湖北省恩施土家族苗族自治州宣恩县事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题库及答案解析Word格式.docx

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故选

B。

6、关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是（）。

A、实用主义教育学

B、批判教育学

C、实验教育学

D、文化教育学

【解析】批判教育学喜欢从马克思主义的角度，从阶级分析的离场研究教育，关注意识形态。

7、我国教育目的精神实质不包含（）。

A、社会主义是我国教育性质的根本所在

B、培养中国共产党的接班人

C、使受教育者德、智、体、美等方面全面发展

D、提高全民素质，为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才

【解析】我国当前的教育目的是为社会主义巩固和发展服务的。

维护社会主义利益，为社会主义服务，这是

我国教育目的的根本所在。

8、为了让学生学的牢固扎实，张老师经常占用学生自习课的时间给学生讲课，然后也总是布置大量重复练

习的作业，这说明张老师没有考虑（）。

A、教学策略

B、教学效率

C、教学方法

D、教学媒体

【解析】教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的最优化框架式集成整

体，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。

张老师经常占用学生自习课的时间

给学生讲课，然后也总是布置大量重复练习的作业，这是教学思想的问题，说明张老师没有考虑教学策略。

9、造就全面发展的人的最好途径和方法是（）。

A、普及教育

B、教育与生产劳动相结合

C、培养劳动技能

D、提升精神境界

【解析】马克思在《资本论》等著作中阐述了关于人的全面发展的学说，认为教育与生产劳动相结合是实现

人的全面发展的唯一方法。

故选B。

10、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。

A、抑制现象

B、挫折现象

C、高原现象

D、低分现象

【解析】在教育心理学中，“高原现象”一词源于动作技能的学习曲线。

动作技能学习的练习曲线显示：

练

习者开始进步快，曲线中间有一个明显的或长或短的进步停顿期，后期进步慢。

中间的停顿期称高原期或高

原现象。

11、主体性教学与下列哪一教学策略有着高度的相似性（）。

A、自主学习

B、合作学习

C、探究学习

D、发现学习

【解析】自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。

以学生作为学习的主体，通过学生独

立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

主体性教学是指在素质教育思想的指导下，在

教师有目的、有计划、有组织的指导和引导下，学生自觉、主动地参与教学和其他教育活动，自主地探究知

识、发现问题、解决问题。

二者高度相似。

12、学习策略不包括（）。

A、认知策略

B、情感策略

C、元认知策略

D、资源管理策略

【解析】学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂

方案。

学习策略主要包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。

13、素质教育是以（）发展为目的的教育。

A、人自身的

B、经济的

C、社会的

D、科学的

【解析】素质教育是以促进人的身心发展为目的的教育。

14、应试教育与素质教育的不同主要表现在（）的不同。

A、教育目的、教育对象、教育内容、教育方法、教育评价标准、教育结果

B、教育内容、教学组织形式、教育对象

C、教育评价标准、教育目的、教育对象、教育结果、教育方法

D、教育内容、教育对象、教学组织形式、教育效果

【解析】应试教育与素质教育的不同主要表现在教育目的、教育对象、教育内容、教育方法、教育评价标

准、教育结果的不同。

15、技能水平随练习而提高的一般趋势是（）。

A、随练习次数而提高

B、随练习次数而降低

C、初期进步快，以后渐慢

D、初期进步慢，以后渐快

【解析】练习是技能形成的主要途径，技能水平随练习而提高，随着练习次数的增加，进行某种操作或活动

的速度加快，这是技能形成的一般趋势。

16、（）明确提出了“活教育”主张。

认为“活教育”的目的是：

“做人，做中国人、做现代中国

人”。

A、蔡元培

B、陶行知

C、晏阳初

D、陈鹤琴

【答案】D

【解析】陈鹤琴重视儿童教育，研究总结儿童生理心理发展的基本特征，明确提出了“活教育”主张。

“活

教育”的目的是：

“做人，做中国人、做现代中国人”。

其中，“做人”是“活教育”最为一般意义的目

的。

故选D。

17、“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特点作了最好的诠释？

（）

A、稳定性

B、独特性

C、整合性

D、功能性

【解析】“人心不同，各如其面”的意思是人的内心世界各不相同，就好像他们的面貌各不相同一样。

体现的

是人格的独特性。

18、根据维纳的成就归因理论，属于不稳定的内部原因的是（）。

A、能力

B、努力

C、任务难度

D、运气

【解析】美国心理学家维纳把归因分为三个维度：

内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控

制归因和不可控制归因；

