人教部编版五年级上册桂花雨教案文档格式.docx

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“妈，怎么还不摇桂花嘛？

”

大事：

期待总是已久的“乐事”

总是：

盼望摇桂花时的急切心情

2.“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情；

“使劲”写出了“我”摇桂花的兴奋、快乐状态。

这句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。

3.同是桂花，不同的地方香味不一样吗？

为什么？

杭州桂花：

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

母亲却说：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

4、感受思乡之情

“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

“这句表达了作者怎样的思想感情？

“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，母亲的这种情感，这份情怀，无疑又感染了作者。

表达了对童年生活的回忆，表达对故乡的思念之情。

六、板书设计

爱桂花——————喜欢它迷人的香气

桂花盛开，香气四溢

摇桂花摇落桂花，如雨飘下充满欢乐

一年四季，香甜生活

桂花雨点点桂花雨

杭州赏桂花片片思乡情

思桂花给母亲带桂花深埋心中

又现故乡挂花情

教学效果

与反思

辞：

推辞

在教学“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

”母亲说的这句话时，出示杭州的桂花图片，十分美十分香，引导学生质疑：

为什么母亲还是认为家乡的桂花更香更美呢？

回文再读，再次品味那摇花乐，那桂花香。

于是这份快乐更乐，这份花香这香，情感上自然也就提升到了思乡的层面，让学生深入体会母亲比的不是桂花味道的浓淡，比的是感情，与其说母亲谈的是桂花，不如说母亲在表达自我的思乡之情。

桂花雨

1.会认2个生字,会写10个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3体会作者思念家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样借助具体事物表达出来的。

重点、难点

重点：

1.识字,写字。

2朗读课文,引导学生体验“摇花乐”,体会桂花给“我”带来的欢乐。

难点：

学生自读自悟,细读悟情,联系自己的生活谈感受。

课时安排

建议2课时。

第一课时·

·

课时目标：

2、初读课文,整体感知课文内容

3.有感情地朗读课文,了解作者对故乡桂花的热爱。

有感情地朗读课文,了解作者对故乡桂花的热爱。

教学过程：

一、激发兴趣,引入课题

1.课前谈话:

同学们,童年是幸福的、难忘的,回忆童年的美好更是一种享受,充满了乐趣。

让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。

（板书课题）

2.简介作者:

琦君（19172006）现当代女作家。

原名潘希真。

浙江永嘉人。

毕业于杭州大学中文系,师从词学家夏承焘。

1949年赴台湾,后在司法部门工作,并任台湾中国文化学院、台湾“中央大学”中文系教授，后定居美国。

出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种。

3.介绍桂花:

桂花,也称木樨,木樨科。

常绿灌木或小乔木,叶对生,椭圆形。

常见的有金桂、银桂、四季桂等。

桂花是传统的名贵香花,也是城市绿化、美化的重要树种桂花经蜜饯后,可做各种甜。

二、检查预习,交流汇报

1.教师提出问题:

因为桂花的花香持久,沁人心脾,历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。

你们读过哪些有关桂花的名句?

跟同学交流一下好吗?

2.教师交流名句:

学生交流课前收集的有关桂花的名句。

3.指名朗读。

要求:

把生字念准,把课文读通,读到喜欢的地方可以多读几遍。

解决生字、新词问题。

4.学生默读课文。

思考:

课文主要讲了一件什么事?

“桂花雨”是什么意思?

预设:

课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和摇桂花的事。

“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样）

三、整体感知,初闻花香

1.学生朗读课文,同桌两两合作:

找一找描写家乡桂花香的句子。

2.汇报交流,教师相机出示：

教师用多媒体课件出示句子一

（1）可是桂花的香气,太迷人了。

（2）桂花盛开的时侯,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

（3）如果让它开过了,落在泥土里,尤其是被风雨吹落,比摇下来的香味就差多了。

（4）桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。

我喊着:

“啊!

真像下雨,好香的雨啊!

（5）全年,整个村子都漫在桂花的香气里

3.学生自由朗读,教师提出要求:

桂花给作者带来了哪些快乐?

