。
你的介绍很好，比较自然真实。
我觉得你已经和电脑捆绑在一起了。
我设想着，你将成为一名电脑专家。
“来自”“最喜欢”“当然”“每当”这几个词用得好！
有一件事很愁人：
那就是你的字。
笔画太随便，太散乱，不紧凑，很让我失望！
下一次，必须写漂亮一点，两次放在一起，我要认真比较。
我很想知道“穿越火线”是怎么一回事，你愿意介绍给我吗？
写在纸上，送给我。
——阚海《自我介绍》
有人会说，这不是太累了吗？
我想，没有付出，你就想获得果实吗？
果实往往与劳动二字相连，所以说叫“劳动果实”。
《Missyuan》一文的批语中有这样的话：
“我的英语水平很差，如果你想考我，课下我们可以用英语对话，应该没有什么问题。
”结果，再次交上作文本时，首先看到了在批语的后面有三个字：
不要呀！
于是，我又给她写了这样的话：
不要怕，只要你不愿意，我们还是用汉语对话好了，你真胆小，我英语水平很差，想不到你那么不自信！
这表明，我的批语已经起了交流沟通的作用，而不仅仅停留在对作文方法指导的层面上。
《老师我想对您说》是郝澜历的作文，文中问：
“老师，这么长时间干什么了？
很忙吗？
……想知道的多一些。
”这样的作文，是作文吗？
当然是，但更重要的是作为一种交流的工具，是一种交流的方式。
如此，我们的作文算是成功的，学会了利用作文，而不是纯作文、应付作文，与平时的作文训练已经有了本质的区别。
“四驱车可以让我玩一玩吗？
”这是第一次写自我介绍时我批语中的一句，第二次写介绍时就有回音了：
“可以给你玩，可是已经坏了。
”此时的作文已具真情，自然朴实，虽谈不上高水平，但师生之间的距离已缩短，作文已很有味道，很有生活的情趣了。
学生真心地拿起笔，真心地表达心中的想法，有一种表达的欲望，做到这一点，很难。
欲望的产生，萌生写的欲望，这至关重要，难能可贵，很多老师均为学生作文的愁而愁，根本在于学生写的欲望没有产生，均为强制，所以，其作文没有一点真味，真情，真感受，只能套用陈言。
古人说：
唯陈言之毋去，戒无病之呻吟。
激发不起写的欲望，不无病呻吟才怪呢！
我的作文批语在很大程度上消除了学生对作文的畏惧感，努力让作文首先成为一种交流的工具，然后才考虑技巧。
面批，是进行交流勾通最有效的方式，有很多精彩的作文来自于面批之后。
随着生活水平的提高，学生的旅游见闻也不断增加，这个方面学生会有很多东西写。
有个学生的作文《去日照》，我采取面批的方式，找她谈了许多有关日照方面的内容，给作文很高的评价，并说：
别的地方也可以写一写，我很相知道外面的世界是个什么样子，让我也开阔一下眼界。
结果，她又写了一篇《去枣庄》，近2000字。
我惊讶于六年级学生的作文能力，这说明面批的交流勾通起了至关重要的作用。
《去枣庄》是李文静的作文，她父亲在那里工作。
第一次写时，内容只介绍了怎样坐车，到了什么车站下了车。
我觉得应该还有东西写，便采用面批的方式，告诉他，我特别想知道那里的情况。
这样就触发了他说一说的欲望，但我不让他用声音，我没时间听，写下来吧！
于是他开始拿起了笔，后来竟写不完了，成文后，我觉得无论内容还是结构都很好，因为他真切地见过，脑中涌现的是真实可感的东西，只要写出来，一定会真实自然。
2、勿求其高，低中有优。
由于眼高手低的原因，我们大多会认为学生的作文不起眼，不像样，甚至一无是处。
可是想一想自己，这么大时会不会写作文？
就是现在，你也拿起笔来和学生一起写，或许还不如学生的有灵气、有真情！
基于这一点，我们就有如下的认识：
学生作文水平的高低是相对而言的，相对于什么而言呢？
应该相对于同伴，同伴的作文是一种标准。
相同的年龄段，基本相同的思维特点和能力，在这种情况下来确立其水平的高低，而不是相对于成熟的作文，更不能相对于经典文章来定其水平的高低。
如，写春天，朱自清写，学生也写，但不能把这两者放在一起定优劣。
我们提倡：
低中有高。
整篇为优的自不必说，那些看起来很不像样的、很烂的作文，我们也不能一棍子打死，，别让他们一无是处。
