第十九课白杨礼赞文档格式.docx

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教师的主导活动

学生的主体活动

设计意图

1、创设情景，设疑导入

导入新课：

1.学生默读课文，画出读不准音的字和不理解的词语。

同桌之间互相交流，互相正因，释词。

2.学生提出解决不了的字音和词语。

3.边读边用不同的标点符号勾画出《背影散文中的重点句子。

通过设疑激发学生的学习兴趣，然后导入本节课题，进入新课的学习。

二、讲授新课

同学们今天我们学习第十九课《白杨礼赞》这篇散文。

1、播放歌曲《小白杨》，提问学生是否听过，学生必然回答“没听过”，由此导入课题，引出《白杨礼赞》，揭示题目意义。

2.初步了解文章的象征手法

3.简介作者交代写作背景。

4.出示教学目标。

5.检查预习，扫除障碍。

二、作者介绍

茅盾：

中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。

主要作品有长篇小说《子夜》《腐蚀》；

中篇小说有《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）；

短篇小说有《林家铺子》。

“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）。

三、解题切入文本

本文是茅盾先生所写的散文，题目为《白杨礼赞》，那么什么叫做“礼赞”？

——怀着敬意的赞扬

四、品味本文的情感美

1、听读课文，划出全文直接礼赞白杨树的语句和段落

【预设】第1小节、第4小节、第6小节、第8小节、第9小节

2、齐读这些段落，品味文中“怀着敬意”的赞美。

3、这些段落用了什么样的抒情方式进行抒情？

——直抒胸臆

4、学生在教师的指导下读出“敬意”“赞美”。

五、品味本文的画面美

1、作者为什么要高度赞美白杨树？

用波浪线在原文中划出来

【预设】

第3小节：

“傲然地耸立，像哨兵似的树木”

第5小节：

全部

第7小节：

“……它伟岸，正直，朴质，严肃。

也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈于挺拔，它是树中的伟丈夫”

2、将这些语句按照白杨树的外在形象和内在品质进行分类。

白杨树

3、在教师的引导下，学生完成板书

4、学习作者在描写白杨树时运用的方法

——把握一定的顺序，运用拟人的修辞手法进行白描，突出了白杨树的“内外兼备”的美，为我们展现了一幅形象鲜明的《白杨图》。

5、齐读“白杨图”部分

六、拓展迁移

1、运用白描的手法和拟人的修辞手法按照一定的顺序，仿照第5小节，参考第3小节和第7小节在以下提供的意象中任选一种，写出干

它的内外兼备的美。

2、学生交流，教师点评。

学生再次默读课文，小组内讨论并说出自己所知道的作者有关的知识。

小组内找出多音字及量词，派代表上黑板板书。

组内讨论找出答案，派代表发言。

（小组讨论，交流归纳）

讨论概括，代表发言

欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情

八、课堂小结

散文的开头从赞美白杨树，不平凡起笔，没有说理由，因为这是这篇课文的主线。

回顾本节的有关内容

巩固

练习

给下列加点的字注音。

开垦（）无垠（）

倦怠（）刹那（）

丫枝（）昔日（）

外壳（）婆娑（）

进行练习，交流答案。

板书设计：

第十九课白杨礼赞

——笔直——伟岸正直

枝——靠拢——紧密团结

叶——向上——积极进取

皮——普通——朴质平凡

对抗西北风——坚强不屈

　布置作业:

