牛津苏教二上《Unit 1 My family》教案6篇文档格式.docx
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Hello，I`m….Look,thisismyfather/mother/brother/sister.
5.先让学生在每幅图下方画一个小方框，然后说单词，如NO.1mother,每个单词读两边,让学生根据听到的单词顺序在方框内标上正确的序号。
C．Singasong
播放Myfamily，让学生听几遍，初步熟悉歌曲歌词和曲调。
D.Practise
活动手册P3：
结合图片带领学生朗读单词，尝试用拼读法，如f-a-t-h-e-rfather，以加强学生对单词的认知，再让学生做练习。
E.Assignhomework
（1）听录音，读熟B部分单词。
（2）运用Thisismyfather，用家里的相片依次练习。
（3）鼓励学生平时用所学的日常交际用语相互打招呼。
第二课时
1.能听懂Who`she/she？
2.能使用句型Who`she/she？
向他人询问和确认某人，发音正确。
3.听歌曲Myfamily，熟悉歌曲歌词。
4.能听懂Who`she/she？
5.能使用句型Who`she/she？
词语卡片、挂图
活动手册P1-2
Hello,I`mQi.Thisismymother.
教师拿自己的家庭照片介绍，请学生拿自己的家庭照片模仿练习，先个别介绍，再在同桌之间进行。
Who`she?
S1:
He`smy…
Who`sshe?
Ss:
She`smy…
仿照这样的问答形式在四人小组里进行交流练习。
B.、Learntosay
1.请一名学生带着自己的家庭照片走上讲台
Showmeyourfamilypohto,please.
Pointtoyourfather,please.
示意学生指出自己的爸爸，myfather,带领学生朗读复习。
以相同方法朗读复习mother/sister/brother。
2.结合插图，向学生介绍对话背景，让学生了解插图大意。
（指着插图1中的相片人物）Who`she?
让学生想象自己就是Helen，应该怎么回答，引导学生用He`smyfather.
以相同方法引导学生用She`smymother.
强调：
男性用he，女性有she。
3.听录音，集体跟读对话。
4.鼓励学生两人一组操练对话或是互换角色对话，注意模仿语音语调。
5.鼓励学生用自己的家庭照片在小组内用Who`she/she？
相互询问照片
中的人物，然后再向全班同学用Thisis…的句型进行介绍。
6.鼓励有能力的学生用grandfather、uncle等学过的人物称呼结合自己的家庭照片进行拓展练习。
1.播放Myfamily，让学生听几遍，再次熟悉歌曲歌词和曲调。
2.朗读歌曲歌词，理解歌词大意。
1.活动手册P1
（1）指导学生认真仔细观察图片，了解图片大意。
（2）听录音完成练习。
2.活动手册P2
（1）观察图片理解图片大意。
（2）结合单词swim,run…等单词引导学生复习练习Ican…/Hecan…/Shecan…
（3）听录音完成练习。
（1）听录音，朗读A部分对话，尝试和家长进行角色对话。
（2）听录音，继续熟悉C部分歌曲。
（3）鼓励学有余力的学生学习其他的打招呼用语。
Period2PartA&
D
一、教学内容
过程与方法
任务驱动法，游戏法，人物扮演法
情感，态度与价值观
在本课时的教学中，学生通过扮演相应的家庭角色唤醒学生的责任感，体会父母，兄妹之爱。
二、课前准备：
PPT，书，录音机，磁带，人物图片
三、教学过程：
Step1Greetings&
Freetalk
Goodmorning/afternoon,boysandgirls.
Nicetomeetyou./Howareyou?
⑴TodayisSept…,2007.Whatdayisittoday?
⑵What’stheweatherliketoday?
⑶Canyousaysomethingaboutyourfamily?
Howmanypersonsarethereinyourfamily?
Whoarethey?
Whodoyoulovebest?
S:
Thereare…inmyfamily.Ilovemy…best.
Step2Presentation
Boysandgirls.Let’slookatthesepicture.Tellmewhoshe/heis.
Sheis…/Heis…（brother,sister）
Now,it’syourturn.Canyouaskmeusingthesamequestion?
Whoisshe/he?
<
Teach:
Whoisshe/whoishe?
>
Sheis…/Heis…
Look,thisismyfamilyphoto.Doyouwanttoknowwhotheyare?
Whoisshe?
/whoishe?
Sheismymother./Heismyfather.