只要你还是他的老师，他还是你的学生，你还要教他！
就像你自己的孩子虽然不争气，但毕竟是你的孩子，让你生气，让你烦心之后，你还会说：
终归是自己的孩子，有时也很听话，让我心疼。
抱着这样的心情，再看学生的作文，那么，你一定会寻到他作文中某处可肯定的地方。
这一点，特别重要，是唤起其自信心的关键，很多老师不屑去做，也就失去了太多拯救他的机会，所以学生一直很差……
我的作文批改在很大程度上是为了解决这一问题，下面看一看学生的作文和对应的批语：
难忘济南（原文）
有一天，我去了济南，和姑姑，还有爷爷奶奶。
我们先去了千佛山，我姑姑给买了可乐，我在山腰就喝完了。
后来我们来到了山顶，我吃了一只大螃蟹。
然后我们就下山了。
我们下山来到大佛下，我玩了马和小车，真开心。
后来，我来到了动物园，我看见了大熊猫、黑熊、河马、长颈鹿，还有好多好多小鸟，、海狮……
后来我又来到了大明湖。
我真开心。
（谢安源）
批语：
外出游玩是一件很有意思的事，如果能记下来就成了一件有意义的事。
你去了千佛山，动物园，大明湖这三处景点，大明湖这个景点没有写上几句，很是遗憾。
文中有三个“后来”，我觉得可以变换一下词语，你说呢？
我有个建议：
把文章题目改为游千佛山或游动物园可以吗？
见到的，听到的，吃到的，想到的，都可以写一写。
不一样的老师（原文）
今天，刘老师让我们写上课的时候是怎样的。
上课了，刘老师讲课的时候转来转去，转到左边说几句话，转到右边说几句话，再在黑板上写几个字，还有的时候围着讲台转一圈。
我想，刘老师最想两边的同学听不清，才转过来转过去的。
刘老师要是转快了，我的眼睛就会跟着胡转乱转，好难受啊！
这就是刘老师上的课。
很好。
你抓住了老师上课的一个特点：
转来转去。
我觉得这样写特别精彩，不仅让人知道了你老师的特点，重要的是你能抓住人物的特点，详细描述，这就是作文的窍门，很令我佩服。
今后，再写某一个人，完全可以用这样的方法。
向你道歉：
我转来转去，影响了你听课，今后我改。
（杨子）
作文课让记数字（原文）
下午，我们上了一节作文课。
上课了，老师说先不学作文，先做一个游戏，同学们都同意。
我想，应该是一种很好玩的游戏，可万万没想到竟然是记忆游戏。
老师先在黑板上写了许多数字，让我们用几分钟时间来记，几分钟过去了，老师又用纸把那些数字盖起来。
呀！
这些数字比三张纸还长，太多了！
我们记呀记，记呀记……却只有张彤记了下来。
（罗舒月）
1、写字很工整，格式也正确。
2、开头的那句话最好。
3、如果让我写，我会写一写记忆这些数字时的情景，如同学们如何记，你自己如何记，老师说了什么，同学们是怎样议论的，这些过程是最精彩的，你说对吗？
4、“我想，应该是一种很好玩的游戏，可万万没想到竟然是记忆游戏。
”这句话，我特别喜欢，“应该”“可”“竟然”这几词多好呀！
5、生活中，你一定还有一些新鲜好玩的事，可以记下来，我们共同分享。
观察（原文）
今天我们上“心语”作文课，老师带我们去操场，让我们观察一下，我观察的是操场，面积很大，四面有四个墙，三面都载着树。
树的叶有的都落了，有黄的、绿的，前面有一个大舞台，每棵树上的叶子大约是绿色的，地上的叶子都近白色，操场上有许多垃圾。
这就是我们的操场。
（曹曙华）
很成功。
1、从大的方面去观察，并记了下来，如面积、墙，树，等等，很多同学做不到从大处着眼，但你做到了。
2、也有观察仔细的地方，如树叶的颜色。
3、提到了“垃圾”，你是什么态度？
4、最后一句起了总结的作用，好。
以上的这些作文，在行家里手眼中，或许根本不能称为作文，但我珍惜学生的劳动，更看重学生在作文之路上的第一步。
在作文训练的过程中，始终相信：
只要学生能够拿起笔来，就一定会有收获。
作为老师，不要嫌弃这微小的优点，即便学生没能写出只言片语，倘若他有那么一点点的心情和感动，我们也给予肯定，甚至为之欢呼，毕竟这些可爱的学生们将要有一个作文起点，难道不是可以庆贺的吗？