又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程

度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。

在此题选项中，任务难度和运气是外部因素，

排除CD选项，能力是稳定的因素。

19、根据维纳的成就归因理论，属于不稳定的内部原因的是（）。

20、课堂不仅是传递知识的殿堂，更是（）的圣殿。

A、情感体验

B、师生交流

C、学生成才

D、人性养育

【解析】教育是有目的有计划有组织的培养人的活动，其核心任务是教书育人。

因此，课堂教学不仅是传递

知识的殿堂，更是培养人性的圣殿。

21、全面实施素质教育的基本途径是（）。

A、教学

B、课外活动

C、劳动教育

D、道德教育

【解析】教学是学校的中心工作，学校工作以教学为主。

实施素质教育，必须通过教学才能实现既定目标。

22、教育目的与培养目标的关系是（）。

A、共同性与方向性的关系

B、教师与学生的关系

C、学校与家长的关系

D、普遍与特殊的关系

【解析】教育目的和培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系，他们之间既有联系，又有区别。

23、（）是影响青少年儿童身心发展的主导因素。

A、遗传素质

B、学校教育

C、家庭教育

D、主观能动性

【解析】影响人身心发展的因素，概括起来有遗传、环境、学校教育及个体的主观能动性。

遗传是个体发展

的物质前提。

环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

学校教育在人的身心发展中起主

导作用。

个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

24、雅典人提出“和谐发展的人”，主要指下列哪种（）。

A、德智体美

B、体智德美

C、体德智美

D、智德体美

【解析】古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展这一说法。

25、按照学生的“最近发展区”施教，体现了（）的教学原则。

A、高速度

B、高难度

C、量力性

D、直观性

【解析】量力性原则，也称可接受性原则.是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他

们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。

而题干描述的正

是量力性教学原则的体现。

26、课程的总体规划是（）。

A、课程设置

B、课程计划

C、课程设计

D、课程要求

【解析】本题考查的是课程计划的含义。

课程计划是依据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的

有关学校教育和教学工作的指导性文件，是课程的总体规划。

27、学校应当对学生伤害事故依法承担相应责任的是（）。

A、地震、雷击、台风、灌水等不可抗的自然因素造成的

B、来自学校外部的突发性、偶发侵害造成的

C、未对学生进行相对的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施，就组织学生进行活动的

D、在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的

【解析】《学生伤害事故处理办法》规定，因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责

任：

学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采

取必要

28、班集体建设中最关键的因素是（）。

A、班主任

B、目标和规范

C、学生人数

D、班干部

【解析】集体目标制约着群体的心理，它的确立对于集体的形成和巩固起着关键的作用。

因此，在班集体建

设中最关键的因素是目标和规范。

29、“过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动回答问题；

课堂纪律较松散，学生

心不在焉。

”这种课堂气氛是（）。

A、积极型

B、对抗型

C、消极型

D、失控型

【解析】消极型的课堂，主要表现为学生和教师双方的不积极，课堂纪律较松散，学生心不在焉，而学生感

到紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动回答问题。

30、《中华人民共和国义务教育法》规定学校实行（）负责制。

A、教师

B、班主任

C、校长

D、教育局长

【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定，学校实行校长负责制。

校长应当符合国家规定的任职条件。

校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任。

31、—次小学生科技知识普及课上，小明问老师：

“神舟十号飞船的航天员叔叔和阿姨，怎么总是飘浮在空

中啊？

”这位老师说：

“你懂什么，听老师说就行了。

你呀，经常在课堂上打岔，这是不礼貌的！

今后不能这

样。

”小明听后心里憋着气坐下了。

请问这位老师违背了哪项教学原则（）。

A、启发性

B、系统性

C、巩固性

D、因材施教

【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独

立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提卨分析问题和解决问题的能力。

该老师压