读出作者蕴藏在文字背后的思念家乡的情感。

四、走进故乡,浸润花香

1.教师用多媒体课件出示:

“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。

”师:

读这一句时,哪些字词给你们留下？

品读“浸”

（预设:

体会桂花的香气散发远;

散发很久;

香气浓郁）

品读“全年”

（1）换词练习:

“全年”可以换成什么词语?

（“每一天”“每个月”“整一年”“每一个季节”……）

（2）朗读训练:

让我们一起来感受这是怎样的一年。

教师引读：

每一天—整个村子都浸在桂花的香气里

每个月—整个村子都浸在桂花的香气里。

每个季节—整个村子都浸在桂花的香气里

（3）“全年”一词让你们体会到什么?

（体会到桂花开放时间长,香味持久,故乡的难忘）

品读“整个村子”

（1）提问:

整个村子都浸在桂花的香气里。

“整个村子”包括什么?

（村长、村里人、作者、母亲……）

（2）质疑:

除了人,还有什么浸在桂花的香气里?

（花草、鸟儿、田野,每一样物品）

（3）读句子:

2.学生继续分析、品读其他句子。

五,走近母亲体悟乡情

1提出质疑:

文中有一句话提到了杭州的桂花,你们发现了没有?

教师用多媒体课件出示:

“我念中学的时候,全家到了杭州。

杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香。

2.教师出示图片:

这是杭州著名的小山,叫满觉陇,满觉陇的桂花太有名了,每到花开季节,就吸引了成千上万的游客前去观赏。

清朝有位诗人专门写了一首诗来赞扬此处的桂花。

（学生齐读此诗）。

品井桂

西湖八月足清游,

何处香通鼻观幽?

满觉陇旁金粟遍,

天风吹堕万山秋。

3.提出质疑:

可母亲却说,故乡的桂花比杭州的桂花更香。

为什么呢?

再读课文。

教师用多媒体课件出示句子:

“可是母亲说:

这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。

（1）朗读母亲的话,思考:

难道杭州的桂花真的香不过家乡院子里的桂花吗?

母亲为什么这样说呢?

你们能理解吗?

（2）学生交流

（3）教师启发:

除了这一句,文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事,隐藏着母亲对家乡的片深情。

让我们再来读一读文章,把这些小故事找出来,把这份深情读出来!

（4）学生反馈。

（5）指导朗读母亲关注着桂花的花开,收获着桂花做的食品,她品尝着桂花的香甜,体验着馈赠桂花的快乐,

桂花已充满她生活。

家乡的桂花,成了母亲生活乃至生命的一部分。

在母亲心中,家乡的桂花是任何东西都无法替代它。

六、指导朗读

所以,当我把杭州的桂花捧给她时,母亲深情地说“…”（指导朗读母亲的话）

我把母亲的话牢牢地记在心里,也轻轻地对自己说“…”（再次朗读母亲的话）

七、小结全课,布置任务

1.小结:

母亲的这番话,这份情,影响了“我”,感染了“我”,于是…（读课文最后一个自然段）这节课,我们初闻桂花的香,体会到了作者的母亲对桂花的依恋,对故乡的留恋。

2.任务:

下节课,我们继续了解桂花带给“我”的美好回忆。

《桂花雨》

学习目标：

1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。

体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

学习重点：

学习“桂花雨”这一新奇的比喻手法。

学习难点：

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”所表达的思乡之情。

【情境导入】

小朋友，“雨”历来为文人骚客所钟爱，历史上以写“雨”而传诵久远的诗文更是数不胜数。

可你们见过桂花雨吗？

桂花雨有什么独特之处呢？

让我们再次走进课文《桂花雨》去看看吧！

作者琦君回忆了当年摇落桂花的场景，年少的作者抱紧树干，使劲摇动，桂花如雨般飘落。

中学时期的作者为母亲带回一大袋桂花，但母亲觉得“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”《桂花雨》，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