3、寻找支点，蚕食其缺。
（让优点蚕食缺点，优点漫延，缺点自然减少）
什么是支点？
我们认为，作文中的不足，败笔即为支点。
很多人有这样的一种说法：
给我一个支点，我会把某件事做好，做得怎样。
这个支点是有利的，正面的，可以给你鼓励的，人人都喜欢的，凭着这一点，你可以做成很多事。
这样的现象很多，我也不反对这样的理论。
在作文教学中亦可运用，但我这里所说的是另一个方面，即学生作文中的不足、败笔。
这是批改作文，令学生进步的最直接有效的支点。
为什么呢？
教师批改作文的功能有两个方面：
其一是指出优点继续发扬，其二是指出缺点、败笔令其改进。
这里的支点，起了一半的作用，甚至还要多一些。
指出其不足、败笔，往往比指出其优点更令其记忆深刻。
此时，或许有人会说：
揭人家的伤疤，人家会痛的。
那是你没有掌握方法，我不会血淋淋地揭人家的伤疤，在第一点里，已陈述了朋友之心坦诚相待的道理，学生不会对缺点心痛，而是着急。
举例改缺点的例子。
如果让我比较，《我的赛车》比这篇好，当然，这一篇也不错。
理由如下：
《我的赛车》一文介绍得全面，具体，次序得当，能看出你对赛车非常喜爱。
而这一篇，只是简单地把学滑板这件事写出来，其中的苦与乐，写得太少，缺乏了味道，我更喜欢上一篇。
其实，《学滑板》应该写得比上一篇更有情趣才对，你可以再试一试。
——孙伟《学滑板》
最后一段是对同学们思想的赞美。
我觉得这个地方赞美过度，可以少写，甚至不写，实在要写，应含蓄一点，不可太直白了。
——黄洁《一件让我感动的事》
第一段写得好。
把自己的样子写出来了，而且用词还特别幽默，如“瘦猴子，猴精”等。
第二、三段写得一般，因为太简单，而且也没有什么新鲜的内容。
“爸妈抱着你去看病，一夜未睡”这么难忘的事，却写得这样简单，太可惜了！
我想，你爸妈看了你的文章，会伤心的。
你能把“爸妈抱着你去看病”这件事的起因、经过和结果详细地写下来吗？
如果写得真真切切，我会更喜欢！
——李婕《自我介绍》
1、写字比以前有了进步。
2、能够在一篇作文里写好几件事，这是需要才能和勇气的。
在一篇作文中写多件事，要讲究方法，如果你愿意学习，课下可以找我，我会单独教给你。
3、题目是《稀奇的事》，从头到尾，我看不出哪件事是稀奇的，从这一点上说，这篇作文是不成功的。
若要修改，可以改一下题目，也可以找一件特别稀奇的事来写，才可以，你以为呢？
——郭春同《稀奇的事》
既然收藏是你的爱好，那么，应该有许多话可以说，例如，收藏了哪些东西？
什么样？
怎样收藏来的？
其中有什么乐趣？
对自己有什么作用？
都可以写。
比较起来看，前两篇比这一篇要好得多，为什么？
——孙忱《收藏》
题目是《乡村的美丽》，那么在写时一定要紧紧围绕“美丽”这个内容来写，凡是不能体现“美丽”的内容，都应删去。
——吕成昌《乡村的美丽》
题目是《游天上王城》，可你的作品还没写“游”就结束了。
据说，那里有很多优美的风景，我从未去过，真想通过你的作文来了解一下，很是遗憾！
你这次游天上王城，只到了门口就又回来了吗？
进了门口有什么景？
怎样游览的？
写下来，才是真正的“游天上王城”。
——吕成昌《游天下王城》
画双竖线的地方可以另起一行，你知道这是为什么吗？
有一点我想和你商量：
养小狗这一段与自我介绍离得很远，我们能想个办法调整一下吗？
我没想出来，你帮我一下。
“天天上我的课”这句话很让我感动，但不仅仅是好玩，重要的东西你还没发现呢！
——张培超《自我介绍》
对于学生的不足和缺点，我们应以有什么样的态度和方式指出？
我们觉得，不是不可救药，更不是鄙夷不屑、打击挖苦，而是真诚相待，以情以理服人。
倘学生每次作文能改进一种不足，其进步必定惊人，因为随着缺点为的减少，相对地说是增加了优点。
4、前后比较，优劣自现。
前后比较就是指本次作文与前一次甚至更前边的作文比较，重新翻一翻，总体上衡量。