32、教师提供学生成绩的方式不恰当，正确学生造成了伤害，教师的行为侵犯了学生的（）。

A、隐私权

B、人身自由权

C、名誉荣誉权

D、人格尊严权

【解析】成绩属于学生的隐私。

33、教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素

质的使命，此定义出自（）。

A、宪法

B、教育法

C、教师法

D、劳动法

【解析】《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念作了全面、科学的界定。

教师是履行教育教

学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命，第一次从法

律上确认了教师的社会地位的专业性。

34、（）是培养教师职业道德的首要环节，也是加强社会主义职业道德建设的迫切要求。

A、教师职业道德修养

B、教师职业道德情感

C、教师职业道德意志

D、教师职业道德行为

【解析】教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动，简单地说，是一种自

我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。

教师职业道德修养不仅是培养教师职业道德的首要环节，也

是加强社会主义职业道德建设的迫切要求。

35、按照认知心理学的观点，划分机械学习与有意义学习的主要依据是（）。

A、新旧知识间是否建立非人为的实质性联系

B、学生是否主动学习，反复练习

C、要学习的主要内容是教师呈现还是由学生发现

D、学习的目的是解决问题还是获得知识

【解析】奥苏伯尔提出，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当

观念建立非人为的和实质性的联系。

这一论断既给有意义学习下了明确的定义，又指出了划分机械学习与有

意义学习的两条标准。

36、盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（）。

A、顺序性

B、不平衡性

C、互补性

D、个别差异性

【解析】人的身心发展的互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展来得到

部分的补偿。

这反映了个体身心发展各组成部分的相互关系。

盲人视觉受损，其触觉和听觉超常发展，体现了

互补性。

37、孔子曰：

“视其所以，观其所由，察其所安。

”将其中的道理运用到德育工作中，要求我们坚持德育的

A、导向性原则

B、因材施教原则

C、一致性与连贯性原则

D、尊重学生与严格要求学生相结合原则

【解析】“视其所以，观其所由，察其所安”指的是要观察他因何去做这一事，再观察他如何去做，再观察他

做此事时的心情如何，安或不安。

根据不同的人的不同情况，对其进行不同的教育，体现了因材施教原则。

38、狭义的师德范畴不包括（）。

A、教师的幸福

B、教师的义务

C、教师的人格

D、教师的修养

【解析】狭义的师德范畴包括：

教师的幸福，教师的公正，教师的仁慈，教师的义务，教师的良心及教师的人

格等。

39、决定教育领导权的是（）。

A、生产力的发展水平

B、政治经济制度

C、文化传统

D、科学技术

【解析】政治经济制度对教育的制约表现在：

（1）政治经济制度决定教育的领导权；

（2）政治经济制度决

定着受教育的权利；

（3）政治经济制度决定着教育目的；

（4）教育相对独立于政治经济制度。

40、班级管理的基本功能是（）。

A、运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动

B、帮助学生进行社会角色的学习

C、帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人

D、调动班级成员参与班级管理的积极性

【解析】调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的

基本功能。

41、“望梅生津”是（）的表现形式。

A、条件反射

B、第一信号系统

C、第二信号系统

D、非条件反射

【解析】望梅生津属于条件反射（属于学习），但A.不是最佳选项。

条件反射系统有第一信号和第二信号之

分。

第一信号是通过具体的可感官的事物带来的，人和动物都有，而第二信号系统是通过文字语言获得的，

人独有的。

望梅生津是直接可感官，属于第一信号系统。

如果是“谈”梅止渴便属于第二信号系统。

42、在影响人的身心发展的因素中，“性相近，习相远”是指影响因素中的（）。

A、遗传因素

B、生物因素

C、教育因素

D、个体实践活动因素

【解析】“性相近，习相远”的意思是：

人的先天禀赋是差不多的，人的成就和不同则是后天学习的结果。

故

选C。

43、小林的妈妈给刘老师送来贵重礼品，请刘老师给小林调一个好座位，刘老师收到礼品后给小林调换了座

位。

刘老师的做法（）。

A、体现礼尚往来的良好品德

B、说明利用职位谋取私利

C、表现出刘老师善解人意

D、说明刘老师关爱学生

【解析】廉洁从教的要求：

公正执教，平等对待每一个学生；

坚守大义，发扬奉献精神；

廉洁自律，自觉抑

制各种非正当利益的诱惑。

题干中老师的做法明显违背了廉洁从教，利用职位谋取私利。

44、学生在教师的指导下进行教学的实地测算、生物的植物培养和动物饲养。

属于哪一种教学方法？

A、实验法

B、参观法

C、演示法

D、实习作业法

【解析】学生在教师的指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘，生物的植物培养和动物的饲养属于实