1.字词乐园：

箩

盛开的桂花，母亲早就想好了它的去处。

送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。

（1）含义：

a指的是用竹子编的器具，用来盛粮食等。

可以组词：

箩筐。

b文中的箩是个量词。

可以说：

一箩土豆。

其实就是指能装满一箩筐的土豆。

（2）借用量词：

这样从名词借来的量词，叫做“借用量词”。

比如一缸水的量词缸，就借用了名词缸。

一箱苹果的量词箱，就借用了名词箱。

借用量词会让人很具象地感受到量词形容的多少。

比如刚刚所说的一箱苹果，你只要知道了箱子有多大，就知道苹果有多少了。

精讲方法：

新奇的比喻

1.品析：

桂花给作者琦君的童年时代，留下了很多美好回忆，最让琦君难忘的就是揺花乐。

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

我喊着：

“啊！

真像下雨，好香的雨呀！

”

明确：

把飘落的桂花比作桂花雨，用的是比喻的修辞手法。

这个比喻真是太新奇了。

桂花雨，既把桂花飘落的动态写出来了，还写出了桂花之多。

这场面还是真像是一场雨，一场丰收的雨。

这还不止，细心的作者发现桂花雨还是香的，比雨更惹人喜爱。

表露出了作者对桂花雨的喜爱，对童年生活的留恋。

比喻分为明喻、暗喻和借喻三大种。

小朋友，这处比喻属于哪一种呢？

属于暗喻。

因为这里的比喻没有出现比喻词。

2.新奇的比喻

秘诀就是在本体和喻体之间，找到一处绝妙的相似之处。

我们一起来欣赏这句古诗：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参

意思是：

塞北的早晨飘起了大雪，仿佛一夜之间春风吹来，树上的积雪像梨花一样争相开放。

这句诗中，岑参把挂在枝头的积雪，比作了梨花盛开。

抓住了梨花和雪的两个相似点，都是白色的，而且都挂在枝头。

小朋友，这个形容雪的比喻是不是很新奇啊？

你们在生活中也要多观察、多思考。

看，山林中下起了雨。

小朋友，你能运用新奇的比喻来描绘雨吗？

注意哦，重点是新奇。

（1）刚开始，雨下的很小时，像什么？

雨不大，软毛一般地下，落在手臂上、脸庞上凉丝丝的，却是一种很舒服的感觉。

这里把雨比作软毛，写出了雨的轻柔和细。

（2）雨慢慢变大，开始变成水珠时，像什么？

雨越下越大，像断了线的珠子噼里啪啦地从空中落下。

这里把雨比作断了线的珠子，雨滴的形态和掉落的急速都被表现出来了。

（3）雨还在变大，倾泻而下时，像什么？

大雨滂沱，如从山坡上奔跑下来的野马，来势凶猛。

这里把雨比作从山坡上奔跑下来的野马，能写出这句的小朋友，一定看过山雨，把山雨的磅礴气势形容的恰到好处。

1.思乡之情。

作者为母亲捡回大袋桂花，母亲却说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”为什么呢？

事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花因为多，更显得香气浓郁些。

我们是用鼻子来分辨香气的，但母亲是用情感在体味香气的。

在母亲眼里，月是故乡明，人是故乡亲，花也是故乡香。

母亲和作者的思乡情，像桂花的香气一样浓郁。

2.思乡的古诗。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

——陶渊明《归园田居·

其一》

近乡情更怯，不敢问来人。

——宋之问《渡汉江》

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

（答题时间：

10分钟）

【基础知识达标】

一、下列各组词语中，字音、字形完全正确的一组是（）。

A.季节（jié

）姿态（zhī）欣赏（shǎng）

B.箩筐（luó

）婆婆（pé

）杭洲（há

ng）

C.成熟（shú

）提前（tí

）寻找（zhǎo）

二、选择恰当的关联词语填空。

无论……都……如果……就……

只要……就……因为……所以……