Teachsheismymother.Heismyfather>
Soyoucansay“Sheisyourmother./Heisyourfather.
TeachSheisyourmother/aunt…/Heisyour…>
Step3Consolidation
⑴Fillinblankets
PPT:
I’mbaby.
Sheismymother/aunt…
Heismy/yourfather/uncle…
⑵Introduceyourfamily
Shoppingthekids’familyphotos’.Everybodyshouldsayseveralsentences.
Step4Homework
Drawapicture.（Justlikethefamilyphoto）
Saysomethingaboutthepicture
五、板书设计
Unit1Myfamily
Who’sshe?
She’s…
Who’she?
He’s…
Period3Workbook&
PartC
1.知识与技能
Singasong:
Myfamily
Listeningcomprehension:
2.过程与方法：
歌谣演唱法，任务驱动法
3.情感、态度与价值观
学生通过前两课时的学习，对于家庭成员的称谓应该是较为掌握了，由此逐渐感受到家庭，父母，兄弟，姐妹之爱，学生在本堂课的复习巩固之后，情感升华。
二、教学重、难点
听力习惯的培养，完成Listencomprehension
三、课前准备
录音机，磁带，书
四、教学过程
Step1GreetingandFreetalk
T:
Goodmorning/afternoon.Boysandgirls.
Whatdayisittoday?
/What’stheweatherliketoday?
Canyousaysomethingaboutyourfamilyandyourself?
OK.Let’ssingasong.
Step2presentation
Boysandgirls.Let’sdothelisteningcomprehension.
Whoishe?
/Whoisshe?
Whatishe/shedoing?
Step3Consolidation
A:
baab
B:
523614
C:
①f-a-t-h-e-r②b-r-o-t-h-e-r③m-o-t-h-e-r
D:
Look,that’smyfamily.He/Sheismy…
第三课时
1.复习、巩固Who`she/she？
和He`s/She`s…的回答形式。
2.正确运用Who`she/she？
3.复习巩固单词father，mother，brother和sister这四个单词。
4.会唱歌曲Myfamily。
5.复习、巩固Who`she/she？
6.正确运用Who`she/she？
投影、图片
活动手册P4
手戴人物角色手套，进行表演，T-MrBrown,S1-MrsBrown,S2-Mike,S3-Helen
Hello,everyone,I`mMrBrown.
引导学生I`m…介绍。
S2：
（指着S3）She`smysister.
S3：
（指着S2）He`smybrother.
……依次用B部分的单词进行练习，再请学生在小组内进行。
B.Makeandsay
1.课前请学生依照头像框的大小画好自己家人的头像。
2.明确本题要求，请学生将头像剪好后贴在相应的框里。
3.指导学生运用Who`she/she？
He`s/She`s…在小组间进行对话，再每个小组选一人在集体里交流。
在学生朗读歌词的基础上，放音乐让学生跟唱歌曲，对容易出错的地方给予指导、练习。
D、Practise
活动手册P4
（1）指导学生在框里画上头像，教师先做示范练习，再请学生小组里练习交流。
（2）请个别进行集体交流。
D.Assignhomework
（1）朗读A、B部分至熟练。
（2）鼓励学生平时用本单元所学的日常交际用语相互打招呼。
学有余力的学生学习其他的打招呼用语。
第四课时
1.复习、巩固所学句子的回答形式。
投影、图片
手戴人物角色手套，进行表演，T-MrBrown,S1-MrsBrown,S2-Mike,S3-Helen
Hello,everyone,I`mMrBrown.
（指着S3）She`smysister.
（指着S2）He`smybrother.
B.Makeandsay
C．Singasong
一些小练习。
D.Assignhomework
（苏教牛津版）二年级英语上册教案（4）
Unit1Myfamily第二课时
一、教学目标：
1．复习father,mother,brother和sister这四个单词。
2．能听懂Who’she/she?
并能根据情况用He’s/She’s…回答。
3．能使用Who’she/she?
向他人询问和确认某人，语音语调正确。
4．欣赏歌曲Myfamily。
二、教学重点：
能听懂Who’she/she?
三、教学难点：
he和she的正确运用。
四、教具准备：
单词图片、挂图、光盘、学生自备家庭照片等。
五、教学过程：
Step1：
Freetalk
1．教师和学生问候：
Hello,I’mMissLi.
S:
Hello,I’m…
Goodmorning,…
Goodmorning,MissLi.