这样做的老师可能比较少，因为这样做累而费时，由于作文训练是一个有间歇的教学环节，有的老师很长时间不考虑作文训练，即便作了，当批阅此次作文时，也不愿再翻看前边的作文，更何况将两文进行比较，那是相当麻烦的事，忘了的，还要再读一遍，何等愁人！
我们的体会是，如果每篇都是用心批阅的，那么印象一定深刻，看一眼就记起来了，再说小学生的作文，简短好把握。
例如我经常有这们的批语：
②如果让我比较，《我的赛车》比这篇好，当然，这一篇也不错。
与《去高密》相比，这一篇太优秀了。
1、内容充实、丰富，篇幅长。
2、细致、全面。
3、顺序合理，一目了然。
按照游览先后依次介绍各景点，运用了移步换景的方法，很成功。
4、写字一般，应注意。
面批，建议修改，推荐发表。
——李文静《去枣庄》
你的字还是没有太大的改变，这让我很失望，我希望你抄一遍，可以吗？
这是我第二次请求。
这篇作文真实地写出了童真意趣，看到了你们天真烂漫的笑脸和无拘无束的性情。
生活中的游戏很多，也很平常，可是能够记下来就不太容易，你做得很好，希望以后继续写出这样真实活泼的作文。
——李秉恒《打雪仗》
你所有的作文，这一篇最好。
观察仔细，记录详细。
如树叶晃，有细小的孔，有叶脉，叶柄，都非常细致。
这是作文的良好素质。
很多同学做不到这一点，你做到了。
今后还想看到这样的好作文。
——朱敬华《观察》
类似这样的批语很多，这种做法，可以把学生作文的轨迹显示出来，成为一个链条，起到了总体把握学生作文水平、了解学生作文前进步伐的作用，另外，也让学生觉得老师对自己是关注的，重视的，这个作用也不可小看。
二、小溪可成激流，方法由隐而显
作文教学的评改，总要提及一些方法，这方法既真实可感，又虚无飘渺，在笔者的作文教学实践中，强调唯真唯美，主张积小流以成江河，让技巧和方法由隐而显。
在我们的作文评改中，一般遵循这样的三个原则：
1、生活浩瀚，取之甚少。
生活纷繁杂，给我们的作文训练提供了丰厚的土壤，衣食住行、经济、政治、文化、音乐、艺术，每点每滴都可以成为作文的养分，从理论上讲，都可以作为作文的素材，而实际情况是，写入作文的只占极小的比例。
虽然文学浩如烟海，但与生活的浩瀚是无法比的，作文对生活的反映面就更窄了，
那么，按人的活动，从睁开眼开始的这一天，我们不能在作文里写道：
今天我睁开眼，翻个身，打个哈欠，穿衣，去厕所，洗刷，吃饭，上学，第一节，第二节……放学。
这样写都知道是没什么意思的，这就是通俗地讲的那种流水帐，任何人都不愿意读这种作文。
那怎么办呢？
毛泽东说过：
伤其十指不如断其一指！
这话用在这里虽不太恰当，但选定一点，细致入微地写的方法是可取的。
抛去其他环节，与之相关又必须交待的，可一带而过，坚决不可拖泥带水。
如写睁眼：
如何睁，阳光怎样，感觉怎样。
如写翻身，头是怎样的，腰是怎样的，腿是怎样的，痛不痛，酸不酸，由什么姿势变成了什么姿势，翻身与不翻身前有什么区别，等等，诸如此类，教师应首先有这样的想法，然后引导学生这样做，以潜移默化地影响学生。
实际上学生的作文只能描述一个点，很难表现一个面。
这里涉及到细节，细节指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
作家有一句行话：
故事易得，细节难求。
我们看重让学生撷取生活细小之事的做法，那些细小之处，一个环节就足够了，不必长篇大论，作为小学生也做不到。
学生在写《玩魔方》时，写到了人物的手指，各小方块的移动……观察学生衣服时，写到了图案形状、大小、颜色，写到了钮扣质地、手感……观察一个小水滴时，写到了水滴的样子、大小，一晃一晃，一打一晃，落了还有，阳光一照发亮，等等，都真切可感。
2、发现异类。
生活基本上是重复的，日复一日，每天都差不多，但总有细微的差别，这细微的差别之处就是作文的切入点。
倘没有慧眼去发现细致入微的差别，那么，较大不同的生活内容，绝对不应放过。
凡是与学生生活密切相关的不同于平常的人、事、物均在练习作文的优先考虑范围。