1.（）不来台风，我（）可以收几大箩。

2.（）桂花的香气太迷人了，（）我喜欢桂花。

3.（）让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味（）差多了。

4.小时候，我（）对什么花，（）不懂得欣赏。

【素养能力提升】

三、给下列句子中的加点字选择恰当的解释。

（填序号）

浸①泡，使渗透。

②逐渐。

1.整个村子都浸在桂花的香气里。

（）

2.我高兴地帮妈妈摇桂花，汗水浸湿了我的衣服。

3.桂花成了妈妈和邻居感情沟通的佳品，邻里之间的友情浸厚。

四、按要求写句子。

1.桂花太香了。

（改成夸张句）

___

2.桂花纷纷落下来。

（改成比喻句）

一、C

解析：

此题考查字音字形的识记。

A选项，姿的读音是zī。

B选项，婆的读音是pó

。

洲应改为州，“洲”表示水中陆地，“州”表示行政区划。

二、

1.只要……就……

2.因为……所以……

3.如果……就……

4.无论……都……

此题考查的是关联词的运用。

通过对课文内容的解读，选择恰当的关联词。

三、1.①2.①3.②

此题考查同一词语的不同释义。

学生要根据语境选择适当的意思。

四、

1.桂花香飘十里。

2.桂花像一只只蝴蝶飞舞而下。

此题考查不同句式的改写。

第一小题，用“十里”这样一个虚数，来夸张表达桂花香飘得很远。

第二小题，把飘落的桂花比作飞舞的蝴蝶。

3桂花雨

1.会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩”等10个生字，理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

3.品读重点句子，抓住重点词语，想象画面，联系上下文和生活实际理解句子，体会句子中蕴含的感情。

4.学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法。

5.想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情。

●重点

抓住课文的主要内容，引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中，感悟语言的韵味，体会作者对童年生

活的留恋和对家乡的怀念。

●难点

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所表达的感情。

1.字词教学。

注意“缠”是翘舌音，读“chá

n”，“浸”读“jì

n”，不读“qīn”。

左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；

上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。

对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。

2.阅读理解。

3.表达运用。

母亲说：

”在讲到这句话时，可仿照这个句式让学生练习说话，以便对母亲的话有更具体的感受。

如：

这里的环境很好，母亲会怎么说？

再如：

这里的水很甜，母亲会怎么说？

课文全部学完以后，可仿照“摇花乐”的片段，以《_______乐》为题，写一段自己童年的生活趣事。

1.预习提纲

（1）课前搜集关于思念家乡、思念亲人的诗句。

（2）在文中画出2个会认字和10个会写字，结合课文内容理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词

（3）课前思考下列问题：

什么叫“桂花雨”？

这是一场什么样的“桂花雨”？

课文为什么以《桂花雨》为题？

（4）初读课文后，思考并与同学交流桂花给“我”带来了哪些回忆。

2.多媒体课件

●教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.会认2个生字，会写10个生字，理解由生字组成的词语。