2．欣赏歌曲Myfamily
Step2：
Revision
1．教师出示单词图片，复习：
father,mother,brother,sister.
2．教师指着自己的照片：
myfather
学生也出示照片介绍自己的家庭成员：
myfather,mymother
3．教师出示Helen一家的照片,让学生扮演Helen和Mike介绍自己的家庭成员。
重点复习：
mybrother,mysister
4．Sayarhyme.
Step3：
Presentation
1．教师请一名学生带着照片走上讲台，进行师生对话。
Showmeyourfamilyphoto,please.
（指着他的父亲）Who’she?
（引导学生回答）He’smyfather.
教学句型：
Who’she?
He’smyfather.
学生操练,两两进行问答。
2．教师指着一学生照片上的母亲，问：
Who’sshe?
引导学生回答：
She’smymother.
Who’sshe?
She’smymother.学生操练
3．区分：
he和she,提醒学生正确使用。
Step4：
Learntosay
1．教师出示课文挂图，简要介绍对话背景，让学生了解苏海是在Helen家作客。
2．听录音，回答问题：
（指着第一幅图照片中的男子）Who’she?
（提示：
Helen会怎么回答）
（指着第二幅图照片中的女子）Who’sshe?
3．听录音，集体跟读。
4．齐读对话。
5．分角色朗读对话。
6．分角色表演对话。
Step5：
Consolidation
1．让学生带着家人或朋友的家庭照片，在小组内用Who’she/she?
相互询问照片中的人物。
2．引导学生想象生活中的类似场景，进行拓展表演。
如：
Goodmorning,S2.
S2:
Goodmorning,S1.
S1:
Look,myfamily.
Good.Who’she?
He’smyfather.
She’smymother.
Goodbye.
Step6:
Homework
1．听录音，读对话，语音语调要正确。
2．把你的家人介绍给同桌认识。
板书：
挂图Who’she?
挂图Who’sshe?
2Auint1
三、Let’slearn（第三课时）Languagefocus:
Usingnounstoidentifyobjects:
e.g.bin,park,road,buildingUsingpropernounstorefertoplacese.g.ShanghaiLanguageskills:
SpeakingPronouncewordsproperlyLearnthenamesandsoundsofthelettersAa,BbMaterials:
.Student’sBook2Apage4.Cassette2Aandacassetteplater.Wallcharts2A.Workbook2Apage3Pre-taskpreparation1.Putupthewallchartforpage3（挂上挂图，复习Ilivein…Ilove…）2.FreetalkWhile-taskprecedure:
1.StillreferringtothewallchartT:
Whatcanyouseeinthepicture?
（引出这单词building）S:
楼房T:
（再出示图片）Introducetheword‘building’.Askthestudentsrepeat2.AskWhatthingsdoyousometimesseelyingonthepavement?
Showexamples（出示玩具垃圾箱）T:
B-I-NbinS:
repeat3.Showthepictureofaparkandaroad.T:
Doyouoftengotothepark?
（引出新单词‘park’and‘road’）Saythewordsslowly,Askstudentstorepeat.S:
p-a-r-k4.Putupthepictureandwordcardsontheboardinrandomorder.Thenre-arrangethembyputtingthewordcardsbelowtheircorrespondingpicturecards,asshownintheirStudent’sBooks.T&
S:
Readthewordswithstudents5.OpentheStudent’sBooktopage4.Playthecassettetape.Studentslistenandrepeat.Askstudentstopointtoeachpictureasthewordisbeingreadout.6.Showstudentsthepicturecardsfor‘apple’andsay‘A…apple’.S:
RepeatDothesamewith‘Bb…bird’T:
Playthetapeforstudentstofollowintheirbooks.ConsolidationWorkbookpage3:
a.Colourthewordinthepuzzle.b.TracethelettersFEEDBACK:
四、Let’splay（第四课时）LanguagefocusAskingwh-questionstofindoutvariouskindsofspecificinformationaboutapersone.g.Wheredoyoulive?
Usingthesimplepresenttensetoexpressinterestsandpreferencese.g.IlovePudong.Languageskills:
SpeakingUsemodelledphrasestocommunicatewithotherlearnersOpenaninteractionbyelictingaresponseMaitainaninteractionbyprovidinginformationMaterials:
.Student’sBook2Apage5.Cassette2Aandacassetteplayer.AbigmapofShanghaiPre-taskpreparationT:
Yesterdaywelearnedsomenewwords.D
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