习作业法。

它是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际

的一种教学方法。

45、某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是×

×

级干部，以求得心理满足。

这是采用了

（）这种心理防御方式的表现。

A、升华

B、补偿

C、退行

D、转移

【解析】一个人因生理上或心理上有缺陷，而感到不适时，试图用种种方法来弥补这些缺陷，以减轻不适

感，称为补偿作用。

46、一名儿童上课吃零食被惩罚，另一名正在准备吃零食的儿童看到了，把自己准备吃的零食收起来，这是

一种广泛存在的学习现象，被称之为（）。

A、主动学习

B、观察学习

C、参与性学习

D、模仿学习

【解析】观察学习是指人们仅仅通过观察他人（榜样）的行为及其结果就能学会某种复杂行为，又称替代学

习、无尝试学习，是一种广泛存在的学习现象。

47、教育是要培养有文化有修养和多种才能的政治家和商人，这种教育方式出现在（）。

A、古代斯巴达

B、古代雅典

C、古代希腊

D、古代罗马

【解析】古代雅典教育的目的是培养有文化、有修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育

内容比较丰富；

而古代斯巴达教育主要是以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的，且教育内容比较单一，

以军事训练和体育锻炼为主。

48、根据《学校卫生工作条例》规定，拒绝或者妨碍学校卫生监督员依照本条例实施卫生监督，情节严重

的，可给予行政处分或者处以（）以下的罚款。

A、100元

B、200元

C、300元

D、400元

【解析】根据《学校卫生工作条例》规定，拒绝或者妨碍学校卫生监督员依照本条例实施卫生监督，情节严

重的，可给予行政处分或者处以二百元以下的罚款。

49、课间休息时，教师张某在教室吸烟，张某的行为（）。

A、正确，吸烟是公民的自由权利

B、正确，可见休息时教师可以吸烟

C、不正确，违反了《中华人民共和国教师法》

D、不正确，违反了《中华人民共和国未成年人保护法》

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》规定，“任何人不得在中小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室、

活动室和其他未成年人集中活动的室内吸烟。

”故选D。

50、从本质上来说，德育过程是（）。

A、个体与环境统一过程

B、个体与社会统一过程

C、个体与教育统一过程

D、个体社会化和社会规范个体化的统一过程

【解析】德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

51、经验主义课程论的观点认为，（）是课程的核心。

A、社会改造

B、知识

C、教师

D、学生

【解析】经验主义课程论的代表人物是杜威和罗杰斯，认为学生是课程的核心，学校课程应以学生的兴趣或

生活为基础，学校教学应以活动和问题反思为核心，学生在课程开发中起重要作用。

社会改造主义课程是以

问题为中心设计的课程，其主要形式分为核心课程和以生活问题为中心的课程。

强调以知识为核心的是学科

中心主义课程理论的观点。

52、《爱弥尔》的作者是（）。

A、赫尔巴特

B、柏拉图

C、苏格拉底

D、卢梭

【解析】赫尔巴特代表作《普通教育学》、柏拉图代表作《理想国》、苏格拉底发明“助产术”、卢梭代表

作《爱弥尔》。

53、—般地，偏爱合作学习的学生的认知风格是（）。

A、反思型

B、冲动型

C、场依存型

D、场独立型

【解析】场依存型的学生对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，更偏爱合作学习。

C。

54、学校工作的中心环节是（）。

B、德育

C、管理

D、科研

【解析】学校的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学工作，因此教学工作始终是学校的中心工

作。

55、作为各学科教学内容的指导性文件，规定了学科知识范围、深度及其结构、教学进程及其方法的课程文

本是（）。

A、课程计划

B、课程标准

C、教材

D、课程表

【解析】课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的

指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

56、学校文化以传递文化传统为己任，这一点突出表现在它所传递的（）。

A、教学思想

B、教学内容

D、教学手段

【解析】学校文化传递文化传统的特征突出地表现在它所使用的教材或传递的教学内容上。

57、在教育史上，提出著名的“白板说”和完整的绅士教育理论的学者是（）。

A、夸美纽斯

B、洛克

C、裴斯泰洛齐

D、赫尔巴特

【解析】夸美纽斯提出“泛智教育”、班级授课制和百科全书式的教学；

裴斯泰洛齐提出“教育心理学化”

的理论；

赫尔巴特提出教育性教学原则和教师中心、教材中心、课堂中心的传统三中心论；

洛克提出“白板

说”