1.熟读课文。

2.抄写生词（每个词语抄三遍）

3.预习新课

课后反思：

授课时间：

年月日

第十九课背影（第二课时）

1.整合感知，播放课文，朗读视频。

让学生边听边看变边想理解并掌握作者对白杨树的情绪。

教学目标：

1．理解白杨树的象征意义和象征手法的运用。

2．在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。

3．理解排比句和反问句的表达作用。

四、教学重难点

教学重点：

有感情的朗读课文、学习环境烘托的手法并了解其作用，并能将这种手。

法学以致用进行小作文练习。

通过背景知识的介绍掌握本文中“白杨树”的象征义。

⑴点拔法。

　⑵　勾画圈点法

六、教具准备

课件，教案，班班通，教材

七、教学过程设计：

五、讲授新课

品味本文画面美中的底色美（背景美）

1、这样的白杨树生长在什么样的环境中？

本文名为《白杨礼赞》，但作者却用了近三分之一的篇幅来写黄土高原，是不是多余？

——不多余，这是烘托的写法。

目的是为了突出不平凡的生长环境孕育了不平凡的白杨树。

2.学生在教师的引导下完善板书

三、学以致用。

1、烘托的手法可以让主体形象更加鲜明。

学习这种写法为我们上节课的练笔也涂一种底色，写出所写意象的生长环境来烘托笔下意象的内外兼美。

3、师生交流并点评。

四、回归主旨，内容探讨。

1、《白杨礼赞》中，作者饱含激情礼赞的仅仅是西北平原上极普通又不平凡的白杨树吗？

——不是

2、知人论世：

《白杨礼赞》写于1941年，抗日战争正处于艰苦的相持阶段，而革命根据地军民却毫不妥协，坚持抗战。

当时，茅盾根据自己1940年从新疆归来奔赴延安途中的见闻感受写了这篇散文。

由此可见，那伟岸正直、紧密团结、积极进取、坚强不屈的白杨树正象征着像白杨树一样的人和精神。

他们是敌后土地上的农民、哨兵和中华民族的精神。

3、朗读课文第七小节

（1）、将“它没有……好女子”去掉，将四个“难道”全部改成陈述句来读

（2）、按照原文来读。

（3）、比较表达效果：

——“它没有……好女子”欲扬先抑，更能突出白杨树的“内外兼美”。

——四个反问构成了排比句，其实充沛，酣畅淋漓，充分表达了作者的礼赞之情。

4、正因为白杨树的极普通又不平凡，正因为白杨树象征着北方的农民、哨兵和中华民族的精神和意志。

所以，作者要大声礼赞白杨树。

（1）、齐读课文8、9小节。

（2）、为什么要写到“楠木”？

——楠木的“贵族化”与白杨树的“极普通”形成鲜明对比，反衬出白杨树的“立足民众”却又“不平凡”的精神，深化了主题。

五、拓展迁移

1、1941年，茅盾《白杨礼赞》发表后，一位画家根据《白杨礼赞》画了一幅白杨图，茅盾看到后礼赞之情意犹未尽，于是赋诗一首。

表达了作者向往革命圣地延安，愿与北方军民同仇敌忾，共同抗击日寇的感情。

题白杨图

北方有佳树，挺立如长矛。

叶叶皆团结，枝枝争上游。

羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。

丹青标风骨，愿与子同仇。

2、现在再次拿出我们的课堂练笔，请赋予笔下的意象以象征义，尝试用一些对比手法和欲扬先抑的手法以及直抒胸臆的抒情方式来礼赞所写之物。

3、师生交流。

同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时用笔在课本上标注。

课文第2小节，男生读

2、学生在老师的引导下完成板书

组内讨论找出答案，派代表发言

1.回顾上节课的内容。

2.赏析课文，领悟深情。

学生对于说明文的理解只是一个模糊的概念，这个环节的设计就是要明确学生对说明文的认识；

让学生清楚知道学习说明文要掌握的内容，既能增强他们学习的目的性，又能为他们今后自主学习说明文提供方向。

本环节是这节课的重点环节，通过采用教师引导、讲解与学生小组合作交流学习相结合的方式，充分体现教师主导、学生主体的教学模式。

课堂小结

小结

《白杨礼赞》是一篇美文，处处渗透着高尚的审美情趣。

作者西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树？

作者借赞美白杨树到底要赞美什么？

让我们下节课继续讨论。

给下列成语补充完整。

妙手（）得

无边无（）

坦荡如（）

（）如此类

潜（）暗长

旁逸（）出

力（）上游

不（）不挠

傲然（）立

及时总结并通过练习，培养学生独立解决困难的能力。

第十九课白杨礼赞

白　　　　环境之美杨　　不平凡　　形神之美

　　树　　　　　　　象征之美

妙手（）得无边无（）坦荡如（）

（）如此类潜（）暗长旁逸（）出

力（）上游不（）不挠傲然（）立

布置作业：

1、熟读课文2.做练习册

第十九课白杨礼赞（第三课时）

学习课文第三部分

三、教学目标：

1. 