人事物的不同有别于平日时，更能引发学生写的兴趣，学生会从这不同的生活经历中体会到异样的道理，激发出异样的情感，作文也会有真性情。
对这些不同于平常的人和事，教师应首先有眼光纳入作文训练的素材中，否则就是作文教师的失职。
当然，并不是教唆学生猎奇，而是让学生学会利用，机会是有的，是给有准备的人有眼光的人准备的，有时会稍纵即逝，甚为可惜，必要时可调整教学内容和进度，让灵光闪现的瞬间得以记录下来。
如《上海旅游记》《江南长城》《去地下画廊》《真的不疼吗》这些都是生活经历中的唯一，与平日生活有着极大的不同，教师能够及时引导学生写下来，其作文必定有异样的风采。
3、平常事有真味道。
倘无机缘与异类相遇，那就只能靠我们聪慧的双眼去探索发现了，此时，作文难度最大，师生均愁，老师有时也觉得作文的乏味。
此时，就要淡化作文这一概念和形式，变成交流、诉说、告知、抒发、记录等形式。
从某种意义上说，可把两节作文课改为：
发泄园地、诉说屋、独白角，等等，这没有什么不可以。
任何伟大的作品都是表白，无论文章、音乐、美术等均是这样，如此，心中有→想表白→自寻方法，如《红楼》《史记》、《梁祝》，伟大的作品与作文同为一理，没有真实的情感作依托，不可能有感人的作品。
这时就涉及到教师的责任：
帮助搜集作文素材和提起学生写的兴趣。
打个比仿：
教师的职责是首先帮学生弄一块肉来，然后指导学生怎样把肉做的更好吃。
有了一块肉，至于怎么吃，白水一煮也可充饥，何况弄个花样，再加点调料。
有人说，我不喜欢吃肉，那好，弄一只鸡、一只兔，弄头牛甚至大象更欢迎！
怕就怕学生问：
这鸡兔该如何做，老师却张口结舌！
这样的事太多了，太平常了，总认为是别人，其实我们又何尝不是这样！
在我的作文训练中，如《我的作文老师》《玩魔方》《难忘的作文课》这些作文，都写了一些平常事，均散发着浓郁的生活的真味，在积累这些作文素材的过程中，教师起了至关重要的作用。
面对作文教学，我们应该牢记：
教师，是不戴威严面具的真人。
“为文有法，但无定法”，这是古训，可以使我们少走弯路，更重要的是可以避免老师把学生作文僵化，成了一个模式，如何开头，如何结尾，中间如何，其实古人总结的虎头猪肚豹尾，那是从诸多文章中总结出来，以便提醒作文者注意，但实际教学中，决不能让学生先造一个虎头，再造一个猪肚，再造一个豹尾，如此刻板，会把学生逼疯，永远也不会作文，那些让学生背作文、套作文的做法，就都是不入流的所谓方法了。
随情入笔，情终文终，勿求其长其短。
试想：
本来情很淡，你让他作文充满激情，那是不可能的。
然后有了这样一句话：
给学生一些方法，不如给他们一点情感。
我们盼望真唯美的境界，让作文散发浓郁的生活气息，张扬求真的个性。
我的作文评改，或许是些土办法，透出天真的笨拙，但我珍爱这笨拙的作文之路，因为这路上有生活的真，作文的美，顺便看到了点滴的技巧。
附：
作文批语
非常好，比以前有进步！
首先，字写得很工整了，你很听话，也有潜力。
通过你对遥控车的介绍，真让我喜欢上它了，只可惜坏了，否则，你一定要借给我，让我亲自玩一玩。
你对遥控车介绍得很细致，对外形的尺寸、大小介绍准确，用词也恰当，“长、宽、高”，很有次序，让人一看就明白。
怎样玩遥控车，写的很具体。
读了你的介绍，我已经学会了，说明你介绍得好。
——孙伟《我的赛车》
这一篇比《学滑板》写得好多了。
第一，对滑板的样子作了准确的介绍，很清楚。
第二，写了玩滑板的情景和心情。
如：
奔驰，转弯，大队里，直道上，超越别人等。
第三，在玩中体会道理，如通过学滑板，体会到了做人要坚强。
这种写法，在我们全班只你一人，值得其他同学学习。
第四，写出了对滑板的爱惜。
如擦灰尘，检查，保存等。
你的进步非常明显！
——孙伟《玩滑板》
写作文首先要选有意思的、新鲜的事写，你做得很好，选择了“开车”这件事。
因为对于一个
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