2.初步感知课文内容，初识“桂花雨”，品读“桂花雨”的香。

一、导入课文。

1.（由“雨”这个词导入）同学们，你们见过什么样的雨？

（板书：

雨）我们可以用哪些词来形容它？

（课件出示相关的词语）

春雨绵绵牛毛细雨细雨如烟

蒙蒙细雨瓢泼大雨狂风骤雨倾盆大雨

2.点出课题。

今天，当代女作家琦君将给我们带来一场与众不同的雨——桂花雨。

（补全课题，生齐读）

3.质疑：

读了课题，你最想知道什么？

预设：

（1）为什么叫“桂花雨”？

（2）这是一场什么样的“桂花雨”？

（3）本文为什么以《桂花雨》为题？

4.要想把这些问题搞明白，最好的办法是什么？

通过学生熟悉的雨导入新课，感受桂花雨落下的情景，引导学生质疑课文内容，为下文的学习打下基础。

二、初读课文，整体感知课文内容。

1.学生自读课文，课件出示初读的要求：

1.读准字音。

2.读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。

2.检查预习：

分类出示生字、词语，开火车读、指名读。

（针对学生的认读情况，相机引导正音，切实让学生读准字音。

重点指导“浸”“缠”的读音。

）

不懂兰花箩筐婆婆糕饼

沉浸纠缠茶叶捡起

3.学生选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。

4.学生默读课文，概括课文的主要内容。

学生小组内交流、讨论。

5.同学们读得都很投入，只有投入了才能有所收获。

读了课文，谁能说说课文主要写了什么内容？

结合文中的一句话，还可以怎么说呢？

（课文主要写了“我”童年时代的“摇花乐”和那摇落的阵阵桂花雨。

6.指导学生朗读文章最后一个自然段。

在扫除阅读障碍的同时，结合课文理解词语，并且联系生活实际读好相关句子，这样的课堂才是扎实的、有效的。

三、精读感悟。

1.初识“桂花雨”。

（1）“桂花雨”是什么意思？

（是指很多桂花一起落下来，就像下雨一样。

（2）文中是怎么说的？

（生齐读）桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

”（关注感叹号，指导学生读出对“桂花雨”的赞叹。

（3）这是一场怎么样的“桂花雨”呢？

请同学们默读课文，画出相关的词句并写上批注。

（4）小组讨论，合作交流。

（5）集体汇报：

这是一场的桂花雨。

（请用上一个词概括说一说。

这是一场_________的桂花雨。

生1：

这是一场香喷喷的桂花雨（板书：

香）。

生2：

这是一场快乐无比的桂花雨。

乐）。

生3：

这是一场难忘的桂花雨。

难忘）

生4：

这是一场充满思念的桂花雨。

思念）

2.品读“桂花雨”之“香”。

这是一场香喷喷的桂花雨，你是从哪些词句感受到的？

根据学生的发言，相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。

（1）课件出示：

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

①把这句话换个说法，变成肯定句。

（桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，都浸在桂花香里。

②“浸”本来是什么意思？

在这里指什么？

“浸在桂花香里”是一种什么样的感觉？

（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感觉。

）想象一下，十几家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景？

（借助老师激情的语言引导学生想象，老师再小结：

不论走到哪里，房前、屋后，左邻、右舍，村里、村外都会闻到桂花的香味；

不论白天干活，还是晚上休息，都会闻到桂花的香味。

总之，香气是无时不在，无处不有。

③让芬芳的桂花香飘满整个教室，飘满整个校园，飘满我们的内心，让我们都浸在这浓浓的桂花香中吧。

请大家用自己的方式读出你独特的理解。

（2）课件出示：

桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

①联系上下文说说为什么用“挑”而不用“捡”。

（“挑”是有选择、有目的地挑选，而“捡”只是拾取。

）分别用“挑”和“捡”说一句话。

（放在文中感受词的含义，联系生活实际练习说话，这都是理解形近字在不同语言环境中的意思的好方法。

②“浸”是什么意思？

在这句话里又是指什么？

这里的“浸”和前面的“浸”有什么不同？

（引导学生抓住“全年”“整个”“浸”等词体会桂花香气散发得久、散发得远、散发得广、散发得深入。

③生齐读，读出桂花的浓香。

（3）课件出示：

①想象一下摇落桂花时那纷纷扬扬的情景，大声喊……

②看桂花纷纷落下的图片或视频，再大声喊……

桂花雨

③看着身边的小伙伴，边摇边大声喊……

你喊出了什么？

请一起再把小作者的感受喊出来！

此环节围绕一个“香”字，紧扣“挑”“浸”两个字，通过品读词语、激情引读等方式，引导学生品析课文，感悟桂花香的浓郁和香气的醉人。

第2课时

1.想象课文中描写“摇花乐”的情景，进一步理解课文内容。

2.体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

一、精读感悟。

1.品读“桂花雨”之“乐”。

过渡：

上节课我们品读了“桂花雨”的香，这节课我们继续欣赏这场奇特的桂花雨。

这还是一场快乐无比的桂花雨，（师板书：

乐）你是从哪些词句感受到的？

请圈画出来，说说你的理解。

①指名读。

说说哪些字词让你感受到“我”的乐。

②引导