、理解白杨树的象征意义.，学习本文象征手法。

2、培养学生分析概括能力。

1、分析5、7段内容，归纳托物抒情的写法。

2、学习托物抒情的手法；

及排比、反问等修辞手法。

进行写作训练。

1、理解白杨树的象征意义.，体会富有感情和含义深刻的语言 

2、探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。

四、教学方法：

1．学生自读和教师点拨相结合。

让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导。

2．讨论法。

3·

自主、合作、探究学习方式的运用

讲授新课

上节课我们了解了文章的背景，理清了文章的结构，对文章内容有一个概括的了解，我们先复习几个问题：

1、本文的线索：

白杨树是不平凡的。

2、作者赞美白杨树，为什么还要写西北高原呢？

（衬托白杨树的不平凡）

3、描写西北高原运用那些写法？

欲扬先抑，由面到点，正面烘托，反面衬托。

这节课我们主要通过分析5——9自然段内容，理解白杨树象征意义，学习本文优美的句式以及托物言志的写作方法，进行写作训练。

一、一起学习5、6自然段；

自读课文思考问题

1、白杨树给你的总得体印象是什么？

团结向上、努力向上。

2、作者从哪几个角度来写白杨树的美？

（外形、色彩、品格）

3、作者又是从哪几个方面来写白杨树的外形美的？

（干、枝、叶、皮）

划出描写白杨树外形.特点和品格特征的词语？

读一读

4、作者细致描写白杨树的外形特征，反复赞美白杨树的目的是什么？

指名朗读课文，要求读出感情。

同学们思考归纳这两段的写法特点：

由远及近，由下至上，由平视到仰视，由外在形象到内在品质。

二、学习第7、8自然段。

1、教师朗读第四部分7、8自然段内容。

要求：

1）学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。

说说前4句运用什么写法？

明确：

用七个感性色彩强烈的褒义词语：

“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。

从外在形象到内在气质全面地赞美白杨树。

2、学生齐读5---8句，看主要运用那两种修辞手法？

反问、排比

讨论：

这四个句子问法有什么变化？

意思是怎样逐层加深的？

①让人由树联想到什么

②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。

③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。

④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。

四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到高潮，由外向内，由树及人，层层深入揭示白杨树的象征意义。

（3）第8自然段有何作用？

进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。

（4）白杨树的象征意义是什么？

是怎样揭示出来的？

不但象征了北方的农民，哨兵，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。

这种手法我们称为托物言志.。

在前文铺垫的基础上，第7段采用欲扬先抑的写法，运用排比反问修辞由树及人，层层深入，揭示象征意义，第8段进一步揭示白杨树的象征意义，揭示全篇托物言志的主旨。

齐读在书上划下揭示象征意义的语句

三、读第9自然段

结合时代背景，你认为楠木指哪些人？

运用什么写法？

表达作者怎样的感情？

“楠木”在文中象征诸如国民党反动派等。

表达了作者对国民党反动派愤慨、鄙弃之情。

先抑后扬，对比反衬白杨树的不平凡，首尾呼应。

再次赞美白杨树，深化主题，结束全文。

四、归纳本课重点写作手法：

文章以赞美白杨树的“不平凡”为线索。

先写白杨树生长的典型环境的美，再写外形的美，过渡到白杨树的内在气质的美，再联想到人的精神，由树及人，可见文章是借白杨树的形象，赞美中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民质朴、坚强、力求上进精神，表达对抗日军民的崇敬之情。

这就是托物言志的写法。

同时，作者把要表达的意义寄托在所称赞的事物上，并对托意的物进行细致的描写，做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义，这又是第一节课给大家介绍的象征的写作手法。

试试看：

下列形象可以象征什么？

（可简单说，也可以说一段话，课下做为作业也可以写你想到的其他富有象征意义的事物）

叶、梅花、老黄牛、鹰、荷花、蜡烛、小草、翠竹、孔雀

例：

见附页。

五、在本文写法上我们有哪些收获？

写作手法：

象征手法，托物言志,对比衬托 

，欲扬先抑。

描写景物：

由点到面，由近及远,由下到上，由平视到仰视，由外在形象到内在品质。

语言句式：

多用修辞（排比、反问、比喻 

拟人）语言优美，富有感情六、学习运用：

]

结合本文主要写作特点：

学习句式及托物言志的写法，进行仿写。

1．读课文，思考问题：

从课文中找出疑难词和疑难句。

合作进行讨论。

从文中找到写私塾先生的有关文字，并勾画重要语句，然后自主讨论交流，最后明确。

2、学生切合内容发表自己的看法，可相互质疑交流。

3、学生比较几种方法，为其中合理性在文中找到具体的内容材料。

4、学生结合课文内容，以及教师的补充材料概括文中“我”的成长

历程。

结合现实，谈自己的成长。

学生自设话题。

1、领会教师的深意。

2、回忆文章内容，领悟文章主旨。

3、读文，领会教师之意。

4、自由读文。

5、提问，相互讨论交流解疑。

复习巩固，导入新课

朗读能力的培养。

精读第二部分。

理解第二部分。

把握全篇文章的主题。

质疑问答，培养学生的自主探究能力。

这节课我们主要通过分析5——9自然段内容，理解白杨树象征意义。

仿写抒情句：

1）当你……难道……难道……难道……

2.因为……不但……尤其…

布置作业:

1.预习新课

2.做练习册有关部分